1、.?分?jǐn)?shù)除法除法應(yīng)用題一?評(píng)課稿本節(jié)課是“分?jǐn)?shù)除法中的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樗欠謹(jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的開場(chǎng)，也是學(xué)好分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生用方程方法解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打好根底。本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，以及分?jǐn)?shù)除法的意義，在此根底上學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。分析題意，找準(zhǔn)單位“1是，并根據(jù)題意寫出相應(yīng)的關(guān)系式，是學(xué)習(xí)本內(nèi)容的關(guān)鍵。 李老師的課給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的才能讓人佩服。這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，

2、同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。 一、用活教材、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活 數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使呆板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大膽靈敏的使用教材，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能。 二、找準(zhǔn)新舊鏈接，注重興趣的激發(fā) 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解答，要會(huì)用方程解答，必需要能找出題中的數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找出熟悉的數(shù)量關(guān)系，為知識(shí)的遷移做好了鋪墊，再把題目進(jìn)展改動(dòng)變化。李老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找單位“1，寫出乘法關(guān)系式，以

3、及兩道分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題做鋪墊。理解準(zhǔn)確找出單位“1“，寫出乘法關(guān)系的重要性。在課堂上，學(xué)生答復(fù)的解題思路，就是用乘法列式計(jì)算或用方程，除法計(jì)算的算理。然后出例如題讓學(xué)生嘗試完成，討論生成解答一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的方法。在畫圖分析的過(guò)程中抓住數(shù)量關(guān)系一樣，只是條件和所求問(wèn)題發(fā)生了轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量間的等量關(guān)系用方程解答。在上課復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能準(zhǔn)確的找出單位“1“，也能正確的寫出乘法關(guān)系式。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還是掌握的比較好，在復(fù)慣用乘法解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，答復(fù)為什么用乘法列式計(jì)算部分同學(xué)能很好的說(shuō)出算理。就是根據(jù)關(guān)系式，也就是體重的4/5是多少。體重是35千克，就是求35千克

4、的4/5是多少？因此用乘法計(jì)算。在這里的教與學(xué)的各環(huán)節(jié)比較順利。三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主探究 假如學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生 的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時(shí)，李老師出示情景圖后，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的根底上，再引導(dǎo)進(jìn)展交流、驗(yàn)證。 在新課教學(xué)中，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后根據(jù)完成情況，小組討論。主要討論算理。在討論時(shí)老師巡視，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解題方法多樣。因此在讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，首先讀題，找單位“1“，寫乘法關(guān)系式，然后根據(jù)關(guān)系式說(shuō)明由于沒(méi)有告訴體重，因此我們?cè)O(shè)體重為x，列出方程，并進(jìn)展解答。學(xué)生的答復(fù)是相

5、當(dāng)?shù)耐昝?，思路明晰，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。而且學(xué)生的板書也很明晰。在下面的環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)用除法進(jìn)展計(jì)算。老師提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？通過(guò)同學(xué)的答復(fù)，學(xué)生的補(bǔ)充，可以說(shuō)也應(yīng)該到達(dá)了預(yù)期目的，也就是根據(jù)除法的意義。知道兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。在后面學(xué)生的答復(fù)過(guò)程中，學(xué)生28÷4×5=35.并依次說(shuō)明為什么除以4，為什么 乘以5的算理。在很多學(xué)生還不明確的根底上，一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充用畫圖的方法說(shuō)明除以4乘以5的道理?？梢哉f(shuō)，這是本次課的亮點(diǎn)，是學(xué)生生成的知識(shí)。說(shuō)明少部分學(xué)生已經(jīng)真正理解了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能這樣解答可以說(shuō)他不限于乘法應(yīng)用題或除法應(yīng)用題了。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在后面的練習(xí)中，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生根本到達(dá)了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的?？傊?，這節(jié)課表達(dá)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)步了學(xué)生的才能。李老師能否在以下幾個(gè)方面繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果。 1、在教學(xué)過(guò)程 中，老師可以再少一些的介入學(xué)生的答復(fù)。 2、板書可以更有條理些，讓學(xué)生通過(guò)板書理解關(guān)系式的重要性。 3、為讓學(xué)生更好的理解，可以強(qiáng)化線段圖，強(qiáng)化乘法關(guān)系式。這樣學(xué)生理解會(huì)更明了一些。 4、最后的兩種