1、 養(yǎng)成親社會(huì)行為 教學(xué)設(shè)計(jì)（人民思想品德八年級(jí)下冊(cè)）省壽光市化龍鎮(zhèn)豐城初中 王旭面向?qū)W生：中學(xué)學(xué)科：思想品德版本：山人版課時(shí)：1課時(shí)課型：新授課學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，初步了解人與自然的道德規(guī)，懂得人與自然和諧相處的重要性；2、學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)等各種渠道搜集人類與大自然相處的正反事例，并觀察周圍的人們是如何對(duì)待大自然的。教師課前準(zhǔn)備：1、通過認(rèn)真閱讀課本教參、翻閱手頭資料、上網(wǎng)查詢等形式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫； 2、提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并抽查部分學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)情況。課程標(biāo)準(zhǔn)：三1.5 感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。

2、三2.5 能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。三3.5 關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、親近社會(huì)的積極性和自覺性，逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)。（二）能力：培養(yǎng)親社會(huì)的技能，養(yǎng)成親社會(huì)的習(xí)慣；培養(yǎng)親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力。（三）知識(shí)：了解“謙讓”、“分享”“助人”等親社會(huì)行為的特點(diǎn)和意義。多為社會(huì)做貢獻(xiàn)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：我為社會(huì)做貢獻(xiàn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)謙讓、分享、助人教學(xué)容分析：“養(yǎng)成親社會(huì)行為”，主要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，在社會(huì)生活中關(guān)愛其他社會(huì)成

3、員，自覺服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，養(yǎng)成親社會(huì)行為。教材先提供了幾種親社會(huì)行為的典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考親社會(huì)行為的特點(diǎn)和意義，做教學(xué)的引領(lǐng)活動(dòng)，然后分兩個(gè)層次進(jìn)行展開。第一個(gè)層次“學(xué)會(huì)謙讓、分享和助人”介紹社會(huì)生活中人與人之間的關(guān)系，主要引導(dǎo)學(xué)生生在社會(huì)交往中善待其他社會(huì)成員，通過提供生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生自主感悟，認(rèn)識(shí)性和諧親社會(huì)行為的意義，增強(qiáng)培養(yǎng)親社會(huì)行為的積極性和自覺性。第二個(gè)層次“我為社會(huì)做貢獻(xiàn)”在第一層次的基礎(chǔ)上，拓展到個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系上來。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)、關(guān)心社會(huì)發(fā)展，自覺服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課教師遵循從具體到抽象，從感性到

4、理性的認(rèn)知規(guī)律，本著從生活現(xiàn)象入手，探究理論，再回歸生活，學(xué)以致用的原則，由于現(xiàn)在學(xué)生多事獨(dú)生子女，生活環(huán)境比較優(yōu)越，體會(huì)不到“親社會(huì)行為”的必要性。所以，在教學(xué)資料的選取上教師體現(xiàn)了“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”的原則，利用大量鮮活的事例、圖片、名人名言、視頻創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活的問題情景幫助血紅色呢過理解課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由感性到理性、由知到行的有機(jī)統(tǒng)一。具體通過“創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入-師生互動(dòng)，合作探究-走進(jìn)生活，拓展生化-成果交流，積累收獲”四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)。關(guān)于親社會(huì)行為的培養(yǎng)，教學(xué)中可以通過“榜樣示”“創(chuàng)設(shè)良好行為得以塑造的情境”、“注重道德行為培養(yǎng)教育”、“糾正不道德行為和

5、不良習(xí)慣”等途徑來教學(xué)。關(guān)于第一個(gè)層次“學(xué)會(huì)謙讓、分享和助人”的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)交往中善待其他社會(huì)成員，通過學(xué)生感悟情景美德-觀點(diǎn)分析-踐行美德等活動(dòng)形式，處理好社會(huì)生活中人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)謙讓、分享和助人。關(guān)于第二個(gè)層次“我為社會(huì)做貢獻(xiàn)”的教學(xué)，通過感悟圖片-我為社區(qū)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策-爭(zhēng)做社會(huì)螺絲釘?shù)然顒?dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)、關(guān)心社會(huì)發(fā)展，自覺服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。教學(xué)方法與策略：新的思想品德課表強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握生活的要求和規(guī)，提高生活

6、適應(yīng)能力?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改革單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。1. 情境的教學(xué)法：教師選取典型的圖片、視頻等資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。2. 合作探究法：學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和體驗(yàn)，提升分析問題和解決問題的能力。3. 小組討論法：小組成員間充分討論交流，發(fā)表不同的見解，集思廣益，獲取新知。學(xué)習(xí)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體播放視頻：感受美好的社會(huì)生活： :/ 56./u27/v_MjgxMDg4MDA.HTML學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受：教師歸納總結(jié)：視

7、頻中的這些行為都是有利于他人和社會(huì)的行為。人人為我、我為人人，我們把這種行為稱為“親社會(huì)行為”。我們的社會(huì)需要這種親社會(huì)的行為。為了讓社會(huì)生活更加美好，我們應(yīng)該多一些這樣的親社會(huì)行為。怎樣養(yǎng)成親社會(huì)的行為呢？導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十一課 關(guān)心社會(huì) 親近社會(huì)第二項(xiàng)目 養(yǎng)成親社會(huì)行為（設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻、版主學(xué)生感受親社會(huì)行為的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成親社會(huì)的積極性。）第二環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，合作探究模塊一：明理-人人為我，培養(yǎng)謙讓、分享、助人的美德活動(dòng)一學(xué)會(huì)謙讓話題1：感受先輩美德孔融小時(shí)候家里有五個(gè)哥哥，一個(gè)弟弟。有一天，家里吃梨，哥哥讓弟弟先拿?？兹谥荒?/p>

8、了一個(gè)最小的。爸爸看見了就問孔融：“這么多梨，又讓你先拿，你為什么不拿大的，只拿一個(gè)最小的呢？”孔融回答說：“我年紀(jì)小，應(yīng)該拿個(gè)最小的；大的留給哥哥吃。”父親又問他：“你還有個(gè)弟弟哩，弟弟不是比你還要小嗎？”孔融說：“我比弟弟大，我是哥哥，我應(yīng)該把打的留給弟弟吃?！备赣H聽了：“好孩子，好孩子，真實(shí)一個(gè)好孩子?！鼻宄滴跄觊g，官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書的英，其在桐城的祖居與無性人家為鄰。對(duì)方欲越界蓋房，家人遂馳書京華稟告，英寫了一首詩(shī)作復(fù)：“一紙修書只為墻，讓他三尺又何妨？長(zhǎng)城萬里今猶在，不見當(dāng)年始皇?！奔胰艘娫?shī)，“讓他三尺”，吳姓人家深感其義，也退讓三尺，這樣就誕生了“六尺巷”。討論：你認(rèn)為先

9、輩身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這對(duì)我們以后處理人與人的關(guān)系提出了哪些要求？學(xué)生感悟先輩美德、討論交流：教師引導(dǎo)、總結(jié)：（1） 謙讓美德，（2） 歉讓首先要做到為人謙遜、禮貌待人，不為我獨(dú)尊、盛氣凌人。歉讓突出地表現(xiàn)為在榮譽(yù)、利益面前不爭(zhēng)名奪利，能自掘地為他人著想，做到先人后己，把好處和方便留給別人；歉讓還表現(xiàn)在妥善處理與他人的矛盾和沖突；謙讓是一個(gè)人有涵養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)其他社會(huì)成員的尊重和寬容。話題2：觀點(diǎn)透視小麗到一家廣告文化傳播公司應(yīng)聘。當(dāng)時(shí)到這家公司應(yīng)聘的人很多，而留給應(yīng)聘者的職位只有一個(gè)。小麗見一些應(yīng)聘者遠(yuǎn)道而來，便主動(dòng)讓出座位，讓他們先面試。等到她面試時(shí)，該公司負(fù)責(zé)人對(duì)她的情況比較滿

10、意，但卻決定不予聘用。理由是：面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，人如果過于謙讓，將會(huì)失去市場(chǎng)良機(jī)。1. 該公司不聘用小麗的理由對(duì)嗎？為什么？2. 謙讓是不是軟弱可欺？是不是無論什么事都要謙讓？謙讓是不是就不要競(jìng)爭(zhēng)了？學(xué)生討論交流：教師講述歸納：1. 不對(duì)。謙讓是為人謙遜，禮貌待人，突出表現(xiàn)為在榮譽(yù)、利益面前不爭(zhēng)名奪利，能自覺地為他人著想，做到先人后己，把好處和方便留給別人；謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，在建設(shè)社會(huì)主義和諧的幾天，謙讓是形成和諧社會(huì)秩序、文明的社會(huì)風(fēng)氣不可缺少的道德規(guī)。這就要求我們?cè)谏鐣?huì)生活中要學(xué)會(huì)謙讓。2. 謙讓也不是無原則地忍讓，不是軟弱可欺，而是在肯定人格平等基礎(chǔ)上以他人的尊重和寬容。謙讓有

11、“度”，謙讓有原則，當(dāng)自己的正當(dāng)權(quán)益受到無理侵犯時(shí)要敢于說“不”，敢于抗?fàn)?；謙讓是建立在自尊自信基礎(chǔ)上的，謙讓不是自我貶低，學(xué)會(huì)謙讓和敢于競(jìng)爭(zhēng)并不矛盾。謙讓并不排斥合理的競(jìng)爭(zhēng)，公平競(jìng)爭(zhēng)要以尊重對(duì)手為前提。話題3：我思我行一個(gè)同學(xué)走路，因路滑不小心踩到你的腳，這是你會(huì)：前幾天發(fā)書，最后一本是損壞的書，大家誰都不要。這時(shí)你會(huì)：一個(gè)同學(xué)沒有帶他的同桌不想把新買的筆共給他，這時(shí)你會(huì)：你和小早晨來得早，主動(dòng)把教室打掃干凈，當(dāng)老師問起這件事并準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)時(shí)，你會(huì)：當(dāng)你坐公交車時(shí)，見到一位老大爺上車，但車上已經(jīng)沒有座位了，這時(shí)你會(huì)：（設(shè)計(jì)意圖：通過了解古代一些謙讓的故事，幫助學(xué)生感受謙讓精神，通過觀點(diǎn)透視、明辨

12、是非、正確理解謙讓，并通過生活情境踐行謙讓的美德，養(yǎng)成親社會(huì)行為。）活動(dòng)二：學(xué)會(huì)分享話題1：大家談 感受分享圖片1：分享成功喜悅 圖片2：分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一談：自己在日常生活中有什么樣分享體驗(yàn)和感受？對(duì)你今后為人處事有什么要求？學(xué)生討論、交流、分享：教師引導(dǎo)、總結(jié)：分享，對(duì)我們來說并不陌生。在社會(huì)生活中可以與人分享的容更為廣泛，它可以使一件具體的物品、一條重要的信息、一次難得的機(jī)會(huì)、一份真摯的感情等。在社會(huì)生活中我們要學(xué)會(huì)分享。話題2：各抒己見把自己有價(jià)值的東西與別人分享，你會(huì)收到損失；在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，也會(huì)妨礙自己的發(fā)展。學(xué)生討論、交流：教師歸納、總結(jié)：（1） 分享就是把自己有價(jià)值的東西提供給別

13、人，與他人共同擁有和享受，把“我的”當(dāng)成“我們的”。（2） 分享并不意味著失去，相反會(huì)使你的人生更加豐富多彩。 把自己的歡樂與人分享，你會(huì)體驗(yàn)到更多的幸福； 把自己的生活感悟與人分享，你會(huì)得到信任和友情； 把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與人分享，你會(huì)有新的提高和收獲。如果你嘗試著把“我的”變成“我們的”，你就會(huì)擁有“我們的”。 （3）社會(huì)是一個(gè)合作體系，現(xiàn)代社會(huì)更需要以合作求雙贏。合作就需要彼此分享各自的經(jīng)驗(yàn)、智慧和勞動(dòng)成果。在社會(huì)生活中我們只有通過分享和交流才能獲得進(jìn)步和成功的條件。 話題3：選擇分享 當(dāng)有一天你擁有六個(gè)蘋果，你會(huì)選擇哪種選擇？ A.自己把蘋果全部吃掉。 B.自己吃掉一個(gè)，其他五個(gè)拿來與

14、別人換另外五種水果 C.自己吃掉一個(gè)，其他五個(gè)送給另外無人。學(xué)生選擇：教師總結(jié)： 蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！比俗值慕Y(jié)構(gòu)是哦相互支撐?！皭廴苏?，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！痹谏鐣?huì)生活中，善待他人其實(shí)也是在善待自己。如果人人心里都燃?xì)庖槐K愛的明燈，用愛來照亮別人，那我們就都擁有一份愛的光明。我們要學(xué)會(huì)分享。（設(shè)計(jì)意圖：通過感悟圖片并結(jié)合生活實(shí)際、感受分享，通過各抒己見、明辨是非、認(rèn)識(shí)分享的意義，在生活中踐行分享的美德，養(yǎng)成親社會(huì)行為。）活動(dòng)三：學(xué)會(huì)助人話題1：送人玫瑰，手留余香女孩甲

15、：小學(xué)的時(shí)候，我在學(xué)習(xí)上遇到困難，自己非?？鄲?。一位熱心的同學(xué)主動(dòng)來幫助我，我非常感他，我們也因此成了好朋友。女孩乙：前幾天，我和媽媽在商場(chǎng)遇到了一個(gè)走失的小女孩，看到她哭得那么傷心，我一下子沒了買東西的心情。在我們的幫助下，小女孩找到了媽媽，看到她們母女擁抱在一起開心的樣子，我心里真的很高興。說一說生活中自己接受被人幫助或幫助別人的經(jīng)歷以與當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)生討論交流：教師講述：在社會(huì)生活中我們要學(xué)會(huì)幫助他人。助人是件愉快的事，當(dāng)看到自己的努力消除了他人的痛苦是，我們會(huì)感到由衷的幸福和快樂。伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛，收獲的雙份的快樂。話題2：小明的煩惱（1） 小明看到小同學(xué)不慎掉進(jìn)了一個(gè)枯井里，他

16、拿條繩子去拉小同學(xué)，可剛拉了一小段，心想還是可找麻煩了，于是手一松，小同學(xué)又重重地摔了下去。（2） 小明放晚自習(xí)回家時(shí)，聽到一偏僻胡同里有呼喊救命的聲音，于是他不管三七二十一沖了進(jìn)去。 。（3） 同學(xué)小華丟了飯卡，中午就沒吃上飯，小明得知后，晚飯時(shí)主動(dòng)打了一份飯菜送給小華，并特意專聲明：可別以為我喜歡你，我可是可憐你才這樣做的。想一想：在上述情境中小明助人事件什么存在什么問題？主人應(yīng)該什么？學(xué)生討論交流：教師總結(jié)：幫助他人（1） 要真誠(chéng)，（2） 要注意方式和方法。要注意借助別人和社會(huì)的力量；要注意自身安全。要注意維護(hù)他人的自尊，千萬不要把幫助當(dāng)成一種施舍，否則幫助就有可能變成一種傷害。（設(shè)計(jì)意

17、圖：通過話題一的情境學(xué)習(xí)幫助學(xué)生感受助人為樂，體會(huì)助人的意義，通過話題二學(xué)生的煩惱情境的設(shè)置，明確如何助人，應(yīng)注意什么問題，在生活中養(yǎng)成親社會(huì)行為。）板塊二：踐行-我為人人，共建美好社會(huì)活動(dòng)四：我為社會(huì)作貢獻(xiàn)多媒體出示：無償獻(xiàn)血 愛心捐助 救助 關(guān)愛 等圖片試一試：自己還能舉出哪些類似的行為？想一想：你參與過哪些這樣的活動(dòng)？還準(zhǔn)備參加哪些活動(dòng)？有什么感受？學(xué)生思考、討論、交流：教師引導(dǎo)、歸納、總結(jié)：教師總結(jié)：為貧困兒童獻(xiàn)愛心、宣傳扶助老弱病殘等。進(jìn)一步了解社會(huì)，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的情感。話題三：爭(zhēng)做和諧社會(huì)的促進(jìn)者教師展示材料：愛因斯坦曾說過：“衡量一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他為他人、為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么，而

18、不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生活意義。”但是，有人說干轟轟烈烈的大事業(yè)才能體現(xiàn)人生的價(jià)值；也有人說在平凡的崗位上也能創(chuàng)造人生價(jià)值。談一談：對(duì)此你是怎樣認(rèn)為的？學(xué)生討論交流：教師講述：每個(gè)人不論能力大小，從事何種工作，都是以不同的方式為社會(huì)作貢獻(xiàn)。只要自己的行為有利于社會(huì)，就是在奉獻(xiàn)。舍己為人，大公無私，為社會(huì)獻(xiàn)愛心、扶弱助困以與日常的學(xué)習(xí)、工作中做好自己份的事情等都是奉獻(xiàn)。都是服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片感悟、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、爭(zhēng)做社會(huì)促進(jìn)者意在說明我能、我行、我愿意為社會(huì)做貢獻(xiàn)，提升道德認(rèn)識(shí)、神話道德行為。）第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，拓展升華構(gòu)建和諧社會(huì)，追

19、求社會(huì)生活更加美好是人心所向，是大勢(shì)所趨。和諧社會(huì)的建設(shè)要靠我們每個(gè)人的努力（1） 在創(chuàng)建和諧喝水的過程中，你參加了哪些社會(huì)公益活動(dòng)？有何感受？（2） 作為一名有社會(huì)責(zé)任感的中學(xué)生，請(qǐng)你從關(guān)心社會(huì)發(fā)展的角度，為創(chuàng)建和諧社會(huì)提幾條合理化建議。（3） 調(diào)查一下自己生活的社區(qū)（村莊）周圍的社會(huì)環(huán)境，看看還存在哪些有待解決的問題，想一想自己能夠?yàn)榻鉀Q這些問題作些什么？我發(fā)現(xiàn)的問題：我提出的建議：我能做的事情：學(xué)生分組討論交流：教師歸納：關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注國(guó)家大事。要了解國(guó)外大事；要關(guān)心祖國(guó)建設(shè)事業(yè)，要關(guān)心身邊社會(huì)生活中的實(shí)際問題，并積極為解決這些問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等。（設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，是

20、學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)回歸生活，通過活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)為人處事道德品質(zhì)的理解。）第四環(huán)節(jié)：成果交流，積累收獲學(xué)生談本節(jié)課的收獲：在社會(huì)生活中我們要學(xué)會(huì)謙讓。謙讓是形成和諧的社會(huì)秩序、文明的社會(huì)風(fēng)氣不可缺少的道德規(guī)。謙讓首先要做到為人謙遜、禮貌待人，不唯我獨(dú)尊。盛氣凌人。突觸地表現(xiàn)為在榮譽(yù)、利益面前不爭(zhēng)名奪利，能自覺地為他人著想，做到先人后己，把好處和方便留給別人。還表現(xiàn)在能妥善處理與他人的矛盾和沖突。在社會(huì)生活中我們要學(xué)會(huì)分享。分享就是把自己有價(jià)值的東西提供給別人，與他人共同擁有和享受，把“我的”變成“我們的”。在社會(huì)生活中我們要學(xué)會(huì)幫助他人。幫助他人首先要真誠(chéng)，還要

21、注意方式方法。怎樣為社會(huì)做貢獻(xiàn)：積極參與社會(huì)公益活動(dòng)；關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注國(guó)家大事；服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)。教師寄語(yǔ)：社會(huì)是每個(gè)人的歸宿和依靠，是我們共同生活的“大家庭”。如果每個(gè)人都能多一點(diǎn)愛心和奉獻(xiàn)，社會(huì)就會(huì)變得更加美好。就像一首歌中唱的那樣，“只要人人多一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的人間?！睘榱俗屖澜缱兂擅篮玫娜碎g，讓我們?yōu)樯鐣?huì)多做貢獻(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：用教師寄語(yǔ)和歌曲，再次激起師生發(fā)自心的情感流露。樹立正確的親社會(huì)行為意識(shí)，培養(yǎng)樂觀向上親社會(huì)的態(tài)度，把學(xué)生親社會(huì)情感，再推向最后一個(gè)高潮。）課堂檢測(cè)（一）單項(xiàng)選擇題：1.下列關(guān)于謙讓的說確的是（ ）謙讓首先要做到為人謙遜、禮貌待人，不能唯我獨(dú)尊、盛氣凌

22、人 謙讓突出的表現(xiàn)為在榮譽(yù)利益面前不爭(zhēng)名奪利，能自覺地為他人著想，做到先人后己 謙讓還表現(xiàn)在能妥善處理與他人的矛盾和沖突 謙讓意味著軟弱可欺、自我貶低A. B. C. D.2.分享就是把自己有價(jià)值的東西提供給別人，與他人共同擁有和享受，把“我的”當(dāng)成“我們的”，你就會(huì)擁有“我們的”。能反映這段話的觀點(diǎn)有（ ）分享并不意味著失去，相反會(huì)使你的人生更豐富多彩 我們要學(xué)會(huì)分享 鼓勵(lì)我們多與人分享 分享意味著失去，不再擁有A. B. C. D.3.小學(xué)的時(shí)候，小文在學(xué)習(xí)上遇到困難，自己非?？鄲馈Ｒ晃粺嵝牡耐瑢W(xué)主動(dòng)來幫助他，小文非常感他，他們也因此成了好朋友。這一事例說明了（ ）主任室快樂幸福的 助人是一種親社會(huì)的行為 在社會(huì)生活中我們要學(xué)會(huì)幫助他人 得到他人的幫助會(huì)讓人感到幸福A. B. C. D.4.養(yǎng)成親社會(huì)行為就有利于社會(huì)的和諧，也有利于我們更好的融入社會(huì)。下列行為屬于親社會(huì)行為的是（ ）學(xué)校給八年級(jí)（1）班5個(gè)“三好學(xué)生”名額，班里推薦時(shí)，同學(xué)們都互相謙讓 陽(yáng)把剛買來的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)數(shù)借給同學(xué)們傳閱 同學(xué)們知道梅因家境貧困面臨輟學(xué)，都踴躍捐款救助 良的好朋友被平欺負(fù)了，他挺身而出，和好朋友一起揍了平