1、 短 新 聞 兩 篇 教學(xué)目標(biāo)：1、了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。2、培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力。3、學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)。4、通過學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、 新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。2、 培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：1、新聞報(bào)道如何既報(bào)道事實(shí)，又抒發(fā)感情。2、一些難句的理解。教學(xué)設(shè)想：1、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行擴(kuò)展至南京大屠殺對(duì)于我們?nèi)祟惖你藓Γ约拔覀儜?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，

2、以輔助閱讀。 2、質(zhì)疑、探究式教學(xué)3、安排兩課時(shí)教學(xué)過程：別了，“不列顛尼亞”一、導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)們說說自己了解的關(guān)于“香港回歸”的事情。由此，導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。二、感知課文1、學(xué)生齊讀課文。2、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，劃出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。請(qǐng)思考：作者為什么用這么多的表示時(shí)間的詞語(yǔ)？明確：表達(dá)新聞的及時(shí)性和真實(shí)性。三、鑒賞課文1、讀了這篇新聞，你有什么樣的感覺？明確：揚(yáng)眉吐氣，大快人心言之成理即可。2、如何理解課文標(biāo)題的含義？ 明確：一方面，參加交接儀式的查爾斯王子和港督彭定康坐英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。 另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著

3、英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終被洗刷。3、本文中，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的？ 1學(xué)生在課文中找出相關(guān)的現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料 2討論、明確：現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。如：提到港督彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些卑賤材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。4、為什么說英國(guó)的告別儀式是“日落

4、儀式”？ 明確：英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣闊的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年的7月1日脫離英國(guó)的統(tǒng)治，回歸祖國(guó)，可以說在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了。所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。5、做課后“研討與練習(xí)”三的第1、第2小題。 第1題：象征英國(guó)統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號(hào)，與象征香港回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的比照，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。第2題：英國(guó)人從海上登陸香港，開始了長(zhǎng)達(dá)156年的殖民統(tǒng)治；而如今，香港回歸祖國(guó)，參加儀式的英國(guó)官員又從海上消失在茫茫的夜幕中。這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，也是一句

5、概括性很強(qiáng)的話，把香港百年的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的比照。四、齊讀課文。在朗讀中，品味文意；在朗讀中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。五、布置作業(yè)1、做同步作業(yè)穩(wěn)固2、預(yù)習(xí)下一課奧斯維辛沒有什么新聞一、導(dǎo)入新課“二戰(zhàn)”期間，日本人在南京展開過殺人比賽，創(chuàng)立過731細(xì)菌部隊(duì)；其實(shí)我們民族所遭受的災(zāi)難，在另一個(gè)國(guó)度也同樣上演著，納粹在西歐釀造了一個(gè)又一個(gè)人間慘劇，今天我們將隨著美國(guó)記者羅森塔爾沉重的腳步走進(jìn)奧斯維辛，用我們明亮的雙眸審視納粹德國(guó)的“杰作”，用我們善良的心靈去碰撞那段不忍碰撞的歷史。二、速讀課文要求：1、不動(dòng)筆墨有讀書，拿出鋼筆，注意力更集中，讀書效率更高 2、了解奧斯維辛集中營(yíng)，

6、劃出你認(rèn)為重要的地方，對(duì)不理解的內(nèi)容作出標(biāo)記。三、簡(jiǎn)介奧斯維辛指名答復(fù)補(bǔ)充：奧斯維辛是納粹德國(guó)在二戰(zhàn)期間建立的最大的集中營(yíng)，是二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”，這里是希特勒慘絕人寰的種族滅絕政策的執(zhí)行地，這里有400萬(wàn)人慘遭殺戳，其中絕大部分是猶太人。影片辛德勒的名單就是介紹奧斯維辛的，其中一位黨衛(wèi)軍的頭目對(duì)一批又一批新來的囚犯說過這樣的話：“我警告你們，你們不是到一個(gè)療養(yǎng)院來，你們是到一個(gè)德國(guó)的集中營(yíng)來，你們除了從煙囪里出去外，就沒有別的路走出這兒?！倍?、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、讀后對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？課文里哪些地方引起你的這種感受？作者如何表現(xiàn)的？明確：可怕、恐怖通過閱讀第715自然段；

7、毒氣室焚尸爐女監(jiān)房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室。 2、作者是否記敘了發(fā)生在這些地方的慘絕人寰的殺戮，如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？ 明確：作者并未直接描寫集中營(yíng)那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉(zhuǎn)移到了其它參觀者身上，參觀游覽的主體實(shí)際上是其它游客，記者正是通過觀察他們的感受和反應(yīng)來感染讀者的。 3、參觀者參觀時(shí)的感受和反應(yīng)如何？讓學(xué)生在原文中找并劃出來。 明確：開始時(shí)“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)“布履不由得慢了下來” 看見毒氣室時(shí)“特別恐怖，使他終生難忘” 看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖” 看到狹小的女牢房時(shí)“驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來” 看

8、見試驗(yàn)室時(shí)慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的” 參觀紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)沉思 參觀執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)“感到自己也在被窒息” 參觀結(jié)束時(shí)“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：夠了?！?4、讀到這，大家有什么感受？ 明確：恐怖，發(fā)抖，驚懼，窒息，原文的語(yǔ)言，也是我們大家的感受壓抑，沉重 5、這種手法叫什么手法？有什么好處？明確：側(cè)面襯托：人們的表情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無法想像的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。 6、用這種手法寫新聞和我們以前學(xué)過的新聞?dòng)泻尾煌?明確：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江對(duì)新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的有新聞價(jià)值和社會(huì)意義的事實(shí)的迅

9、速及時(shí)、簡(jiǎn)明扼要的報(bào)道，這樣一種新聞文體，即是消息。它的特點(diǎn)是：及時(shí)性、客觀性、簡(jiǎn)明性。新聞要求以事實(shí)說話。羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲，具有震撼人心的作用。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。四、質(zhì)疑、探究1、作者在開篇描寫了一幅美好的和平的景象圖畫，然而面對(duì)如此美好、和平的景象，作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？明確：如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的

10、歷史與此太不相配了，布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無天日的人間地獄，灰暗的天空、凋零的花朵、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。同時(shí)可怕的是人們忘記了它的過去。文章結(jié)尾處也有這么一種景物描寫： “這里陽(yáng)光明媚，綠樹成陰，在集中營(yíng)大門附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉！?大家看看，這一段與第一自然段是不是重復(fù)了，可不可以刪去，為什么？ 明確：從結(jié)構(gòu)上看，文章最后一段再次照應(yīng)首段，使整篇文章渾然一體。從內(nèi)容上看，用美好的景象象征今天美好的生活，和過去形成比照，強(qiáng)調(diào)了奧斯維辛曾是暗無天日

11、的人間地獄，提醒人們牢記歷史，以史為鑒，珍愛和平。2、“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！比绾卫斫猓棵鞔_：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的挖苦：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。細(xì)節(jié)的魅力3、“這是一個(gè)二十來歲的姑娘，長(zhǎng)得飽滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎為著一個(gè)美好而隱秘的夢(mèng)想而微笑。”讀到這里你是不是也有一種甜甜的、溫馨的感覺。？明確：不是，特

12、沉重！ 這也是一處細(xì)節(jié)描寫：充滿青春與夢(mèng)想的照片，美好的生命化為灰燼，這是對(duì)法西斯的控訴。這也與現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了比照、反襯，多么可愛的一個(gè)姑娘，而今安在哉？以相片中的有，反襯現(xiàn)實(shí)的無，更突出現(xiàn)實(shí)的無，更突出了那種上天入地再難尋覓斯人的撕心裂骨的痛！溫和的微笑對(duì)生死的超脫，生命的堅(jiān)韌；為夢(mèng)想而微笑絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往；美好而又隱秘的深藏內(nèi)心的一份信念和信仰4、照片上的姑娘，臨刑前她在想什么？在遇難墻上現(xiàn)在她又在想什么？如有興趣，請(qǐng)結(jié)合具體情境，發(fā)揮自己的想象，課后寫一篇小作文，練練筆。5、作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？ 明確：作禱告，無非是為了求得上帝的諒解或是求得上

13、帝的保佑。但是在這個(gè)“人間地獄”里，作禱告的地方是沒有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計(jì)可逃，他們也沒有方法求得上帝的保佑。這也是多么令人傷痛，多么令人無奈，多么令人絕望??！ 五、探究本文的構(gòu)思1、文章題目為“奧斯維辛沒有什么新聞”，“沒有什么新聞”在這里是什么意思？既然沒有新聞，作者為什么還要寫這篇文章？你是怎么理解的?明確：奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對(duì)于追求新聞時(shí)效性的記者來說，確實(shí)是沒有什么新的東西可供報(bào)道了。 2、但作者還是寫了不是新聞的新聞，為什

14、么？請(qǐng)從原文中找到答案。 明確：第六自然段：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。 ” 是??！此時(shí)的他已被深深地震撼，感到有一種非寫不可的使命感。3、使命感是什么？明確：否則的話，就對(duì)不起逝去的那些人，并以此祭奠亡靈，揭露罪惡，反省人性。牢記歷史，珍愛和平。 4、新聞報(bào)道獲得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)普利策新聞獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。這是什么原因呢？讓我們來欣賞它的頒獎(jiǎng)詞： 奧斯維辛沒有什么新聞突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中

15、營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂第一和結(jié)尾自然段景物的描寫、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇?六、談讀后的感受“前事不忘，后世之師”！ “忘記歷史就意味著背叛?！?那段歷史雖已成往事，但它留給人類的絕不只是斷壁殘?jiān)褪軅男撵`。我們應(yīng)該去反思：人類是高級(jí)動(dòng)物，為什么還會(huì)出現(xiàn)奧斯維辛這樣有計(jì)劃地大批屠殺自己同類的行為？為什么從古至今幾千年的時(shí)間里，全世界沒有硝煙的日子寥寥可數(shù)？為什么現(xiàn)在還有人去跪拜兇手的靈位？ 同學(xué)們，二戰(zhàn)到現(xiàn)在，六七十年過去了，哈爾濱侵華日軍第七三一部隊(duì)的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)室也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏著，南京大屠殺紀(jì)念碑前每天都會(huì)迎來許許多多的參觀者，在那里，也沒有什么新聞。但那些地方的一草一木時(shí)時(shí)都向我們發(fā)出吶喊：請(qǐng)牢記歷史，決不能讓慘劇重演。我們應(yīng)該牢記我們的使命，好好學(xué)習(xí)，為保