1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2教案目錄第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)2第一節(jié)認(rèn)識(shí)常見的結(jié)構(gòu)（一）（第1課時(shí)）2第一節(jié)認(rèn)識(shí)常見的結(jié)構(gòu)（二）（第2課時(shí)）6第二節(jié)探究結(jié)構(gòu)10結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（第3課時(shí)）10第三節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)15簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（第4課時(shí)）15第四節(jié)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞（第5課時(shí)）19第二章流程與設(shè)計(jì)24第一節(jié)了解流程（第6課時(shí)）24第二節(jié)流程的組成與描述（第7課時(shí)）29第三節(jié)流程的設(shè)計(jì)教學(xué)（第8課時(shí)）35第四節(jié)流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)（第9課時(shí)）40第三章系統(tǒng)與設(shè)計(jì)46第一節(jié)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)（第10課時(shí)）46第二節(jié)系統(tǒng)分析的基本方法（第11課時(shí)）49第三節(jié)系統(tǒng)的優(yōu)化（第12課時(shí)）52第四節(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法（第13課時(shí)）59第四章控制與設(shè)計(jì)64第

2、一節(jié)了解控制（第14課時(shí)）64第二節(jié)控制系統(tǒng)的組成與描述69控制系統(tǒng)的組成（第14課時(shí)）69控制系統(tǒng)的描述（第15課時(shí)）72第三節(jié)簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（第16課時(shí)）73第四節(jié)控制中的干擾（第17課時(shí)）75第五章復(fù)習(xí)迎會(huì)考83技術(shù)與設(shè)計(jì)1（第18課時(shí)）83技術(shù)與設(shè)計(jì)2（第19課時(shí)）96模擬考試（第20課時(shí)）100第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第一節(jié)認(rèn)識(shí)常見的結(jié)構(gòu)（一）（第1課時(shí)）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 知識(shí)技能：（1）從廣義上了解結(jié)構(gòu)的含義。（2）能夠從自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域列舉出具體的結(jié)構(gòu)。（3）能夠說明三種結(jié)構(gòu)類型的各自特點(diǎn)2. 過程與方法：展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。3.

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。二、教學(xué)內(nèi)容分析1本課時(shí)要通過講解列舉關(guān)于自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域等各方面的結(jié)構(gòu)例子，并對(duì)結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列”。2本課時(shí)還要通過總結(jié)自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域等各方面的結(jié)構(gòu)例子，來歸納三類結(jié)構(gòu)類型的特點(diǎn)。3本課時(shí)意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊存在結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，留意身邊的各式各樣的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)重要的設(shè)計(jì)思想結(jié)構(gòu)理念，通過講解自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給學(xué)生無限的創(chuàng)造靈感和啟示。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的含義（能夠從自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域列舉出具體的結(jié)構(gòu)）教

4、學(xué)難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的類型（能夠從結(jié)構(gòu)本身外形和受力的角度來分析結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)）三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生對(duì)身邊存在結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)結(jié)構(gòu)的功能和分類也有一定的基礎(chǔ)，但是不能準(zhǔn)確把握結(jié)構(gòu)的定義。此外，學(xué)生不能準(zhǔn)確地區(qū)分三類結(jié)構(gòu)類型，特別是殼體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。四、教學(xué)策略興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。從身邊常見的結(jié)構(gòu)開始,通過學(xué)生熟悉的事例,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）教法在教學(xué)過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，讓學(xué)生共同討論分析、交流互動(dòng)等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運(yùn)用，并始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。并及時(shí)讓學(xué)生自主總結(jié)和歸納。（二）學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富

5、自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展五、教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入一一四種重要的設(shè)計(jì)思想從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度對(duì)通用技術(shù)必修2作簡(jiǎn)要的介紹，并聯(lián)系技術(shù)與設(shè)計(jì)1來談?wù)劗a(chǎn)品設(shè)計(jì)中要掌握的四種重要的設(shè)計(jì)思想：結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制。2-3分鐘二、新課（二）無處不在的結(jié)構(gòu)1、放映自然界存在的各式各樣的結(jié)構(gòu)，如蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹等結(jié)構(gòu)。欣賞結(jié)構(gòu)引導(dǎo)思考：世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定圖片，激著事物存在的性質(zhì)。發(fā)學(xué)生興2、展示技術(shù)領(lǐng)域存在的各種結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考：趣；這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在哪里？他們與自然界存在的結(jié)構(gòu)有何相似12-15分之處。讓學(xué)生閱讀案例：蒼

6、耳子與尼龍搭扣；鳥與飛機(jī)；鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。3、講解社會(huì)領(lǐng)域存在的結(jié)構(gòu)鐘比如：本章書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)4、讓學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)概念：結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。結(jié)構(gòu)不僅在自然界中存在；技術(shù)領(lǐng)域也存在結(jié)構(gòu)（人類自己創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)）；社會(huì)領(lǐng)域也普遍存在結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。（三）結(jié)構(gòu)的類型我們知道生活中的結(jié)構(gòu)是千奇百態(tài)的，根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài),通常將結(jié)構(gòu)分為實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)。1實(shí)體結(jié)構(gòu)通常是指結(jié)構(gòu)體本身是實(shí)心的結(jié)構(gòu)。其受力特點(diǎn)是外力分布在整個(gè)體積中，如墻壁、柱子、實(shí)心球等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用實(shí)體泡沫演示）。2. 框架結(jié)構(gòu)通常是指結(jié)構(gòu)體由細(xì)長(zhǎng)的構(gòu)件組成的結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)是支撐空間卻不充滿空間，

7、如窗戶、畫框、房子的架構(gòu)等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用框架泡沫演示）。3. 殼體結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)通常是指層狀的結(jié)構(gòu)。其受力特點(diǎn)是，外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上，如頭盔、汽車飛機(jī)的外殼等等。（結(jié)合圖片舉例分析）?？偨Y(jié)加深學(xué)生的系統(tǒng)性理解15-18分鐘實(shí)體結(jié)構(gòu)容易理解，可以點(diǎn)到為止通過具體事例加以說明的基本結(jié)構(gòu)類型組合而成的。結(jié)構(gòu)類型定義特點(diǎn)例子實(shí)體結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)總結(jié)三類結(jié)構(gòu)的各自特點(diǎn)在生產(chǎn)和生活實(shí)際中，很多物體的結(jié)構(gòu)是由兩種或兩種以上練習(xí)：P11馬上行動(dòng)，加深理解。物體結(jié)構(gòu)實(shí)體框架殼體組合受力特點(diǎn)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)三、小結(jié)柵欄V圓形陶瓷裝飾品冰山V高層建筑的穹頂鋼化玻璃鍋蓋竹排V汽車外殼人的頭蓋骨古

8、羅馬斗獸場(chǎng)（四）1、無處不,2、結(jié)構(gòu)（五）練習(xí)：當(dāng)出現(xiàn)交通事故時(shí)，摩扌對(duì)頭骨的撞擊的？汽車的安全'參考：摩托車手頭盔的某部彳頭盔的殼體結(jié)構(gòu)，使得所受力i頭盔表面均勻受力，而不*當(dāng)汽車前端發(fā)生強(qiáng)烈碰撞時(shí)，1盤內(nèi)彈出來，墊在方向盤與駕月和胸部撞擊到方向盤或儀表板負(fù)全氣囊外，有些汽車前排也E支撐空間卻不充滿空間總結(jié)加深學(xué)生的系統(tǒng)性理解練習(xí)加以鞏固3-5分鐘本部分是課堂的機(jī)動(dòng)部分，按照實(shí)際的教學(xué)時(shí)間合理安排，可作為課堂作業(yè)V結(jié)構(gòu)體的表面外力分布在整個(gè)體積中V結(jié)構(gòu)體的表面V結(jié)構(gòu)體的表面支撐空間卻不充滿空間V結(jié)構(gòu)體的表面V結(jié)構(gòu)體的表面V支撐部分空間，分布在部分體積中總結(jié)在的結(jié)構(gòu)的類型思考托車手的頭

9、盔是如何避免外力氣囊又是如何保護(hù)駕馭員的？立受到一個(gè)大的撞擊力，由于迅速分布到其表面，形成整個(gè)是某一點(diǎn)受很大的力安全氣囊就會(huì)瞬間從汽車方向馭者之間，防止駕馭者的頭部等硬物上。除了駕馭員側(cè)有安安裝乘客用的安全氣囊六、教學(xué)反思本課時(shí)對(duì)蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，按照我們?nèi)粘５乃季S習(xí)慣，教學(xué)過程中的順序?yàn)椋褐v解相關(guān)的例子總結(jié)概念概念延伸細(xì)化講解，也就是先把無處不在的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的類型放在一起來講解，學(xué)生也很容易理解。第一節(jié)認(rèn)識(shí)常見的結(jié)構(gòu)(二)(第2課時(shí))一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1.知識(shí)與能力：(1) .能夠理解力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義。(2) .掌握結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)。(3) .了解內(nèi)力和應(yīng)力的概念。(4)

10、.知道組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件的基本受力形式。2.過程與方法:通過放映蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹、動(dòng)物的身體與器官等結(jié)構(gòu)圖展示達(dá)到目的。3.情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)椅面、簡(jiǎn)易橋梁的受力分析案例,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。展示蜂窩蜘蛛網(wǎng)、大樹、動(dòng)物的身體與器官等結(jié)構(gòu)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)從力學(xué)的角度講解結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，還講解了內(nèi)力和應(yīng)力這兩個(gè)新的概念，當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變,產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。此外，教學(xué)的主要內(nèi)容在于構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，重點(diǎn)：從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的涵義和構(gòu)件的基本受力形式難點(diǎn)：構(gòu)件的基本受力形

11、式。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生在物理課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識(shí)，對(duì)物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)但是要讓學(xué)生區(qū)分開技術(shù)學(xué)的力與物理學(xué)的力，學(xué)生沒有對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析的習(xí)慣，只掌握從物理學(xué)的角度把結(jié)構(gòu)看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來進(jìn)行受力分析，這里需要分析說明構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。四、教學(xué)策略本課時(shí)需要通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析。引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念并注意基本受力形式與物理學(xué)中力的區(qū)別和聯(lián)系。本課時(shí)要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗(yàn)并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，都是為了讓學(xué)生盡快獲得感性認(rèn)識(shí)，并上升到理性認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)過程教

12、學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入（一）導(dǎo)入導(dǎo)入適合而總結(jié)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的過渡加以說明止1-2分鐘二、新課（二）結(jié)構(gòu)與力1、力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義。展示書本上兩張圖片5-8分鐘案例分析：人坐在椅子上，椅面受到的力；行人和車輛通讓學(xué)生共同行的橋面受到的力。參與分析力引導(dǎo)思考：這兩種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的外形特點(diǎn)。學(xué)角度結(jié)構(gòu)從力學(xué)的角度：結(jié)構(gòu)是指可承受定應(yīng)力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。引導(dǎo)出結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)：為了承受力，抵抗變形。馬上行動(dòng)：指出下列結(jié)構(gòu)可以抵抗來自外界哪些方面的作用力：建筑物的窗戶：課桌：硬紙包裝箱：2、內(nèi)力和應(yīng)力當(dāng)個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí)，內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用

13、會(huì)發(fā)生改變，產(chǎn)生一種抵抗的力，稱為內(nèi)力。應(yīng)力達(dá)到某極限值時(shí)，結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞。用公式表示應(yīng)力為O二F/s,其中，F(xiàn)是內(nèi)力，S是受力面積，O是應(yīng)力操作：拿出一根細(xì)線，讓前排一個(gè)學(xué)生將其拉斷（先不加以分析）；的定義再拿出一根同樣的細(xì)線，對(duì)折幾次后，再讓同一個(gè)學(xué)生將其拉斷。3-5分鐘提問：哪一種需要的力更大一些?學(xué)生參與，演通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白內(nèi)力和應(yīng)該的概念:示，印象比較細(xì)線本身會(huì)產(chǎn)生一種抵抗的力，成為內(nèi)力；當(dāng)把它對(duì)折后,橫截面積改變，對(duì)應(yīng)的應(yīng)力也將變化。3、構(gòu)件的基本受力形式講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。指導(dǎo)學(xué)生概括五種基本受力形式:深刻拉力物體所承受的拉拽力壓

14、力擠壓物體的力剪切力兩個(gè)距離很近，大小相等，方向相反,且作用學(xué)生基本能扭轉(zhuǎn)力于同一物體上的平行力夠理解這些反方向向物體兩端均勻施力，使物體發(fā)生扭受力轉(zhuǎn)形變的力3-5彎曲力作用于物體，使它產(chǎn)生彎曲的力學(xué)習(xí)椅面、簡(jiǎn)易橋梁的受力分析案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。例1：?jiǎn)胃艿慕Y(jié)構(gòu)的受力分析通過例子加杠體:彎曲力以說明，讓學(xué)生能夠掌握三、小結(jié)立柱:壓力、彎曲力、拉力斜拉桿:拉力例2：房屋結(jié)構(gòu)在分析簡(jiǎn)單的房屋結(jié)構(gòu)時(shí)，是將房子的結(jié)構(gòu)分成梁，柱等簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)原件，再進(jìn)行分析。例3：橋梁結(jié)構(gòu)這五種力的區(qū)別10分鐘分析橋梁結(jié)構(gòu)時(shí),是將橋梁結(jié)構(gòu)分成梁，柱等簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)原件，再去進(jìn)行分析（三）講解“紙板承受壓力試驗(yàn)”比較

15、不同形狀的紙板承受壓力的大小。試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過程（略）回答問題：1.哪種情況下紙板的抗壓能力最強(qiáng)？2.舉例說明這一結(jié)論在實(shí)際應(yīng)用中有什么意義。3.如果把紙板折成瓦楞狀,試驗(yàn)結(jié)果會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生能夠理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)即可3分鐘3分鐘探究（四）總結(jié)1、結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)2、內(nèi)力與應(yīng)力3、構(gòu)件的基本受力形式（五）思考探究：觀察右圖，說明石磨的推桿為什么要用根繩子吊起來。本部分是課進(jìn)步挖掘：石磨在推動(dòng)過程中，繩子在空間的軌跡是堂的機(jī)動(dòng)部個(gè)什么圖形？分，按照實(shí)際1.保持推桿在平行于地面的個(gè)平面上運(yùn)動(dòng)；的教學(xué)時(shí)間2.防止推桿彎曲變形。合理安排，可作為課堂作業(yè)六、教學(xué)反思對(duì)教材進(jìn)行了拓寬。高一學(xué)生已對(duì)物體受力分析

16、有了較好的基礎(chǔ),我出了一道這樣的題，當(dāng)在一個(gè)水平桌面上的A物體上面加上一個(gè)B物體時(shí),A物體所受的合外力與未加B物體前一樣仍然是零，從所受的合外力來看似乎與它上面不加B物體是一樣的。這時(shí)我提出問題，對(duì)于A物體來說，上面加了B物體,難道真的對(duì)它沒有影響嗎？學(xué)生回答有影響,然后我再問,會(huì)影響到A物體的什么,引導(dǎo)學(xué)生回答出“架構(gòu)形態(tài)”。如果A物體是塊豆腐,上面的物體又很重,那么它原來的架構(gòu)形態(tài)將不復(fù)存在。在這里,我通過對(duì)教材進(jìn)行了拓寬讓學(xué)生較好地理解了架構(gòu)形態(tài)。同時(shí)進(jìn)一步指出,物理學(xué)與通用技術(shù)研究力的角度不同,物理學(xué)往往研究外力,把物體當(dāng)質(zhì)點(diǎn),哪怕是地球,在研究它繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),仍把它當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)。而技術(shù)學(xué)

17、則關(guān)注一個(gè)物體內(nèi)部受力情況。不足的是在小試驗(yàn)中給紙板加壓的重物不規(guī)范,也未對(duì)重物的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量，應(yīng)盡快建立試驗(yàn)室，購足試驗(yàn)儀器，為教師教學(xué)提供方便。第二節(jié)探究結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（第3課時(shí)）一、教學(xué)思路教材在引入部分中是用文字來感受失去平衡的結(jié)構(gòu)，在實(shí)際教學(xué)中不夠形象直觀。很難一下子激起學(xué)生的興趣。因此在引入部分中演示了一個(gè)用吹風(fēng)機(jī)吹礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)，馬上提出質(zhì)疑：如何保持在有風(fēng)力情況下瓶的穩(wěn)定性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的的探究學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。并明確探究目標(biāo)：影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性有哪些？在下面環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定因素，再通過分析案例來加強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力

18、。在驗(yàn)證重心高低會(huì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性中，設(shè)計(jì)了兩塊磚的撞擊實(shí)驗(yàn)。用撞倒完整磚的力撞擊半截的磚，而它卻紋絲不動(dòng)。在驗(yàn)證結(jié)構(gòu)與地觸面所形成的支撐面的大小會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定中，則是設(shè)計(jì)如何使雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牧⑵饋?。在結(jié)構(gòu)形態(tài)這個(gè)因素中，則是設(shè)計(jì)了一個(gè)讓一張硬紙立起來。另外在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，教材用的器材是磚頭。在課堂實(shí)施既不安全也不衛(wèi)生，于是改用軍棋代替。讓學(xué)生從感性上理解了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件在教材中提到過，但有點(diǎn)含蓄，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)橡皮泥實(shí)驗(yàn)。很生動(dòng)，把抽象的概念形象化了。這樣通過實(shí)驗(yàn)，案例，實(shí)踐三者緊密結(jié)合。產(chǎn)生一個(gè)形象生動(dòng)的知識(shí)鏈：認(rèn)識(shí)理解f運(yùn)用鞏固。二、教材分析該章的總體

19、設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)探析結(jié)構(gòu)我計(jì)結(jié)構(gòu)欣賞結(jié)構(gòu)?！敖Y(jié)構(gòu)”與“設(shè)計(jì)”是該章的兩個(gè)核心概念。是對(duì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性則結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要考慮的重要因素之一，可使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)與鞏固，為后續(xù)的結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過利用探究，討論，對(duì)比等方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和分析能力。三、學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。因此在教學(xué)盡量多些涉及結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的生活實(shí)例，便于師生進(jìn)行互動(dòng)探討，幫助學(xué)生加深對(duì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定因素的理解。學(xué)生對(duì)三角形結(jié)構(gòu)的結(jié)實(shí)穩(wěn)固和物體結(jié)構(gòu)的重心越來越低越穩(wěn)定相關(guān)知識(shí)已經(jīng)通過其它學(xué)科在理論有所

20、了解，但面對(duì)生活中具體實(shí)物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)卻難以掌握。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1知識(shí)與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念以及通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。2.過程與方法：通過探究、實(shí)驗(yàn)、討論、分析、對(duì)比等教學(xué)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識(shí)。滲透安全教育，德育教育。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀教學(xué)難點(diǎn)：利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的有關(guān)現(xiàn)象六、教學(xué)策略通過做一個(gè)能給學(xué)生留下深刻印象的演示試驗(yàn)，來說明結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。通過學(xué)生熟悉的事例，展開在技術(shù)范圍內(nèi)與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性相關(guān)的主要因素

21、，通過技術(shù)試驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)悟各因素與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性之間的定性關(guān)系。（一）教法：在教學(xué)過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析和課堂提問等方法與學(xué)生共同討論、分析、交流互動(dòng)等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運(yùn)用，并始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。本課時(shí)要求學(xué)生親歷探究易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系的探究試驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中了解問題探究的方法與過程，感受探究成功后的喜悅。（二）學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣和方法。七、教學(xué)資源礦泉水瓶吹風(fēng)機(jī)紅磚熟雞蛋軍棋橡皮泥等八、教學(xué)過程1復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)

22、了結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)有了大致的了解。而結(jié)構(gòu)是無處不在的，（觀看幻燈片）仔細(xì)觀察這些結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們回憶下什么是結(jié)構(gòu)？生：結(jié)構(gòu)是指事物各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。生：從力學(xué)角度來說，結(jié)構(gòu)是指可以承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形態(tài)和大小改變的力。（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）用空礦泉水瓶立放，提示學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)注。再用吹風(fēng)機(jī)對(duì)礦泉水吹風(fēng)，當(dāng)風(fēng)力加大，靠近，礦泉水瓶被吹倒。師：這是一種我們生活中的現(xiàn)象，在沒吹它時(shí)它是穩(wěn)定的，后來它為什么會(huì)翻倒呢？（給些時(shí)間讓學(xué)生想，說）指出：這是因應(yīng)當(dāng)這些物體受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài)被打破導(dǎo)致的。師：那么，什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？板書結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負(fù)

23、載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。師：大家看到了，礦泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，發(fā)生了傾斜甚至翻倒那如何保持在有風(fēng)力情況下礦泉水瓶的穩(wěn)定性？生：可以在瓶子中裝入一定量的水。分析學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象后都感到有些“蠢蠢欲動(dòng)”，想去提高這個(gè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性！指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。（播放臺(tái)風(fēng)“圣帕”的視頻資料）。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以減少損失，同時(shí)讓學(xué)生增加人文關(guān)懷意識(shí)和自身保護(hù)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)歸納階段A. 因素一：重心位置的高低師：既然結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性被打破后往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果，那么我們就很有必要知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些。（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）兩塊紅磚，材質(zhì)相同，一塊是另一塊的一半。分別擺成如圖形狀，用同樣

24、的小榔頭撞擊磚的上方。先上學(xué)生明確一點(diǎn)，撞擊紅磚時(shí)小榔頭的擺幅相同，說明撞擊力相同。師：為什么用撞倒完整的磚的力撞擊半截的磚，它卻紋絲不動(dòng)呢？生：完整的磚穩(wěn)定性好些，半截的磚穩(wěn)定性相對(duì)性差點(diǎn)。有可能跟它們的重心有關(guān)，重心低的穩(wěn)定性好點(diǎn)。（組織學(xué)生就原因盡情發(fā)表意見，最后叫學(xué)生提煉歸納明確重心低的結(jié)構(gòu)容易穩(wěn)定）板書重心位置的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性案例分析（實(shí)物展示）不倒翁為什么不倒？觀看不倒翁內(nèi)部構(gòu)造圖片（幻燈片）生：不倒翁有一個(gè)很低的重心。且重心低，所以容易穩(wěn)定點(diǎn)。（觀看幻燈片）獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳和臺(tái)面是如何設(shè)計(jì)的？為何這樣設(shè)計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生分析：獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳是用密度較大石頭做成的，臺(tái)面也是密度較大的

25、材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。B. 因素二：支撐面的大小師：（觀看幻燈片）支撐面和接觸面的區(qū)別：接觸面是物體與地面接觸形成的面支撐面是物體與地面接觸形成支撐點(diǎn)的連線與地面的構(gòu)成的面。師：分析自行車的支撐面的哪一區(qū)域？生：?jiǎn)文_支撐自行車的支撐面是：前、后輪與地面接觸點(diǎn)和支撐腳與地面形成的接觸點(diǎn)連線構(gòu)成的區(qū)域。雙腳支撐的自行車是：支撐腳與地面形成的接觸點(diǎn)和前輪與地面的接觸點(diǎn)連線構(gòu)成的區(qū)域。（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）教師手拿一熟雞蛋，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將它在桌面上。開始立不起來，教師提示可以對(duì)雞蛋可以進(jìn)行一點(diǎn)處理。讓學(xué)生動(dòng)腦筋把雞蛋立起來（學(xué)生很快找到方法）板書支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性案例

26、分析人的身體的穩(wěn)定性取決于支撐面的大小和人體姿勢(shì)重心的高低，在一定的范圍內(nèi)，兩腳分得越開，則重心越低，支撐面越大，越穩(wěn)定！請(qǐng)學(xué)生上前模仿柔道運(yùn)動(dòng)員的站姿！學(xué)生很踴躍地上臺(tái)表演，調(diào)解了氣氛，活躍了課堂）C. 因素三：結(jié)構(gòu)的形狀（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）拿出硬紙片，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將紙片立起來？提示：在可改變形狀的情況下，紙片可以怎樣立起來教師根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的方法中的一種立起紙片（如折成狀），并畫出它們的幾何形狀，引導(dǎo)學(xué)生分析明白結(jié)構(gòu)的形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性板書也會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）參照課本16頁，利用手頭的軍棋來搭建結(jié)構(gòu)，用40塊棋子，壘成長(zhǎng)5塊棋、高8塊棋的墻，課本上給出了三種壘法，找

27、出最佳方案！分析只能定性地得出結(jié)論，如果能有別的儀器來協(xié)助這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象很豐富，也極其愛動(dòng)腦，書上的框架搭建好后，立即開始搭建他們想出的結(jié)構(gòu)，在短短的6分鐘里，平均每個(gè)組都實(shí)驗(yàn)了45個(gè)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了比書上列出來的更穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了熱烈的討論。板書影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：重心位置的高低；支撐面的大??；結(jié)構(gòu)的形狀D. 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件師：我們?cè)敿?xì)介紹了三種影響影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，大家仔細(xì)想想，還有其它影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素嗎？（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）用橡皮泥捏成長(zhǎng)方體的穩(wěn)定狀態(tài)。再調(diào)整橡皮泥的形狀，捏成逐漸向右傾斜，然后觀察橡皮泥的穩(wěn)定性。當(dāng)超過某一個(gè)角度后發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定。這是為什

28、么呢？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到答案）生：如果重心所在的點(diǎn)的垂線落在結(jié)構(gòu)的地面范圍，橡皮泥是穩(wěn)定的，不然就會(huì)傾倒。板書結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件是“重心所在的點(diǎn)垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)”3.練習(xí)鞏固（觀看幻燈片）觀察學(xué)校的籃球架，并思考籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可以怎樣做？生：在底座上加些比較重的重物。生：增大底座與地面的接觸面，可以使重心所在的點(diǎn)垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)。教師點(diǎn)評(píng)：在日常生活中我們并沒有這么去做。那是因?yàn)榧偃邕@樣，運(yùn)動(dòng)員很容易撞到支架上去。這樣忽略了人機(jī)關(guān)系。4教師總結(jié)（觀看幻燈片）展示本節(jié)課的主要內(nèi)容師：在日常生活中，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)應(yīng)用廣泛，那么不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)也能發(fā)揮其功能的事例也很多，請(qǐng)同學(xué)們回去考慮。

29、同時(shí)要求大家課后能制作個(gè)不倒翁。九、教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容涉及的一般知識(shí)廣，而且抽象。因此在準(zhǔn)備這堂課中如何使知識(shí)點(diǎn)立體化，又使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律下了一番功夫。因?yàn)橛绊懡Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素是相關(guān)聯(lián)的。要驗(yàn)證其中的一種因素，勢(shì)必會(huì)對(duì)另一種產(chǎn)生影響，所以必需找些特例。比如在處理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的的條件“重心所在的點(diǎn)垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)”，我是找了塊橡皮泥，通過不斷調(diào)整橡皮泥的形態(tài)，使重心位置不斷偏移，超出支撐面范圍就歪倒了。在實(shí)驗(yàn)時(shí)能把這個(gè)臨界狀態(tài)很好的演示出來。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生總在聽，還要讓他們動(dòng)，既動(dòng)手，又動(dòng)腦。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。另外在實(shí)驗(yàn)的器材選擇上一定要精心

30、選擇，以適用經(jīng)濟(jì)方便為原則。讓學(xué)生感覺到我們學(xué)到的知識(shí)，來源于生活，又高于生活。另外在本節(jié)課的一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的想象力是極其豐富的。除了課本中的幾個(gè)形態(tài)結(jié)構(gòu)外，還制作了各種課本沒有的形態(tài)的結(jié)構(gòu)。然而整個(gè)活動(dòng)又有點(diǎn)缺憾。就是不能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的，有些學(xué)生并沒有親自動(dòng)手做，有些是沒有遵循設(shè)計(jì)中的一般過程。在一定程度上影響了結(jié)論的得出。第三節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（第4課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并描述或繪制設(shè)計(jì)圖樣，把握結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。過程與方法：熟悉設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。通過簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)案例,能對(duì)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)

31、計(jì),并繪制設(shè)計(jì)圖紙,做出模型或原型。情感與態(tài)度：體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；教學(xué)重點(diǎn)：確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并描述或繪制設(shè)計(jì)圖樣教學(xué)難點(diǎn)：描述或繪制設(shè)計(jì)圖樣二、教學(xué)內(nèi)容分析在明晰結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素的前提下,通過簡(jiǎn)易相片架結(jié)構(gòu)的多方案設(shè)計(jì)的案例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),并能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)進(jìn)行多方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用：簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)中涉及到各種相片架,教師可提供一些相片架實(shí)物或圖片給學(xué)生欣賞和分析,也可讓學(xué)生自帶相片架，分析實(shí)際生活中的相片架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)選擇替代器材材料以及與為教學(xué)服務(wù)的音像資料等。四、教

32、學(xué)對(duì)象分析五、教學(xué)策略教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光看待設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)是為了滿足人們的需要的,設(shè)計(jì)是與實(shí)際生活情景相聯(lián)系的。采取以小組為單位的形式進(jìn)行分工合作,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,形成多種設(shè)計(jì)方案,在多方案中進(jìn)行選擇。方案設(shè)計(jì)完成后,制作出可以使用的原型。制作中,要因地制宜地選擇方便易得、容易加工的材料。學(xué)生制作好的作品,可以先由小組之間的學(xué)生互相評(píng)價(jià)并做出結(jié)論,再由教師給予點(diǎn)評(píng)。每件作品都應(yīng)附有一張意見表,表中要記錄每位學(xué)生自己所完成的工作、同學(xué)和教師對(duì)作品的書面評(píng)價(jià)等,以便存入學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)檔案袋。六、教學(xué)過程（一）新課引入:把4張3月12日的衢州晚報(bào)發(fā)給學(xué)生看。提問：同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)了什么

33、與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的新聞？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國(guó)第四個(gè)航天發(fā)射基地要建在海南的新聞。提問：我國(guó)前三個(gè)航天發(fā)射基地分別在何處？擬答：酒泉、西昌、太原。然后，我再回到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來，提問：建航天發(fā)射基地能離開結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嗎？不能。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素呢？無論是設(shè)計(jì)衛(wèi)星發(fā)射中心還是設(shè)計(jì)一個(gè)相片框都要考慮的因素有哪些？（二）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性。1、為什么建航天發(fā)射基地離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)？2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于我們的日常生活、對(duì)于各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)都非常重要。日常生活中,沒有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),產(chǎn)品將會(huì)造型單一、功能單調(diào),那些大型建筑物、交通運(yùn)輸工具等更是無法產(chǎn)生;生產(chǎn)活動(dòng)中,產(chǎn)品制造

34、技術(shù)、結(jié)構(gòu)安全性及耐久性評(píng)估、維修加固技術(shù)等,都離不開結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究。（三）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)及要求結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以一種或幾種功能的實(shí)現(xiàn)為基本目標(biāo),應(yīng)滿足設(shè)計(jì)規(guī)范,滿足使用者的基本需要。例如,兒童自行車的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),首先應(yīng)以代步、鍛煉兒童的手腳協(xié)調(diào)能力為設(shè)計(jì)目標(biāo),同時(shí)要滿足童車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求,如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有一定的要求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。（四）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有:符合使用者對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求,安全因素,公眾和使用者的審美需求,使用者的個(gè)性化需要,對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的成本控制要求和一定的使用壽命等。在工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中,應(yīng)考慮結(jié)

35、構(gòu)的安全性、適用性和耐久性。在考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度,使結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi),能實(shí)現(xiàn)一定的功能的同時(shí),還要考慮經(jīng)濟(jì)因素,如做到用料省、成本低等,也就是說,力求以最低的成本使所建造的結(jié)構(gòu)達(dá)到預(yù)定的要求。不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),應(yīng)考慮的因素各有側(cè)重,但無論在哪一類用途的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中,安全都是至關(guān)重要的因素。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中還有一些需要考慮的因素,如材料、民俗文化、地域特點(diǎn)等,還可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他需要考慮的因素。（五）簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例1、講解簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)過程與方法在實(shí)際生活中,人們選擇相片架,不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素,還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺

36、放方式與房間的空間關(guān)系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時(shí)就可能會(huì)選擇懸掛式的相片架,而不會(huì)選擇用支架式的相片架。從造型、材料、穩(wěn)定性和強(qiáng)度等方面,比較上述案例中三個(gè)設(shè)計(jì)方案中相片架的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),并構(gòu)思其他設(shè)計(jì)方案,列出方案要點(diǎn)2、讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易相片架。（1）要求：水平要超過教科書中的三個(gè)方案，因?yàn)槟闶钦驹趧e人的肩膀上。在相框和支架的設(shè)計(jì)上都要有創(chuàng)意（2）目標(biāo)激勵(lì)：a、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案要到學(xué)校存檔，b、你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達(dá)純潔的友誼。c、最先設(shè)計(jì)出來的同學(xué)到黑板上畫出方案并講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想。每個(gè)同

37、學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。教師在同學(xué)中巡視，對(duì)于所設(shè)計(jì)的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，教師在成績(jī)冊(cè)中當(dāng)場(chǎng)予以記載，并要求課后用A4紙畫好交老師存檔。3、探究：在某些地震災(zāi)區(qū),居民采用“木板夾心”結(jié)構(gòu)筑墻建房,這種由當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)造出的結(jié)構(gòu)能經(jīng)受地震的考驗(yàn),具有較好的抗震效果。請(qǐng)簡(jiǎn)要說明這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),并根據(jù)所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的知識(shí),對(duì)這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。（六）練習(xí)：練習(xí)中的三道題,不一定都做,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選做一道或兩道。七、教學(xué)反思我在教“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，不是直接講結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)我們生產(chǎn)、生活多么重要，而是把我收集到的4張本月12日的衢州晚報(bào)發(fā)給學(xué)生看，問學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什

38、么與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的新聞，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國(guó)第四個(gè)航天發(fā)射基地要建在海南的新聞，學(xué)生的情緒非常高漲，我問學(xué)生：“我國(guó)前三個(gè)航天發(fā)射基地分別在何處？”，學(xué)生幾乎是齊聲答出：“酒泉、西昌、太原”，然后，我再回到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來，建航天發(fā)射基地能離開結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嗎？不能。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素呢？無論是設(shè)計(jì)衛(wèi)星發(fā)射中心還是設(shè)計(jì)一個(gè)相片框都要考慮的因素有哪些？接下來的課非常好上，學(xué)生的注意力非常集中。最后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易相片架，要求水平要超過教科書中的三個(gè)方案，因?yàn)槟闶钦驹趧e人的肩膀上。在相框和支架的設(shè)計(jì)上都要有創(chuàng)意。我用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案要到老師這里存檔

39、，你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達(dá)純潔的友誼。最先設(shè)計(jì)出來的同學(xué)到黑板上畫出方案并講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想。學(xué)生設(shè)計(jì)熱情非常高漲，每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。老師在同學(xué)中巡視，對(duì)于所設(shè)計(jì)的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，老師在成績(jī)冊(cè)中當(dāng)場(chǎng)予以記載，并要求課后用A4紙畫好交老師存檔在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我補(bǔ)充了一道題，要求學(xué)生為我們學(xué)校龍二高設(shè)計(jì)一座雕塑，學(xué)生的積極性非常高。第四節(jié)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞（第5課時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞是通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第二單元第四節(jié)（蘇教版）的內(nèi)容。通過對(duì)趙州橋、飛檐、斗拱、蛋形椅、補(bǔ)充案例的欣賞

40、，引導(dǎo)學(xué)生賞析具有典型人文意義的結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的文化特性的理解和評(píng)價(jià)，在以后的設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵。二、學(xué)生分析高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)的欣賞具有較好的基礎(chǔ)，加上前三節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)的欣賞有一定的知識(shí)準(zhǔn)備。但大多數(shù)都是零散、片面的。學(xué)生通過討論、探究、師生互動(dòng)、觀看視頻、作品的賞析等環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極思考，形成欣賞角度，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。三、設(shè)計(jì)思路在本節(jié)的教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)，分析經(jīng)典案例，播放補(bǔ)充案例的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論、自主探究、自動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力拓展，開闊學(xué)生視野，達(dá)到知識(shí)遷移目的?？傮w教學(xué)流程為：“復(fù)習(xí)回顧-情境導(dǎo)入-合

41、作探究、能力展現(xiàn)-歸納、講授新課-能力拓展-開闊視野-總結(jié)”。本節(jié)內(nèi)容按排2課時(shí)（連排）。四、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)典型結(jié)構(gòu)的欣賞，學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。2能力目標(biāo)：能從技術(shù)和文化的角度欣賞，并評(píng)價(jià)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例。3情感態(tài)度價(jià)值觀：通過典型結(jié)構(gòu)的欣賞，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)文化特性的理解和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的自豪感。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：透過經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。2難點(diǎn)：學(xué)生能從技術(shù)、文化等角度欣賞并評(píng)階典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例，并在自己以后的設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵。六、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)、復(fù)習(xí)回顧：2分鐘提問：1什么叫結(jié)構(gòu)？常見

42、的結(jié)構(gòu)有哪些？受力特點(diǎn)如何？2結(jié)構(gòu)的兩個(gè)重要性質(zhì)是什么?學(xué)生回憶、再現(xiàn)、作答知識(shí)準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、情景導(dǎo)入：9分鐘1、播放視頻 趙州橋 侗族的風(fēng)雨橋2、提示：在觀看時(shí)注意 兩橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 兩橋的受力分析 兩橋的文化寓意和民族特色根椐教師的提示，帶著問題進(jìn)行思考、觀看并作好記錄。通過觀看經(jīng)典設(shè)計(jì)，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)感受中華民族建筑文化的高深。結(jié)構(gòu)欣賞的角度1、技術(shù)角度。2、文化角度合作、探究、能力展現(xiàn)：15分鐘1、組織學(xué)生分組討論、交流。選派代表匯報(bào)結(jié)果。2、提出問題 兩橋的結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn) 對(duì)兩橋進(jìn)行受力分析 兩橋具有什么價(jià)值和民族特色？學(xué)生通過觀看視頻討論、回答：1、趙州橋結(jié)構(gòu)：拱肩加拱的

43、敞肩結(jié)構(gòu)。受力分析：壓力-拱圈-拱角-基礎(chǔ)價(jià)值：歷史價(jià)值;藝術(shù)價(jià)值;科學(xué)價(jià)值。2、侗族風(fēng)雨橋結(jié)構(gòu)：集橋、廊、亭一體。受力特點(diǎn)：木板下面受拉力。民族特色：公益性、團(tuán)結(jié)性。通過兩橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，受力分析，理解兩橋文化價(jià)值、民族特色和設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵。教師歸納講授新課（10分鐘）1、歸納學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。2、利用課件投影進(jìn)行結(jié)構(gòu)欣賞時(shí)可從技術(shù)和文化兩個(gè)角度進(jìn)行。技術(shù)角度：使用功能、穩(wěn)固耐用、設(shè)計(jì)創(chuàng)意和表現(xiàn)力，材料的合理使用、工藝制造的精湛程度等。文化角度：文化寓意、美學(xué)原則、反映的時(shí)代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個(gè)性的個(gè)性特征等。3、舉例：丹麥設(shè)計(jì)師雅格布森的作品”蛋形椅”。從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行賞析

44、。結(jié)合已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，觀看的視頻、理解欣賞結(jié)構(gòu)可從技術(shù)和文化角度進(jìn)行。學(xué)生欣賞的角度可能是單一，片面的，通過教師的歸納、舉例、形成評(píng)價(jià)，欣賞的角度。學(xué)生能力拓展（10分鐘）1、提問：2、在對(duì)作品進(jìn)行欣賞，除了技術(shù)和文化兩角度外，還可以從哪些角度欣賞。3、投影圖片：客家土樓4、思考：多角度來欣賞客家土樓的建筑文化。5、教師歸納（可從”客家人”的由來，客家土樓的結(jié)構(gòu)，布局等進(jìn)行欣賞）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行思考回答。根據(jù)部分學(xué)生來自客家，對(duì)這一典型的建筑具有一定的了解、親切感。通過這一部分學(xué)生的帶動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到能力的拓展。多角度欣賞作品、開闊學(xué)生視野：30分鐘1、播放”故宮”視

45、頻；2、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞巧妙而科學(xué)的木結(jié)構(gòu)體系；庭院式的組群布局；豐富多彩的藝術(shù)形象；富有裝飾性的屋頂；襯托性建筑的應(yīng)用； 色彩的運(yùn)用。根據(jù)教師的提示欣賞、觀看作品，并作好適當(dāng)記錄。通過觀看“故宮”這一經(jīng)典建筑，加深同學(xué)們對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解，領(lǐng)會(huì)欣賞作品可從多角度進(jìn)行，開闊學(xué)生的視野?？偨Y(jié)：小結(jié)4分鐘結(jié)合具體案例，理解在進(jìn)行作品欣賞時(shí)除了可從技術(shù)和文化角度外，還可以從其他角度進(jìn)行欣賞。加深知識(shí)的理解。七、作業(yè)上網(wǎng)查找資料，寫一篇小論文，對(duì)具有700多年歷史的我國(guó)特色建筑“四合院”進(jìn)行賞析。八、教學(xué)反思1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，而且較為抽象，教師在上課前要搜集相關(guān)資料，作好

46、充分的知識(shí)準(zhǔn)備。2、借助多媒體教學(xué)，通過視頻播放經(jīng)典案例，將抽象具體化，帶給學(xué)生真正美的感受，感受中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的博大、精深，形成愛國(guó)熱情。3、課文中的案例只是從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行欣賞，教師要選取有代表性的案例（如故宮），拓展學(xué)生的視野，能從多角度進(jìn)行賞析。4、作業(yè)的安排也很重要，作業(yè)的完成是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)1”與“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”是全體高中學(xué)生必須修學(xué)的課程內(nèi)容，它們共同為后續(xù)的選修課程提供了必要的基礎(chǔ)，并為高中畢業(yè)生規(guī)定了必須達(dá)到的最低技術(shù)素養(yǎng)要求?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)1”是通用技術(shù)課程的導(dǎo)入模塊，也是技術(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，模塊中的設(shè)計(jì)以產(chǎn)品

47、設(shè)計(jì)為依托，從問題的發(fā)現(xiàn)開始，經(jīng)過設(shè)計(jì)方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)技術(shù)的理解和對(duì)設(shè)計(jì)過程的把握?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)2”則是在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”基礎(chǔ)上的深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，它以“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“控制與設(shè)計(jì)”這4個(gè)具有典型意義的、與技術(shù)發(fā)展密切相聯(lián)系的主題為內(nèi)容展開。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生技術(shù)的思想和方法形成，批判、反思等思維習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，理解和關(guān)注設(shè)計(jì)與社會(huì)、設(shè)計(jì)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與人、設(shè)計(jì)與生活環(huán)境和生活方式的開放境界，追求技術(shù)與生活技術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與文化的完美結(jié)合、設(shè)計(jì)與人的需求的完美結(jié)合的技術(shù)理想

48、。本模塊共設(shè)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“控制與設(shè)計(jì)”等四個(gè)主題。“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”強(qiáng)調(diào)從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性等問題，關(guān)注簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；“流程與設(shè)計(jì)”強(qiáng)調(diào)對(duì)流程和流程優(yōu)化的理解，以及簡(jiǎn)單流程和流程改進(jìn)的設(shè)計(jì)；“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”則重在對(duì)系統(tǒng)的理解，以及運(yùn)用系統(tǒng)的思想解決一些生活中問題的設(shè)計(jì)；“控制與設(shè)計(jì)”應(yīng)注重理解控制的涵義和控制的應(yīng)用，以及生活生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。四個(gè)主題之間具有一定的獨(dú)立性，因?yàn)樗鼈兩婕暗氖遣煌募夹g(shù)領(lǐng)域；同時(shí)，它們又具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如，“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”中整體與部分、獨(dú)立與關(guān)聯(lián)、優(yōu)化的思想和方法，“控制與設(shè)計(jì)”中反饋調(diào)節(jié)的方法，“流程

49、與設(shè)計(jì)”中流程改進(jìn)的思想等等均可運(yùn)用在其他主題的一些技術(shù)問題的解決中。模塊中這些技術(shù)與設(shè)計(jì)的思想和方法，與“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”共同構(gòu)成了本課程的選修模塊的基礎(chǔ)。本模塊的設(shè)計(jì)不再僅僅延用以點(diǎn)到點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和技能的線性積累方式呈現(xiàn)內(nèi)容，而是試圖依據(jù)非線性科學(xué)教育的論點(diǎn)，從世界觀、方法論的層次上將技術(shù)與科學(xué)、技術(shù)與哲學(xué)、技術(shù)與文化內(nèi)在地統(tǒng)一起來，形成有別于傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)的獨(dú)特的探究方法和實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化的有效融合，重塑線性課程意義上的時(shí)空觀學(xué)科界線觀和學(xué)生的能力觀。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，本模塊力圖通過展示給學(xué)生更為復(fù)雜、綜合的案例和模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并選擇生活中有研究?jī)r(jià)值的、有

50、足夠挑戰(zhàn)性的問題嘗試設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過程中獲得技術(shù)素養(yǎng)。本模塊的學(xué)習(xí)，為高中生順利地進(jìn)入大學(xué)或社會(huì)搭接了一層友好的階梯。本模塊教學(xué)中，教師要走出單純的為了某一節(jié)課的教學(xué)，走向形成豐富的技術(shù)教學(xué)動(dòng)機(jī)并從中挖掘技術(shù)教學(xué)的潛能，改變固有的對(duì)制度課程的服從和對(duì)教參等資源的依賴，形成對(duì)本模塊理解的獨(dú)到思想和話語體系，尋找技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和研究的使命感和成就感。第二章流程與設(shè)計(jì)第一節(jié)了解流程（第6課時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)編排以時(shí)間為核心，從時(shí)序、環(huán)節(jié)兩個(gè)方面，通過具有生活氣息的實(shí)例，引入和揭示流程的概念、意義以及流程的描述方法流程圖。生活與流程部分表達(dá)了科學(xué)合理的流程能

51、保證生活的質(zhì)量和安全，提高生活效率的思想。此外，還通過案例分析從反面來說明流程能保證安全的重要意義，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間意識(shí)的重要性。生產(chǎn)與流程部分從工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩方面來表達(dá)科學(xué)合理的流程能保證生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等思想，并通過案例分析進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)序和環(huán)節(jié)的理解。二、學(xué)情分析經(jīng)過技術(shù)與設(shè)計(jì)1的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到提高，對(duì)技術(shù)課程從不知到了解最后到熱愛這個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)他們也領(lǐng)略了技術(shù)世界的精彩、接受了小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到有關(guān)流程的案例比較多，但大部分還不清楚這些案例和流程到底有什么關(guān)系？三、教學(xué)目標(biāo)以新課程的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，結(jié)合“

52、課標(biāo)”要求和我校學(xué)生的實(shí)際情況確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：了解流程的含義及其對(duì)生活、生產(chǎn)的意義，理解流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的含義及意義，學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的流程圖。2、過程與方法：通過及有感染力的視頻引入、引出流程的含義，結(jié)合對(duì)典型案例的分析，說明流程的表達(dá)及其對(duì)生活、生產(chǎn)的意義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)流程中時(shí)序的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)；體會(huì)流程在生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中的意義；提高學(xué)生依據(jù)科學(xué)合理的流程處理問題的意識(shí)。四、重、難點(diǎn)確立重點(diǎn)：流程的含義，分析、理解流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序及其意義難點(diǎn)：流程的意義，分析具體事例中的環(huán)節(jié)和時(shí)序，采用科學(xué)合理的流程。五、教學(xué)策略結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，本節(jié)課主

53、要采用小組學(xué)習(xí)、問題研討、案例分析、馬上行動(dòng)走進(jìn)生活等方式來實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)：通過小組學(xué)習(xí)的方式來貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。問題研討：在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)部分問題供學(xué)生研討。案例分析：結(jié)合教材案例和教師提供的案例進(jìn)行分析，通過案例來達(dá)到知識(shí)傳授的目的。馬上行動(dòng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。走進(jìn)生活：結(jié)合生活中部分流程的案例（如刷牙的流程等）讓學(xué)生體會(huì)到流程的意義，并能將課本的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境在生活、學(xué)習(xí)中，我

54、們會(huì)自覺或不自覺地按照一定的“流程”進(jìn)行一件事情或完成一項(xiàng)工作。那究竟什么是流程？我們先欣賞一小段視頻。播放動(dòng)畫片制作流程視頻邊看邊思考采用情景教學(xué)法，即通過學(xué)生對(duì)作品的賞析，教師鼓勵(lì)并提出要求和希望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：請(qǐng)結(jié)合視頻及自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說說出自己對(duì)發(fā)散思維、參與互動(dòng)。說你對(duì)流程的理解。流程的理一、認(rèn)識(shí)流程解。1、流程的含義與學(xué)生的想法進(jìn)行對(duì)流程是一系列連續(xù)有規(guī)律的活動(dòng)，這些活比，總結(jié)。達(dá)到傳授動(dòng)以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，導(dǎo)致特定結(jié)反饋、記錄、新知識(shí)的目的。果的實(shí)現(xiàn)。指出：任何流程反映了一定的時(shí)序,體現(xiàn)出一定的環(huán)節(jié)。時(shí)序疋時(shí)間上的先后順序。時(shí)序有可顛倒的，也有不可顛倒的。如煎理解、掌握。雞蛋、濃硫酸稀釋、照片沖洗（必須先顯點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)影再定影）等。學(xué)生思考、生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)問題：你還知道哪些流程的時(shí)序可以顛間意識(shí)。倒？哪些不可以顛倒？回答通過小品故事情節(jié)激環(huán)節(jié)：把完成某個(gè)具體目標(biāo)、組成某項(xiàng)生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)或某個(gè)活動(dòng)過程的右干階段或小的過同時(shí)將知識(shí)簡(jiǎn)化、便程稱為環(huán)節(jié)。設(shè)問：“把大象放進(jìn)冰箱分幾個(gè)環(huán)節(jié)？”于學(xué)生理解。環(huán)節(jié)的劃分是相對(duì)的，環(huán)節(jié)本身又可以是領(lǐng)會(huì)環(huán)節(jié)的一個(gè)流程，即流程具有層次性。劃分方法。通過案例分析，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)