1、挖掘教育資源，開展地理教學(xué)實踐活動的研究-結(jié)題報告蘇州工業(yè)園區(qū)第三中學(xué)地理組一、 課題的提出 1、背景（1）新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已全面啟動。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的主要途徑是教學(xué)。如何建立與新課程相適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的研究已得到普遍重視。但就如何形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)實踐活動的實驗研究相對滯后。 （2）新課程的實施，雖然極大地促進了課堂教學(xué)改革，但關(guān)于實踐活動教學(xué)的研究還是一個空白。 目前，基于方方面面的原因，教學(xué)實踐活動在新課程中的作用遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)出來，這與新課程倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀格格不入，嚴(yán)重影響了新課程各項目標(biāo)的全面落實。因此，研究地理教學(xué)實踐活動，逐步

2、形成與新課程相適應(yīng)的，能促進學(xué)生不斷發(fā)展的地理教學(xué)實踐活動顯得十分必要和迫切。 2、同類課題研究情況 目前關(guān)于地理教學(xué)實踐活動的研究已引起重視，許多實驗學(xué)校提出了“多元化地理教學(xué)實踐活動”、“文件夾式地理教學(xué)實踐活動”、“使用量規(guī)表 開展地理教學(xué)實踐活動”等，這些實踐活動已經(jīng)能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異了。但縱觀這些研究，我們認(rèn)為還存在以下問題：（1）對于小學(xué)或初中階段的地理教學(xué)實踐活動研究居多，而對高中新課程的地理教學(xué)實踐活動研究幾乎空白；（2）許多地理實踐活動缺乏實踐指導(dǎo)性和可操作性。 3、課題研究的突破口 針對上述背景和研究現(xiàn)狀，本研究主要想從高中地理新課程入手

3、，定位在“挖掘教育資源，開展地理教學(xué)實踐活動的研究”上。主要選取三個突破口：（1）如何挖掘現(xiàn)有教育資源？（2）如何開展地理教學(xué)實踐活動？（3）如何使中學(xué)地理教學(xué)實踐活動具有可操作性？ 二、概念界定 1、核心概念：地理教學(xué)實踐活動2、地理教學(xué)實踐活動是指依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的主體實踐活動為基礎(chǔ),以學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。地理實踐活動包括科學(xué)和社會實踐，是結(jié)合現(xiàn)行高中階段的具體的教學(xué)內(nèi)容進行的。既有課堂內(nèi)的實踐活動，也有課堂外的實踐活動。主要包括信息收集、地理講演、地理競賽、地理辯論、地理實驗、地理調(diào)查、地理觀測、地理參觀、地理旅游、野外實習(xí)、地理論文撰寫等等

4、。三、理論依據(jù) 1、建構(gòu)主義關(guān)于實踐活動的相關(guān)理論。 建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，他們已逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。一個人的知識是由他自己在一定的環(huán)境和知識基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義強調(diào)：學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者積極主動探索的過程。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，是知識的主動建構(gòu)者。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“注重地理教學(xué)實踐活動”的理念。 地理

5、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“積極利用校外地理環(huán)境資源和設(shè)施，鼓勵社會參與，尋找社會支持。開展講座、參觀、調(diào)查、觀察等多種形式的地理活動，以拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)所展現(xiàn)的實用、探究的新理念是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。它更注重以學(xué)生為中心，達(dá)到自我實踐和應(yīng)用的目的。四、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容 研究的目的是構(gòu)建高中地理新的學(xué)習(xí)機制，突出實踐活動在地理教學(xué)中的作用，全面衡量學(xué)生地理知識、學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)的綜合發(fā)展；加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析和調(diào)控，促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；全面推動地理課堂教學(xué)的改革。 研究的意義是通過開展地理實踐活動教學(xué)，建立和完善高中地理學(xué)習(xí)、激勵機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

6、用，使高中地理教學(xué)真正能為學(xué)生具備進入學(xué)習(xí)化社會所必需的各種能力打基礎(chǔ)；為學(xué)生進一步接受高等教育打基礎(chǔ)；為學(xué)生具備面對社會就業(yè)所需要的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打基礎(chǔ)。 研究的主要內(nèi)容包括： 1、挖掘現(xiàn)有地理教育資源 充分挖掘現(xiàn)有中學(xué)地理教材中的教育資源，并密切結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，聯(lián)系地理科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)地理新課程的時代性、地理性和教育性。2、開展地理教學(xué)實踐活動的研究 重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的實踐活動方案，聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象，通過合作探究、資料查找等方法，提出解決地理問題的方法和對策。五、研究的主要方法和對象 課題研究的主要方法： 1、文獻資料法：

7、提高課題組成員的教育理論水平，了解課堂教育改革發(fā)展動態(tài)，借鑒他人成功的經(jīng)驗。 2、行動研究法：結(jié)合教學(xué)實踐活動開展研究。 3、經(jīng)驗總結(jié)法：在實踐過程中不斷積累和完善。課題研究的對象是：2006級高一學(xué)生   六、課題研究的主要過程；（一）課題組成立后，全體成員通過學(xué)習(xí)理論，反思傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，就開展地理實踐活動教學(xué)的意義進行了探討。我們認(rèn)為。1有益于學(xué)生對地理知識的理解和運用地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。 2調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性 組織良好的地理實踐活動可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)

8、動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是對于中學(xué)生來說，年齡特點使他們更容易能夠在主動參與的操作環(huán)境下形成學(xué)習(xí)興趣，3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 學(xué)生通過實踐活動能自主控制學(xué)習(xí)過程，這一點對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響并不亞于獲得直接經(jīng)驗。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中并沒有對此給予足夠的重視，表現(xiàn)為教育者對學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出來的自主控制學(xué)習(xí)的現(xiàn)象和機制注意和研究得不夠。教師不能把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的實踐看作是單純地以“動 ”的方式來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在實踐過程中能夠獲得的也不只是興趣和直接經(jīng)驗，更重要的是學(xué)生要通過實踐活動學(xué)會自主控制學(xué)習(xí)過程。從這個視角看待學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動，它就有了更深刻的含義。用實踐活動連接

9、的課程結(jié)構(gòu)，必然帶來多于文本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并使學(xué)生在可能的條件下實現(xiàn)自主控制學(xué)習(xí)過程。   4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 當(dāng)前的教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以學(xué)生“自身”為標(biāo)準(zhǔn)的，是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。地理實踐活動的開展可以為學(xué)生提供大量的動手機會，搭建聯(lián)系實際、解決問題的廣闊舞臺。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間比較大，這在客觀上為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了客觀條件。在實踐過程中，學(xué)生能夠提高自己的操作能力、綜合應(yīng)用知識的能力，并在走向野外與接觸社會的過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，引起深入思考，激發(fā)創(chuàng)新欲望。5有利于

10、促進地理知識與其他學(xué)科之間的聯(lián)系 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要地位。因此中學(xué)地理教學(xué)中也要注重地理與其它學(xué)科知識間的聯(lián)系和綜合。學(xué)生實踐活動涉及的面要比課堂講授寬得多，這就為實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)之間的相互滲透和綜合提供了機會，也搭建了舞臺。比如6促使教師的教學(xué)能力發(fā)生質(zhì)的變化 目前，我國中學(xué)地理教師的教學(xué)能力基本上局限于課堂教學(xué)范圍內(nèi)。教師聯(lián)系實際解決地理問題的能力、動手進行地理實驗與制作的能力、組織地理課外活動等方面的能力還需要提高。地理教師教學(xué)能力的“轉(zhuǎn)

11、型”迫在眉睫。在地理教學(xué)實踐活動中，教師能夠看到自己能力的不足，并在鍛煉中使自身的教學(xué)能力發(fā)生質(zhì)的變化。（二）如何真正有效地開展地理實踐活動？我們認(rèn)為，必須以現(xiàn)行的高中地理教學(xué)內(nèi)容為依托，找準(zhǔn)生發(fā)點。自然地理部分的知識屬于自然科學(xué)領(lǐng)域，有著非常嚴(yán)格的知識、理論體系，有其內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。我們的學(xué)生居住于城市，與大自然接觸的機會較少，自然地理的事實基礎(chǔ)材料較少，對教材內(nèi)容的理解有一定的困難。在進行自然地理部分的教學(xué)中，主要是通過觀察、觀測和動手實驗等方法來再現(xiàn)知識的獲取過程，再通過實際應(yīng)用來促進學(xué)生理解。結(jié)合必修一自然地理的學(xué)習(xí)，我們選擇了地理觀測、地理探究、地理實驗和地理信息的收集處理等方式

12、開展地理實踐活動。1、地理實驗地理實驗教學(xué)是指師生使用一定的設(shè)備和材料，模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程，或制成模型，通過操作和觀察，認(rèn)識地理事物的特征、規(guī)律、成因和原理的教學(xué)方法。實驗教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過實驗手段，高度濃縮地展示人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)某一知識、原理的過程，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取知識、鞏固知識或培養(yǎng)實際操作能力，并為掌握其它知識打下基礎(chǔ)。實驗教學(xué)法在物理、化學(xué)等自然科學(xué)的學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛，其中的功效也尤為明顯。地理學(xué)研究的是人地關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，包括自然和人文兩大屬性，是自然科學(xué)的重要組成部分，具有很強的實踐性。地理作為自然科學(xué)的一個分支，在揭示地理事物的

13、分布、發(fā)展、變化規(guī)律時，不能忽視實驗教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用。（1）熱力環(huán)流的實驗001熱力環(huán)流實驗.gif (42.34 KB)2008-10-8 10:37一、材料：略大一點的廢棄紙盒，點燃的蚊香（或香煙），冰塊等。二、步驟：將略大(如50*40*20cm)的廢棄包裝紙盒，正面去掉，留下其它5個面，橫放在桌上，讓盒子開口的那面，正對觀察者；關(guān)上門和窗，在紙盒內(nèi)一端放入點燃的蚊香（或香煙），另一端放上冰塊；觀察蚊香煙霧的上升、沿紙盒內(nèi)頂面的運動、在冰塊上方的下沉、在紙盒底面的運動；用自己的語言描述熱力環(huán)流的形成過程和原因。三、說明：本實驗取材很方便，可直觀地觀察到熱力環(huán)流的存在。關(guān)鍵是要避免室

14、內(nèi)風(fēng)的干擾，故要關(guān)上門和窗。此試驗很適合學(xué)生在家去做，沒有現(xiàn)成的冰塊，冰箱內(nèi)隨便拿冷凍食品（如肉塊）就行，略微注意防火安全。如果能找到透明的塑料整理盒代替紙盒，演示效果會更好些。（2）溫室效應(yīng)的實驗一、實驗材料一個透明的空礦泉水瓶、兩支溫度計、一些土壤、兩個玻璃盤、一把剪刀等。二、實驗步驟1、將一定的土壤放入盤中；2、用剪刀將塑料瓶攔腰剪斷，將底部碗狀部分倒扣在盛有土壤的盤中，這樣就制成了“微型溫室”；3、在“微型溫室”頂部鉆一個小洞，將溫度計插進去；4、將“微型溫室”放置在陽光下，將另一支溫度計放置在“微型溫室”的外部，保證兩支溫度計接受的光照一樣，然后每隔一小時觀測并記錄溫度計顯示的溫度數(shù)

15、值。結(jié)論：兩只溫度計顯示的溫度有所不同，塑料瓶內(nèi)的溫度明顯高于“微型溫室”外的溫度。（3）流水侵蝕的演示一、實驗材料裝滿沙土的木盒，小旗，水杯二、實驗步驟1、裝滿沙土的木盒呈30度角傾斜放置，頂部插小旗。2、用水杯從上部某處往下澆水。3、觀察流水侵蝕使得河谷加深、加寬、并溯源侵蝕，使得小旗倒掉。（4）試驗植被在防止水土流失方面的作用 自制兩個木盒，一般為50厘米長、10厘米高。兩個都放滿泥土，一個種上雜草，一個什么也不種。放置在開闊的地方并與地面成30°夾角。當(dāng)雜草長好后，用澆花的灑水壺模仿下雨，將水淋到兩個木盒上，觀察流出的水中含的泥沙量和流水沖刷對地表造成的不同影響。（5）模擬實

16、驗與洋流教學(xué)一、實驗用品圓形盛水器、碎茶葉末（一部分要預(yù)先浸透）、吹風(fēng)機、橡膠管。二、實驗的做法與教學(xué)在盛水器的表面標(biāo)注出赤道、兩極和南北半球的西風(fēng)帶。把盛水器注滿水，放入茶葉末（兩種一起放入，演示表面洋流更簡單的方法是滴入幾滴植物油）。（一）演示風(fēng)海流和補償流的形成用吹風(fēng)機通過橡膠管向赤道表面吹風(fēng)（類似于赤道地帶的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)），記錄現(xiàn)象，并分析：1、水面現(xiàn)象及分析（如圖1）：分析：在赤道地區(qū)，由于信風(fēng)的吹送，水體從東向西流，形成風(fēng)海流；在圖中A、B兩個地區(qū)的水流是由于赤道地區(qū)洋流的流動，引起水體的減少，引起補償，形成補償流。2、水槽剖面現(xiàn)象及分析（沿赤道剖面，如圖2）：分析：由于表層

17、水體自東向西流，E地水面降低，底層水體上升，形成上升補償流；相反，F(xiàn)地水體下降補償，形成下降補償流。（二）洋流分布的演示用吹風(fēng)機在赤道、西風(fēng)帶位置同時向水面吹氣，觀察水面茶葉末的運動方向（如圖1）。分析：圖中形成四個環(huán)流，其環(huán)流方向分別類似于氣旋和反氣旋，形成了分別以C、D為中心的北半球和南半球的反氣旋型環(huán)流，以及以G、H為中心的氣旋型環(huán)流，由于南極地區(qū)為陸地，南半球缺少了氣旋型環(huán)流（可在南極地區(qū)的位置上放上石塊演示）。（三）洋流對地理環(huán)境的影響1、對航海業(yè)的影響：在水面上放一個紙船，紙船順流而動，很明顯，船舶順流航行則快，省燃料，用時短；逆流航行則慢，消耗更多的能源，用時長。2、對海洋污染的

18、影響：在水流比較顯著的水面上滴上一滴紅墨水，我們會看到，紅墨水隨水而流，濃度越來越小，而面積越來越大。可以說明，對于洋流，它一方面可以降低污染物的濃度，起到凈化污染的作用；而另一方面，它又加大了海洋污染的范圍。3、對生物分布的影響：注意觀察水面，可以看到，在I、J兩處，兩支水流交匯，漂浮物較多；在B處，水下的漂浮物上涌。在海洋上，類似上述的地帶餌料豐富，海洋生物較為集中，形成了一些大型的漁場。在開展地理實驗的過程中，我們感覺到中學(xué)開展地理實驗的條件有限，缺乏成熟的案例，系統(tǒng)。為提高地理實驗教學(xué)有效性，今后應(yīng)該朝一下方向努力 (1)、突出地理實驗的科學(xué)性在試驗過程中合理的安排，盡量接近真實情況，

19、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計實驗步驟和過程，時間安排要恰當(dāng)，要符合地理教學(xué)的實際情況，注意到地里實驗的典型性，能夠在突出重點和突破難點上的就要多用。總之地理實驗的設(shè)計要能正確反映某一地理過程的內(nèi)在規(guī)律，實驗的結(jié)果要能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。(2)、強調(diào)地理實驗的簡易性 實驗的設(shè)計要從實際出發(fā)，提倡用簡易而效能好的器材做實驗，難度不宜過大。這樣適宜在各個學(xué)校開展，不會受學(xué)校的條件的限制。(3)、突顯地理實驗的針對性在地理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性地選擇那些教學(xué)中的重點和難點，尤其是自然地理方面的抽象內(nèi)容，如天體運動、大氣運動、地殼變動等。這些自然現(xiàn)象和過程，都是不便和不能觀察到的，只有通過實驗教學(xué)，才能為學(xué)生更好的

20、認(rèn)識和理解。切忌為追求教學(xué)形式、實驗形式，將簡單的問題復(fù)雜化，并且設(shè)計的實驗應(yīng)該排除一些干擾因素，防止由于實驗的不典型而造成學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解產(chǎn)生干擾。要立足本校實際情況和鄉(xiāng)土地理，如周邊環(huán)境、學(xué)校實施、教師構(gòu)成等等，充分利用這些資源，同時要針對學(xué)生的特點，精心選擇、修改和編制實驗，使每個學(xué)生都能在實驗過程中有所收獲，開發(fā)符合本校實情的地理實驗。(4)、重視地理實驗的啟發(fā)性 與物理、化學(xué)、生物實驗不同，許多地理實驗并不需要精確的實驗數(shù)據(jù)，教師主要通過實驗的過程和結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，進而能夠分析地理原理和地理規(guī)律。也就是要讓學(xué)生能從實驗過程上升到一個理性的認(rèn)識。這關(guān)鍵要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思

21、考的興趣，進行邏輯思維。教師要著力構(gòu)建具有趣味性、創(chuàng)造性和實踐性的實驗教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情，喚醒學(xué)生自主意識，合理評價，激勵所有學(xué)生主動參與有所收獲的實驗活動，讓學(xué)生能真實感受到自己在實驗過程中的收獲，產(chǎn)生喜悅感和成就感，形成主動參與實驗的激情和信心。（5）、加強地理教師實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)教師實驗?zāi)芰Φ拇笮?往往決定著完成實驗的數(shù)量與質(zhì)量，因此實驗教學(xué)改革的著手點,就是要提高教師的實驗?zāi)芰?。教師的實驗?zāi)芰?是指教師所具備的實驗教學(xué)能力和實驗研究能力。新課改要求教師加強理論學(xué)習(xí),對培養(yǎng)教師實驗?zāi)芰?起到少走彎路、加速發(fā)展的作用。強化教師實驗技能培訓(xùn)，加大對教師崗前培訓(xùn)和崗中不定期培訓(xùn)、進修的投

22、入，提高實驗教學(xué)的技能和水平，形成學(xué)以致用的觀念和傾向，實驗實驗教學(xué)和理論教學(xué)的有效對接。2 地理觀測（1）、認(rèn)識太陽高度角與正午太陽高度角地平圈天頂觀測者南北南東南西方南一日之中太陽東升西落，太陽高度角不斷變化，學(xué)生對此有感性的認(rèn)識。通過繪制太陽運行軌跡圖，將感性知識升華為理性知識，準(zhǔn)確把握太陽高度角和正午太陽高度角的概念。學(xué)生觀察太陽升起落下的方位，太陽在天空的運行情況，在圖中表示出太陽在白天運行的軌跡，并作圖示意太陽高度角和正午太陽高度角。(2)“如何簡易測定當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度”活動課設(shè)計方案一、活動目的1. 掌握正午太陽高度、北京時間、地方時差的含義及相關(guān)計算方法,培養(yǎng)地理思維能力和地理計算能

23、力。2.掌握太陽高度日變化規(guī)律，培養(yǎng)地理觀測能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識。二、活動對象高一學(xué)生，分小組進行。三、活動準(zhǔn)備與簡易器械觀測用具：長度為1至3米的竹桿一根，卷尺，手表（或電子表）一塊，三角函數(shù)表一本，白紙和鉛筆若干。場地準(zhǔn)備：學(xué)校空曠的平地或空曠的四周無障礙物的大操場。四、活動程序與過程1.找一塊空曠平地（如空曠的操場），把竹桿垂直插立在平地上，并量出直桿在地面上的高度（h）（如圖1）。            

24、60;                                                 

25、60;                          2.每隔一定時間測量一次直桿影子長度，并記錄在表中。測量影子長度的時間間隔不要太長，最好不要超過5分鐘，尤其是當(dāng)?shù)卣纾刺栁挥谏现刑鞎r）前后的那一段時間，否則，會影響測量的準(zhǔn)確度。3.分析和計算地理緯度（1）從表中找出直桿影子最短時的影子長度L（2）計算正午太陽高度(H)：tgH=h/L

26、,查函數(shù)表得出H的值。（3）利用正午太陽高度的計算公式（H=90°-）計算地理緯度：±（90°-H）注：式中為某日太陽直射點的緯度，當(dāng)?shù)叵陌肽耆≌?，冬半年取?fù)值。4.分析和計算地理經(jīng)度（1）從表中查找出直桿影子最短時所在的北京時間（t），此時，當(dāng)?shù)氐胤綍r為12時，并計算地方時差t：tt-12（換算為分鐘）（2）計算經(jīng)度差：（t/4）°（3）計算地理經(jīng)度：120°±注：式中“±”取值，采用“東加西減”。若影子長度最小值出現(xiàn)在北京時間12時之后，表示觀測點在120°E以西，取“”；相反，若影子長度最小值出現(xiàn)在北京時間

27、12時之前，表示觀測地點在120°E以東，取“”。）(3)、氣象觀測11月2-5日，蘇州市受冷鋒過境影響，天氣狀況出現(xiàn)明顯的變化，指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄天氣狀況，實際感受冷鋒過境。時間天氣狀況11月2日天氣晴朗，氣溫較高，風(fēng)力微弱11月3日云層增厚，風(fēng)力增大，并伴有降雨11月4日陰雨天氣11月5日雨過天晴，氣溫濕度降低，風(fēng)力減少3 地理探究(1)自制復(fù)合式投影片，動態(tài)演示晝夜長短和正午太陽高度角的變化如圖所示，上片中的黑點代表太陽直射點，陰影部分表示黑夜。請在圖中畫出各地的地平面，并量出太陽光線與地平面的夾角，這就表示該地正午太陽高度角的大小。底片上標(biāo)有赤道和南北回歸線、南北極圈。將兩片疊

28、放在一起，圓心處用釘子固定，旋轉(zhuǎn)上片，使太陽直射點在南北回歸線之間移動，可以觀察到各地晝夜長短、極晝極夜范圍和正午太陽高度變化規(guī)律。操作幻燈片，探究完成以下內(nèi)容1演示二分與二至?xí)r的情況，并說出當(dāng)時各地晝夜長短狀況與極晝極夜的范圍。北京晝最長的時候是在 時，悉尼晝最長的時候是 時，2演示從冬至日到次年夏至日，太陽直射點一直在向 移動；北半球各地的晝在變 ；從夏至日到冬至日，太陽直射點一直在向 移動；北半球各地的晝在變 ；3演示從春分經(jīng)夏至日到秋分日，太陽直射點一直在 半球，這段時間稱為北半球的 半年；北半球晝與夜的關(guān)系是 ，且越往北，晝越 。南半球晝與夜的關(guān)系是 從秋分經(jīng)冬至日到次年春分日，太陽

29、直射點一直在 半球，這段時間稱為北半球的 半年；北半球晝與夜的關(guān)系是 ，且越往北，晝越 。南半球晝與夜的關(guān)系是 4觀察可知：太陽直射點的正午太陽高度是 度，從直射點向南北兩側(cè)，正午太陽高度 ，距離太陽直射點越遠(yuǎn)的地點，正午太陽高度角越 。5演示從冬至日到次年夏至日，太陽直射點一直在向 移動；北京（北緯40度）在 時，距離太陽直射點最近，正午太陽高度達(dá)到最大值；北京在 時，距離太陽直射點最遠(yuǎn)，正午太陽高度達(dá)到最小值。6演示夏至日時， 地區(qū)的正午太陽高度達(dá)到其一年中的最大值； 地區(qū)的正午太陽高度達(dá)到其一年中的最小值。 冬至日時， 地區(qū)的正午太陽高度達(dá)到其一年中的最大值； 地區(qū)的正午太陽高度達(dá)到其一

30、年中的最小值。(2)、 探究正午太陽高度角的分布規(guī)律已知平行的太陽光線射向地球上A、B兩地，A為太陽直射點，其正午太陽高度角為90度，A、B兩地緯度相差為 1 ， B地正午太陽高度角為圖中2求證：90°21證明：因為 2 = 3（內(nèi)錯角）， 3 + 1=90° 所以 90° 2=1這個問題的數(shù)學(xué)實質(zhì)就是從直射點向南北兩側(cè)，隨著球面的彎曲，正午太陽高度角遞減。我們可以將計算某日正午太陽高度角的方法總結(jié)為一句話：太陽直射點所在緯度正午太陽高度角為90度，從直射點向南北兩側(cè)正午太陽高度角遞減；某地與太陽直射緯度比較，緯度差多少，正午太陽高度角也差多少。應(yīng)用舉例：計算冬至

31、日北京（390541 N）的正午太陽高度角。冬至日太陽直射在南緯23026¹，北京與直射緯度相差39054¹ +230261=63020¹，則北京正午太陽高度角為：90°63020¹=26040¹太陽直射點在回歸線之間移動，某地正午太陽高度角將不斷變化，在太陽直射點移近該地的時段，該地正午太陽高度角遞增；反之，該地正午太陽高度角減小。比較某日兩點的正午太陽高度角大小，只須比較哪點離太陽直射緯度近，近者正午太陽高度角就大。有關(guān)房屋間距及太陽能熱水器傾角的問題可以轉(zhuǎn)化為求正午太陽高度角的問題。4 地理信息收集與處理全球氣候變暖屬于常識性的

32、知識，我們指導(dǎo)有興趣的同學(xué)自學(xué)相關(guān)知識、查閱網(wǎng)絡(luò)資料，整理思路，給大家做了知識講座，鍛煉了地理信息收集與處理的能力。（具體內(nèi)容見資料包）人文地理部分的內(nèi)容屬于社會科學(xué)范疇，涉及的社會的方方面面，大都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生的事實材料比較充分。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運用地理信息的能力，學(xué)會進行地理調(diào)查的方法，掌握一定的地理思維能力和自主學(xué)習(xí)、探索、研究的能力，具備一定的解決實際問題的能力，能夠提出自己創(chuàng)新性的建議。結(jié)合必修二人文地理知識的學(xué)習(xí)，我們開展了地理調(diào)查、地理參觀、研究性學(xué)習(xí)等形式的地理實踐活動。1地理調(diào)查“地理調(diào)查”是地理實踐活動的主要形式之一，利用課余時間，對學(xué)生感興趣的

33、、關(guān)心的地理知識作一番實地調(diào)查探究，以此來拓寬學(xué)生的視野、提高地理觀察、觀測技能，記錄、統(tǒng)計、處理地理資料和數(shù)據(jù)的技能，應(yīng)用地理知識提高解決問題的能力。這是一項非常有意義、值得提倡的地理實踐活動。（1）綠色食品的調(diào)查。有同學(xué)對可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)中的“綠色食品”很感興趣，自發(fā)組織，進行了相關(guān)的調(diào)查。（具體內(nèi)容見資料包）（2）蘇州外商投資環(huán)境調(diào)查為了更好的了解蘇州的工業(yè)化和城市化的發(fā)展，我們提出了地理調(diào)查的倡議，有學(xué)生結(jié)合家長在日資企業(yè)和相關(guān)管理部門的便利條件，選擇調(diào)查日資企業(yè)在蘇州的發(fā)展情況，做出了很好的調(diào)查報告。（具體內(nèi)容見資料包）2地理參觀地理參觀活動的開展，不僅能促進教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生科

34、學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣，而且也是豐富課余生活，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的一個重要組成部分。結(jié)合必修二工業(yè)化和城市化的學(xué)習(xí)，我們組織學(xué)生參觀蘇州工業(yè)園區(qū)十五年成果展。大家全面的了解蘇州工業(yè)園區(qū)在各方面取得的巨大成就，對工業(yè)化與城市化的有關(guān)知識有了形象的感受。3研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。在學(xué)校統(tǒng)一組織的研究性學(xué)習(xí)活動中，地理老師積極參與，提供指導(dǎo)和可選課題，在學(xué)生自主分組、確定課題的基礎(chǔ)上，順利完成課題研究，并在研究性學(xué)習(xí)總結(jié)中做了匯報。（具體內(nèi)容見資料包）(1)民居與地理環(huán)境(2)服飾與地理環(huán)

35、境(3)飲食文化與地理環(huán)境（4）蘇州園林的建筑建筑特色與中國傳統(tǒng)文化七、課題研究成果；通過開展地理教學(xué)實踐活動的研究，我們感到有以下幾點收獲：1、有效開展地理實踐活動，關(guān)鍵問題是如何選擇學(xué)生歡迎的實踐活動方式，如何真正讓學(xué)生積極參與實踐活動，如何使學(xué)生真正從實踐活動中促進理解力的發(fā)展。通過研究，我們認(rèn)為實踐項目的選擇是整個研究的關(guān)鍵，我們選擇的依據(jù)是兩條，一是學(xué)生有能力做，而且實踐效果能較快的有所反映，學(xué)生通過實踐獲得了知識，解決了原來感到疑惑的問題，獲得了實踐成果，學(xué)生就有一種成就感，并能積極投入到下一個實踐項目中去；二是實踐項目與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，實踐能解釋或解決實際生活的相關(guān)問題。

36、選擇這類事件活動的主要目的是能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生全員參與實踐活動，只有學(xué)生認(rèn)真參與，實踐活動才能真正促進學(xué)生理解的發(fā)展，教學(xué)改革才能取得真正的意義，地理教學(xué)才能切實體現(xiàn)其價值。2、研究中我們提倡學(xué)生自主實踐，要求學(xué)生盡量自主選題、自主確定實踐計劃、自主進行實踐活動并能夠自主得出實踐研究結(jié)論。因為高中階段是人生觀形成時期，他們已經(jīng)逐漸為自己設(shè)立了自我目標(biāo)，并為實現(xiàn)自我價值激發(fā)自身內(nèi)在的潛力。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，中學(xué)地理學(xué)科的內(nèi)容都是來自生活實際中的知識，如果單純的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，這就違背了地理學(xué)科學(xué)習(xí)知識、學(xué)會地理思維、研究地理問題的初衷。中

37、學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該讓同學(xué)獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識、技能和能力，體驗地理學(xué)習(xí)的過程，掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)會地理思維，了解研究（探究）地理問題的基本過程和手段。3、突出自主實踐研究，并不是忽視教師的作用，尤其是研究項目的確定和實踐計劃的制定這兩個環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，第一學(xué)期自然地理方面的實踐活動，地理專業(yè)性比較強，涉及的各學(xué)科知識比較多，研究的范圍很廣，跨越的時間尺度也很大，實踐活動往往需要專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)手段，更要做好教師的指導(dǎo)工作。在實踐過程中，要與學(xué)生多交流，及時發(fā)現(xiàn)他們在實踐中的所遇到的問題，為他們指引學(xué)習(xí)和研究的方向，提供一定的指導(dǎo)，幫助他們完成實踐活動。在這一過程中，其實教師本人也得到