1、我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 河底中學(xué) 張惠芳教學(xué)目標(biāo)1、了解艾青，飽含深情地朗誦詩歌。2、了解象征的表現(xiàn)手法，把握詩歌描寫對(duì)象的象征意義。3、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1、 領(lǐng)會(huì)象征含義。2、 領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。教材分析我愛這土地選自九年級(jí)下學(xué)期語文第一單元現(xiàn)代詩歌單元，本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在以前的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受詩人詩人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情。我愛這土地是現(xiàn)代文學(xué)史上著名詩人艾青作于1938年11月

2、的一首詩歌，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為愛國(guó)詩人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。他說他“是作為一個(gè)悲苦的種族爭(zhēng)取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩。”學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過很多古詩，但他們對(duì)于理解鑒賞詩歌的能力不是很強(qiáng)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)代詩，掌握欣賞現(xiàn)代詩的一些方法，并初步學(xué)些現(xiàn)代詩。教學(xué)方法1、誦讀法：通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。2、探究欣賞法：對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。 3、比較閱讀法；將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌。教學(xué)手段 多媒體課件

3、教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)一、導(dǎo)入新課想問大家一個(gè)問題，你們愛我們的祖國(guó)嗎？我也愛我們的祖國(guó)，那你平時(shí)有機(jī)會(huì)大聲的說，我愛我的祖國(guó)嗎？可能平時(shí)我們很少有機(jī)會(huì)表達(dá)我們的這種情感，那么今天我們機(jī)會(huì)來了，你愿意大聲地說，我愛我的祖國(guó)嗎？誰愿意說？我們一起大聲的有激情的說！請(qǐng)同學(xué)們用“我愛我的祖國(guó)，因?yàn)槲业淖鎳?guó)”，這個(gè)句式來說話好嗎？二、認(rèn)識(shí)作者說一下你對(duì)艾青的了解。（然后屏顯）他在1933年寫了一首叫大堰河我的保姆的詩，當(dāng)他將蔣字的“艸”字頭寫下后就停了筆，他想起蔣介石背叛革命，共產(chǎn)黨人血流成河，自己也曾身陷國(guó)民黨監(jiān)獄受盡苦難，他恥于與蔣介石同姓，為了報(bào)復(fù)蔣介石，便信手在“艸”字頭下面打了個(gè)“乂”，這恰好是一

4、個(gè)“艾”字，于是便以“艾”為姓。又因?yàn)榘嗌谑?，剛好農(nóng)村里面十二月是青的季節(jié)，“海澄”的家鄉(xiāng)口語諧音為“青”，于是艾青就這樣成了他的筆名。之后“艾青”這個(gè)名字轟動(dòng)全國(guó)，家喻戶曉，然而他的真名倒是沒有多少人知道了。艾青，原名蔣海澄，浙江省金華人。中國(guó)現(xiàn)代詩人。被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有大堰河我的保姆艾青詩選。他以前是學(xué)畫畫的，后來被捕了，在獄中他寫下了大堰河我的保姆。在我國(guó)新詩發(fā)展史上，艾青與聞一多、郭沫若齊名。三、出示目標(biāo)認(rèn)識(shí)了作者，讓我們?cè)賮砻鞔_一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（屏顯）1、了解艾青，飽含深情地朗誦詩歌。2、了解象征的表現(xiàn)手法，把握詩歌描寫對(duì)象的象征意義。3、深刻

5、領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。四、初讀感知“誦讀是理解詩歌的敲門磚”。首先，我們進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：初讀感知（屏顯：整首詩）1、學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)同學(xué)們用大聲的朗讀一遍詩歌，并用心感受一下詩歌的感情基調(diào)。2、指生朗讀，指生評(píng)價(jià)。詩中有一個(gè)詞語形容詩人的情感程度很深，請(qǐng)找出來？那針對(duì)這一種情感我們應(yīng)該用一種什么樣的語調(diào)去讀呢？（整體來看我們應(yīng)該用激昂的、深沉的）。誰愿意給大家朗讀一下這首詩？請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下自己的感情，為大家朗讀一下這首詩。誰能點(diǎn)評(píng)一下這位同學(xué)的朗讀。3、教師范讀。4、全班齊讀請(qǐng)大家再把語速放慢一些，飽含深情的給大家朗讀一遍。五、品讀悟情其實(shí)，要想通過朗讀把聽眾帶進(jìn)詩歌的意境中去，

6、必須真正的理解詩歌。我們說：“作詩本乎情”，情感是詩歌的生命。那么，我們就進(jìn)入“品讀悟情”。詩歌是詩人在特定背景下情感的流露。我們說：知人論世，才能準(zhǔn)確地把握詩人所表達(dá)的情感。這首詩寫于1938年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期）其實(shí)早在1931年日本侵略者的鐵蹄就已經(jīng)踐踏了我們的國(guó)土。誰愿意把這段背景資料給大家朗讀一遍。（屏顯）每一個(gè)有良知的中國(guó)人都不會(huì)甘心做亡國(guó)奴。作為詩人的艾青，他也堅(jiān)定的涌進(jìn)了民族解放的洪流中，懷著對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨寫下了這首詩。詩人是借助哪些的意象下面就讓我們來深入的學(xué)習(xí)這首詩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，帶著這幾個(gè)問題（屏顯），自由朗讀詩歌，先自主思考

7、，如果有疑難就以小組為單位展開討論。1、 詩中出現(xiàn)的“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”象征了什么？明確：意象暴風(fēng)雨打擊的土地-遭受侵略蹂躪的祖國(guó)洶涌著悲憤的河流-郁結(jié)在人們心中的悲憤（強(qiáng)烈憤怒的中國(guó)人）無止息的激怒的風(fēng)-對(duì)侵略者暴行的憤怒)來自林間的溫柔黎明-對(duì)光明的向往和希望生死眷戀土地的鳥-對(duì)祖國(guó)摯愛的詩人2、 詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？(對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨)3、 詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情？（第二節(jié)中的一問一答）4、 你怎樣理解下面這兩句詩？“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里

8、面”。（這只鳥生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，寄寓詩人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。至死不渝的愛國(guó)之情。）5、“用嘶啞的喉嚨歌唱”一句，“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？（“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。）六、仿寫詩歌詩人曾自稱是“悲哀的詩人”，他說，“我的悲哀比別人的深些，因而我的聲音更凄切”。下面我們想請(qǐng)一名同學(xué)用凄切的聲音，朗誦全詩。讓我們的靈魂再次受到震撼，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，最終以日本無條件