1、滑輪挑戰(zhàn)賽、案例背景：（詳見(jiàn)表1）表1“滑輪挑戰(zhàn)賽”游戲的產(chǎn)生背景觀察時(shí)間2019年3月17日28日地點(diǎn)沙地冒險(xiǎn)島觀察對(duì)象笑笑、檬檬、顏辰宇、佳琪、潘姝延、大朵朵天氣晴投放材料動(dòng)滑輪、凳子游戲背景沙地冒險(xiǎn)島是孩子們非常喜歡的游戲場(chǎng)地，場(chǎng)地上主要提供的材料除了木塊、木棒等低結(jié)構(gòu)材料外，還有具有挑戰(zhàn)和探索性的滑輪、索道、爬網(wǎng)、蕩橋等。孩子們?cè)谟螒蛑校眠@些材料實(shí)行著一系列的游戲探索活動(dòng)，如：平衡的探索、速度的探索、力的探索本次游戲案例記錄了孩子們通過(guò)五次的探索：第一次“拉不上來(lái)”第二次“1、2、3一起跳”一一第三次“請(qǐng)凳子來(lái)幫忙”一一第四次“不一樣重的也能蕩起來(lái)”一一第五次“1個(gè)和2個(gè)”；發(fā)現(xiàn)了

2、在不同條件下，平衡的秘密。、案例實(shí)錄:片段一：拉不上來(lái)圖1圖2小曼站在右邊的滑輪木樁上，右邊的滑輪木樁就沉下去了，左邊的本樁翹起來(lái)。可樂(lè)和劉信安雙手拉住繩子身體壓在木樁上將左邊木樁往下面拉，但小曼這邊的木樁沒(méi)有向上抬起。劉信安嘴里念叨：“小曼，你太重了！”小曼站在木樁上不肯下來(lái)：“你們?cè)倮乙幌拢舶埠涂蓸?lè)又往下拉，安安：“一、二、三、拉;三、拉。這時(shí)，佳琪、笑笑、張藝姿、王子俊也來(lái)玩這個(gè)游戲。笑笑、張藝姿、王子俊都在左邊雙手抓住繩子用力地拉，佳琪坐著的右邊木樁往上了一點(diǎn)點(diǎn)，但親身又掉下去。笑笑、張藝姿、王子俊又試圖再拉一次，三個(gè)人拉住繩子，兩腳撐在地上，這個(gè)次佳琪這邊的滑輪更高中一年級(jí)點(diǎn)了，

3、站在旁邊的謝梓萱也跑過(guò)去幫忙，這時(shí)張藝姿的手一松，左邊的繩子縮上去，佳琪又掉到了地上。笑笑的手放在嘴邊吹了吹，除了笑笑其他四位小朋友都離開(kāi)了，到另外的游戲場(chǎng)地。在片段一中，我們能夠看到劉信安小朋友說(shuō)：“小曼，你太重了?！逼鋵?shí)這個(gè)時(shí)候他已經(jīng)感知到平衡是和重量相關(guān)的。還試圖嘗試用不同的方法如用身體壓木樁、喊口令、增加人數(shù)等方法來(lái)達(dá)到平衡。片段二：預(yù)備，跳第二天他們又來(lái)到了這里，檬檬走過(guò)來(lái)對(duì)笑笑說(shuō)：“笑笑我們一起玩吧？”。笑笑把兩個(gè)木樁拉的一樣高，準(zhǔn)備跨上去，笑笑讓檬檬先上，檬檬一上去木樁就沉到了地上，笑笑就拉不上來(lái)了。笑笑說(shuō)：“那我先上吧？”笑笑上去木樁也沉下去了，檬檬也拉不上來(lái)。笑笑又重新把木樁

4、拉到一樣高“檬檬我們一起跳吧。預(yù)備跳?！眻D4第二天的游戲，笑笑他們?cè)谝恍r(shí)的自主游戲中一直在玩木樁游戲，在這里我就截取了比較關(guān)鍵的片段，通過(guò)這個(gè)片段，我們發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)感知到保持平衡的另外兩個(gè)條件：在視頻中孩子們反復(fù)把木樁拉到同一高度（在同一水平線(xiàn)上）；預(yù)備跳（施重的先后也是維持的平衡一個(gè)條件）圖3片段三：請(qǐng)凳子來(lái)幫忙圖5圖6圖7檬檬又找了一個(gè)新伙伴顏辰宇，顏辰宇的個(gè)子比較小，木樁在同一水平線(xiàn)上時(shí)，他踮起腳尖還是夠不著。顏辰宇很著急："怎么辦，怎么辦？”檬檬：“你再踮踮高點(diǎn)?！鳖伋接钣檬志咀±K子，兩個(gè)腳勁使往上。檬檬也急了：“你住上跳呀?！鳖伋接钔咸?，還是抓不到繩子，他往旁邊看了看

5、過(guò)去把凳子搬過(guò)來(lái)，站在凳子上，雙手抓住繩子，他對(duì)檬檬說(shuō)：檬檬你喊“1.2.3”。檬檬就喊1.2.3。他從凳子上跳到木樁上。他開(kāi)心地大叫:“耶！耶！”劉信安和鄭佳琪看了看，也站在凳子上在片段三中我們能夠看，當(dāng)孩子在游戲中遇到了困難，他們通過(guò)觀察尋找中周?chē)h(huán)境中協(xié)助自己的材料，也就是借助外力.片段四：不一樣重的也能夠蕩起來(lái)圖8今天游戲時(shí)，童童和佳琪也蕩起來(lái)了。大朵朵跑過(guò)來(lái)告訴我，她覺(jué)得童童比佳琪大，為什么她們能起來(lái)?！笆茄剑阍偃タ纯?，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重要信息?！边^(guò)了一會(huì)兒大朵朵又跑來(lái)了，說(shuō)“童童的繩子低一點(diǎn)，佳琪的繩子高中一年級(jí)點(diǎn)?！薄斑@是為什么呢？”因?yàn)橥匾稽c(diǎn)，佳琪輕一點(diǎn)?！睘榱蓑?yàn)證大朵朵的猜測(cè)

6、，在分享活動(dòng)時(shí)，我和孩子一起稱(chēng)了一下童童和佳琪的體重，果然童童比佳琪重了很多。在這里，孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)，體重相差不懸殊也能蕩起來(lái)，但是木樁的高低不一樣圖9圖10片段5:個(gè)和兩個(gè)圖11原來(lái)兩個(gè)不同體重的孩子也能蕩起來(lái)。有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，大朵朵請(qǐng)李雨潼、佳琪和她一起玩，她讓李雨潼和佳琪一邊，她在另一邊三個(gè)也蕩起來(lái)了。“大朵朵，你為什么不和佳琪一邊？”大朵朵說(shuō):“我比她們兩個(gè)都大，這樣容易掉下去?！薄咐治?（一）兒童游戲中，小步遞進(jìn)的理解和發(fā)展滑輪是我們兒童園沙地冒險(xiǎn)島投放的一種材料，相當(dāng)于一個(gè)杠桿，相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性。但在孩子們反復(fù)游戲中，不知不覺(jué)的了解到了杠桿和重量、距離相關(guān)。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

7、指點(diǎn)（解讀）中指出說(shuō)：“重復(fù)性行為是兒童游戲的一個(gè)顯著特點(diǎn)，當(dāng)他們獲得一種新的經(jīng)驗(yàn)，或剛學(xué)會(huì)一種新技能時(shí)，他們就會(huì)通過(guò)游戲反反復(fù)復(fù)、不厭其煩地重現(xiàn)。”在反復(fù)地游戲過(guò)程中，又會(huì)產(chǎn)生新的游戲經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)游戲的進(jìn)程，推動(dòng)著自身“小步遞進(jìn)”的發(fā)展：1. 引發(fā)的探究行為：怎樣才能蕩起來(lái)（1）一樣重的才能蕩起來(lái)，孩子們觀察到體重相差太懸殊的蕩不起來(lái)，只有體重“一樣”的才能蕩起來(lái)。（2）同時(shí)上去的好辦法。一起上去，木樁的一端就不會(huì)掉下去。（3）借助凳子上去會(huì)省力又方便借助外力。（4）體重不一樣的也能蕩起來(lái)，孩子們發(fā)現(xiàn)能蕩起來(lái)不但跟體重相關(guān)還跟繩子的長(zhǎng)短也相關(guān)系。（5）一個(gè)和兩個(gè)。只有兩邊體重相差不是太大，

8、一個(gè)和兩個(gè)也能蕩起來(lái)。2. 引起的交往與合作游戲一開(kāi)始，為了讓滑輪蕩起來(lái)，孩子們都互相幫忙，相互合作，多個(gè)人聚集一起拉一個(gè)孩子，一起跳。在滑輪的游戲中，合作很重要。如果不一起跳上去，滑輪的一端很容易掉下去，只有一起跳才能蕩起來(lái)。3. 利用已有的游戲經(jīng)驗(yàn)：一次一次經(jīng)驗(yàn)積累遞進(jìn)從發(fā)現(xiàn)兩個(gè)伙伴要體重一樣，到要同時(shí)跳再到利用凳子方便跳上去，再到發(fā)現(xiàn)體重不樣的也能蕩起來(lái)，這都是一次一次游戲經(jīng)驗(yàn)的積累習(xí)得的。4. 認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)自然積累；游戲中安全理解在游戲展開(kāi)過(guò)程中還經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：“讓孩子這樣玩，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)”。我們認(rèn)為，任何事情沒(méi)有絕對(duì)的安全。安全的運(yùn)動(dòng)只能在活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，只有允許孩子摔幾次跤，孩子們才

9、會(huì)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。從很多細(xì)節(jié)都能看出我們的孩子有一定的安全理解，也知道一些自我保護(hù)的方法。用凳子就是保護(hù)自己的一個(gè)方法。（二）老師的推波助瀾華愛(ài)華教授提出：“老師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，游戲過(guò)程的觀察者，游戲進(jìn)程的支持者。所以，在兒童游戲過(guò)程中，老師要在不同的時(shí)機(jī)以最佳身份注重游戲，推動(dòng)游戲發(fā)展和兒童學(xué)習(xí)。在整個(gè)游戲中，老師并沒(méi)有去協(xié)助孩子們，當(dāng)孩子知其不過(guò)不知其所以然時(shí)，老師并沒(méi)有急于把答案告訴孩子們，而是引導(dǎo)兒童自己回憶游戲過(guò)程，尋找答案。然后，以追問(wèn)的形式，引發(fā)兒童思考如何來(lái)解決存有的問(wèn)題。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)讓“秋千”蕩起來(lái)和重量、距離相關(guān)。老師的支持與鼓勵(lì)，有助于兒童游戲的推動(dòng)。1.游戲現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題行為當(dāng)孩子遇到困難求助時(shí)，老師并不急于答案告訴孩子，而是讓孩子們?cè)俅稳グl(fā)現(xiàn)，從而找到時(shí)答案。兒童老師大朵朵：童童比佳琪大，為什么她們能蕩起來(lái)大朵朵：里里的繩子低一點(diǎn)，佳琪的繩子咼中一年級(jí)點(diǎn)大朵朵：因?yàn)橥匾稽c(diǎn)，佳琪輕一點(diǎn)是呀，你再去看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重要信息？（肯定性的語(yǔ)言）這是為什么呢？（以反問(wèn)促思考）2游戲之后的分享交流當(dāng)有孩子發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并找到了解決的辦法，老師通過(guò)度享提升孩子們的游戲經(jīng)驗(yàn)。分享活動(dòng)我們一樣重：老師通過(guò)一系列追問(wèn)讓兒童找到答案如