1、【教學(xué)目標(biāo)】1.會 “咕”“跟”等生字以及 成的 ,會寫“嚇”“跟”兩個生字。2.借助插 了解故事內(nèi)容，并通 情境 、直 演示等手段在具體的 言 境中理解“跟著”“掉 ”等 ，以及“一 一 ”的句式。3.依托 2-4 自然段，感受童 言的魅力。 學(xué)生的 言表達能力，體會合作學(xué) 的快 。4.能正確、流利地朗 1-4 自然段，了解 物 聽到“咕 ”后驚恐、害怕的心情，初步激 學(xué)生 童 的趣?！窘虒W(xué)過程】一、聽音導(dǎo)入（一）聽音辨物 or 回顧：小青蛙唱歌呱呱呱呱、小雨點唱歌沙沙沙同學(xué)們，我們在品德課上，我們走進了大自然。我們知道大自然是非常神奇的，大自然給我們帶來了繽紛的色彩，美味的瓜果蔬菜，可愛的

2、小動物。今天，大自然還給我們帶來了動聽的音樂。讓我們一起去聽聽吧。師 ：看來，用心聽才能猜出正確的事物。（二）激趣揭題1.再聽聽這個是什么聲音？（“咕咚 ”聲音）你聽到了什么聲音？2. 這個聲音可在森林里引起了一件大事呢！ 下面就 我 走 第 20課（板 “咕 ”）。 。二、整體感知，了解內(nèi)容（一）初讀課文1. 自由讀文：請同學(xué)們翻到第 106 頁，請你大聲的朗讀課文。遇到不會讀的字也沒關(guān)系，你覺得它怎么讀，你就怎么讀，請你大膽自信地讀出來。開始吧。2、讀完的同學(xué)請用坐姿告訴我。請讀完的同學(xué)迅速拿出筆，給自然段表上序號。一共有七個自然段。3、 請同學(xué)們再一次，快速地瀏覽課文和課文的插圖，告訴老

3、師，課文來了幾個小動物？他們分別都是誰？別著急，我請同學(xué)們認真數(shù)一數(shù)有幾個？我希望同學(xué)們盡量的要把小動物們都找全，一次性說完。4、生匯報。（二）詞語反饋1. 動物識字：“鹿、象、野”小動物們都來了，讓我們跟它們打個招呼吧?！跋蟆保哼\用 字方法，學(xué)生自由 生字。你 看，“象” 字的上半部分多像大象的大耳 ，下面的兩個 撇多像它 利的牙 。原來通 字形能 幫助我 住一個字呢。 2、從小動物的名字里，我們認識了“鹿、象、野”三個生字。下面，老師再來考考你，這幾個字的讀音。那個同學(xué)告訴我，剛剛在自由朗讀的時候，你是怎么讀這個字的？請你拼讀出來。其他同學(xué)認真聽，如果他讀對了，請你跟著他一起讀，如果他讀錯

4、了。請你保持安靜。 咕 咚 嚇 攔3、我們用形聲字的方法，認識了 這四個字。下面，我們?nèi)嗤瑢W(xué)齊心協(xié)力，再來讀好這些詞語。不會的同學(xué)，虛心向會的同學(xué)學(xué)習(xí)。請小老師，帶我們讀這些詞語。3.再讀課文，排列插圖。（1） 讀課文：把 些 詞語和短語送回課文，認認真真讀 一遍，爭取把句子讀通順。 （2） 插 排序：細心的小朋友可能發(fā)現(xiàn)了， 文中有四幅插 。 可是老師一不小心把它們打亂了，你能按照課文的內(nèi)容排排序嗎？并說一說，你為什么要這也排序？不同意見的請舉手?？撮_大家對課文已經(jīng)有了一個初步的了解。下面，就讓我們來仔細的學(xué)習(xí)一下課文，感受一下咕咚帶給小動物們的小刺激。三、研讀領(lǐng)悟，感受心情（一）渲染氣氛

5、1. 以讀代講：師：木瓜······師：木瓜熟了。一個木瓜從樹上掉進湖里，咕咚（輕）。生：理由：（1）因 我 得木瓜成熟了，會很重，所以掉下來的聲音會很響。（2）因 木瓜是從高高的 上掉下來，聲音很重。3.指名 ：你真會思考。 能 得更好？（二）扶著學(xué)第二自然段“兔子”1.小兔子聽到這么大的動靜，會有什么反應(yīng)呢？在第二自然段中找。讀 2.是呀，小兔子嚇得都學(xué)生接：拔腿就跑。3、你能通過你的朗讀把小兔子的害怕讀出來 ？3.指名 、 。4. 還有同學(xué)補充嗎？兔子除了逃跑，他還說了什么？出示句子：兔子一 跑一 叫：“不好啦，咕 可怕極了。

6、”5.圈動詞：小朋友 ，你能找出 句 中表示 作的 ？ 用筆將它 圈出來。（“跑”“叫”）小 ：是 呀，課文文就是用一個詞語 將兩個 動詞連 在了一起。 你 。（出示 卡：一 跑一 叫）6.下面，你能想象著小兔子 跑 叫的 子，并用朗 將它 出來 ？7.合作 文第二自然段：你 得 么棒，老 都想和你 一起 呢！我 合作著來 第二自然。 小朋友 兔子的反 ，老 來 小猴子的反 。開始吧。8.方法小 ： 才我 先圈，圈出兔子的 作；再想象，想象兔子的 子；最后 ， 出了兔子害怕的 氣。下面你能用相同的方法來學(xué) 第三自然段 ？（三）放手學(xué)第三自然段猴子”出示句子： 小猴子一聽，就跟著跑起來。 他一

7、跑一 大叫“：不好啦，不好啦，咕 來了，大家快跑哇！ ”1.圈 ：學(xué)著 的方法圈一圈表示小猴子的 作的 。（聽、跟、跑、大叫）2.想象 子：看著 些表示 作的 ，你眼前仿佛出了一只怎 的小猴子？3.PPT 出示：他一 跑一 大叫：“不好啦，不好啦，咕 來了，大家快跑哇！ ”他一 跑一 叫“：不好啦，咕 來了，大家快跑哇！ ”感悟心情：（1） 著 著，你 了什么？（2）再來 一 兩句 ，你感受到了什么？理由：（1）我 得“大叫”， 明小猴子叫的聲音很響，體 他很害怕。（2）小猴子 兩個“不好啦”， 明他真的 得事情要不好啦。4.情景引 ：你 已 了小猴子 在害怕極了。 怪小猴子一聽，仿佛看到了世

8、界末日，就跟著跑起來。他（5）小猴子的確被“咕 ”嚇得不 。 我 一起 好 段 ?！?意 ： 里教學(xué)遵循“從扶到放”的教學(xué)的原 ，先引 學(xué)生用圈畫 想象畫面 好句子的步 ， 悟兔子害怕的心情；接著，放手 學(xué)生用相同的方法學(xué) 小猴子部分，感受小猴子的心情。 部分教學(xué)注重學(xué)生學(xué) 方法的 得?！浚ㄋ模W(xué) 其他小 物1.明確要求： 才我 用了圈 、想象畫面、有感情朗 的方法，學(xué) 了 文第二、第三兩個自然段。接下去，我 要自己來 第四自然段。 住，也要用 的方法來學(xué) 哦！2.理解關(guān) 字 。理解“大伙”： 里的“大伙”指的都是 呢？落 短 ：像他 一個接著一個跑起來，就叫做一個跟著一個跑起來。 好短 ，指名 、 。 句子，把短 放 句子里 。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。3.情境拓展。（1） 在，你是 ？ 看到小猴子的 子，你會怎么 呢？（2）你 什 ？（學(xué)生 感悟）（3）小 ：“看 子，咕 不 嚇到了小兔子和小猴子，森林里的小 物也受到了驚嚇。 ” 我 一起來 一 。（五） 故事小朋友 ，小 物都被“咕 ”嚇到了。 那 在你能看著黑板上的板 ，用自己的 來 個故事 ？【 意 ：引 學(xué)生根據(jù)板 的 故事， 是 文的回 ，同 也是 學(xué)生 言思 的 。】四、 寫指 寫“聲”“跟”1.出示生字： 個故事會怎么 展呢？我