1、人教版八年級物理下冊第九章第4節(jié)流體壓強與流速的關(guān)系一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課在課堂結(jié)構(gòu)方面，以“實驗一一問題一一探究一一得出結(jié)論一生活應(yīng)用”作為課堂學(xué)習(xí)的主線索，為學(xué)生營造了主動、積極有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，契合了物理課程價值中“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度”這一要素。在教學(xué)中以問題為線索將課堂教學(xué)組織起來，以實驗為載體展開教學(xué)進程，利用自制教具，增強探究的可視性，有效的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。以學(xué)生感興趣的事作為問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)掌握物理知識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。契合了“在認識科學(xué)本

2、質(zhì)，理解科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境（STSE的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感”這一物理核心素養(yǎng)。二、教學(xué)背景分析首先，從知識角度來講，本節(jié)課探究的規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)完靜態(tài)液體、氣體的壓強知識之后，提出的一個研究問題，即流動的流體中“流體壓強與流速的關(guān)系”，并且該規(guī)律在生產(chǎn)、生活中也有重要應(yīng)用。所以，本節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力以及運用物理知識解決實際問題的能力有很大的價值。其次，從探究角度來講，本節(jié)課是從如何改變自變量，測量因變量的角度切入研究課題，逐步展開實驗探究并得出結(jié)論，幫助學(xué)生進一步熟悉了實驗探究的基本過程。轉(zhuǎn)換法作為物理研究的重要方法，在探究中也得到了有效的應(yīng)用。從學(xué)生角

3、度講：初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的思維。因此本節(jié)課從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學(xué)生親歷探究過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。然后通過方法總結(jié)，進一步引導(dǎo)學(xué)生體驗定量研究進而得出結(jié)論的過程。深入淺出，符合學(xué)生的思維特點。三、教學(xué)目標(biāo)與重、難點設(shè)計(一)教學(xué)目標(biāo)1 .知識與技能(1)通過對流動的氣體和液體壓強與流速關(guān)系的定量探究，初步得出：“在流動的流體中，流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大”這一結(jié)論。(2)能利用流體壓強和流速的關(guān)系，解釋飛機機翼升力的原理等相關(guān)實際問題。2 .過程與方法(1

4、)通過經(jīng)歷探究流體壓強與流速關(guān)系的實驗過程，學(xué)會利用轉(zhuǎn)換法將不易測量的物理量轉(zhuǎn)換為易測量的物理量，發(fā)展實驗探究的能力(2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，提高分析辯證能力和合作交流的能力。3 .情感、態(tài)度、價值觀(1)通過實驗探究，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。(2)通過規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及其危害并存的事實，體會用辯證的思想認識問題。(二)教學(xué)重、難點設(shè)計：1 .重點(1)通過實驗探究得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的初步結(jié)論。(2)應(yīng)用流體壓強與流速的關(guān)系解釋有關(guān)現(xiàn)象。2 .難點：利用轉(zhuǎn)換法將不易測量的物理量，轉(zhuǎn)換為易于測量的物理量。四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)資源小型氣源、泡沫球、漏斗、PVCt

5、、彎頭和閥門、自制液體壓強與流速關(guān)系探究儀器、U型管、膠塞、玻璃管、乳膠管、自制草原犬鼠洞穴模型、機翼升力演示器、Pad交互設(shè)備。教學(xué)劃、節(jié)教師活動一創(chuàng)設(shè)表演魔人情境神秘的吸力引入新課1、用“吹”“吸”兩二種方式都能使液體創(chuàng)設(shè)沿吸管上升，引導(dǎo)學(xué)情境生猜想：氣體壓強的改交口能是由于空引導(dǎo)氣的流動造成的。學(xué)生2、總結(jié)猜想：氣體合理的流動可能會改變猜想壓強。三通過提問引導(dǎo)區(qū)分學(xué)生思考怎么改變自變自變量流速，怎么觀量察和測量因變量流因變體壓強。量并確問題1:有哪些方法定可以改變氣體和液自變體的流速？量因變量的測量方法問題2:學(xué)過哪些測1、原有知識：液體上升是吸管內(nèi)氣壓降低所致。2、由“吹氣”液體也沿吸

6、管上升的實驗現(xiàn)象思考氣體流動對壓強的影響。1、利用老師的演示和提示，總結(jié)出改變氣體和液體流速的方法。2、通過回憶、找到測量和教學(xué)過程學(xué)生活動觀看演示，引發(fā)思考設(shè)計意圖用吹風(fēng)機吹.小球，小球卻被周起，激烈的認知沖突造成知識的“懸疑”。牢牢抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生迅速進入主題，為上好本節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。用清晰的對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生切實感受到氣體壓強的大小與流速有關(guān)，為學(xué)生提出有效的猜想搭建臺階。提高學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行自主探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)換法，將不易測量的流速和流體壓強轉(zhuǎn)換成容易測量的閥門角度，橫截面積（直徑）以及U型管兩端液面高度差和液面高度，為學(xué)生進一步探究得出結(jié)論做好量壓強的儀器，

7、他們是怎么顯示壓強大小的？觀察因變量壓強的方法。準備引導(dǎo)學(xué)生了解兩套器材的使用方法并開始進行實驗。分組實驗一：四進行實驗記錄數(shù)據(jù)分組實驗一的裝置用來研究氣體壓強與流速的關(guān)系，將流速轉(zhuǎn)換為閥門轉(zhuǎn)過的角度；將流體壓強轉(zhuǎn)換為U型管兩端液面的高度差；通過轉(zhuǎn)動閥門三次改變流速，可以初步探究得出氣體壓強和流速有什么關(guān)系。分組實驗二：3、總結(jié)出：（1）可以將流速轉(zhuǎn)換成閥門轉(zhuǎn)過的角度或橫截面積（直徑），（2）可以將流體壓強轉(zhuǎn)換成U型管兩端液面高度差，或豎管內(nèi)的液面高度。1、學(xué)生認真閱讀實驗報告單并完成“填一填”的內(nèi)容2、學(xué)生進行實驗，用觀察和pad拍照的方式記錄實驗數(shù)據(jù)。通過對傳統(tǒng)的定性實驗進行改造，得到了定

8、量實驗：實驗一：利用閥門角度的可調(diào)節(jié)性，用調(diào)節(jié)閥門角度的方法改變流速，用U型管兩端液面高度差反應(yīng)壓強，得出氣體壓強和流速關(guān)系的初步結(jié)論。實驗二：利用改變橫截面積（直徑）的方法改變流速的大小，利用豎管中液面的高度反應(yīng)壓強的大小，3、學(xué)生進行組內(nèi)討論，完成實驗告單的數(shù)據(jù)處理并得出初步結(jié)論。得出液體壓強與流速關(guān)系的初步結(jié)論的同時，強化了學(xué)生對于“轉(zhuǎn)換法”的理解，進一步體會“轉(zhuǎn)換法”對于物理研究的重要意義。叮wW11'.L*廣分組實驗二的裝置用來研究液體壓強與流速的關(guān)系，將流速轉(zhuǎn)換為三根橫管的直徑。將流體壓強轉(zhuǎn)換為豎管內(nèi)液柱的高度。通過橫截面積/、同的橫管三次改變流速，可以初步探究出液體壓強和

9、流速后什么關(guān)系。五分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出流體壓強與流速關(guān)系的初步結(jié)論。研究氣體或液體的壓強與流速關(guān)系的實驗小組各派一名代表進行班級共同交流總結(jié)，用測量數(shù)據(jù)分析出初步結(jié)論。學(xué)生交流時利用了pad多媒體交互技木，由學(xué)生展示實時記錄的實驗圖片和實驗視頻，有利的佐證了學(xué)生所得出的實驗結(jié)論。多種媒體的應(yīng)用增強了互動的實時性、趣味性和可信度，讓學(xué)生對“轉(zhuǎn)換法”的應(yīng)用過程和實驗結(jié)論的得出過程有更深刻的體會。六解釋現(xiàn)象1、引導(dǎo)學(xué)生分別進行“吹紙條”和“吹紙橋”的實驗，進一步體驗流體壓強和流速的關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)飛機升力產(chǎn)生的原因并解密本節(jié)i通過吹紙條的體驗，了解“流速影響壓強進而產(chǎn)生升力”這

10、一事實。2自學(xué)教材內(nèi)容并解釋機翼升力的原理。從“紙條的起飛”這一現(xiàn)象入手，搭建臺階，降低理解機翼升力原理的難度。從機翼的升力到神秘吸力的揭秘，自然過渡，和課堂最初的演示實驗形成呼3、4、課最初神秘的“吸力”的秘密。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，列舉生活中流速對流體壓強影響的實例。利用草原犬鼠生動有趣的事例，強化學(xué)生對于壓強與流速關(guān)系規(guī)律有用性的認識。3回憶身邊的事例，用所學(xué)知識進行解釋，并通過揭秘提高學(xué)生對學(xué)習(xí)規(guī)律的興趣。4觀看草原犬鼠洞穴的介紹視頻，加深對壓強與流速關(guān)系規(guī)律有用性的認識。應(yīng)。學(xué)生列舉生活中的例子，教師補充草原犬鼠的例子，繼續(xù)說明這一規(guī)律的有用性。由物理走向生活，并為生活服務(wù)。從知識和方法

11、的角度引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行討論和總結(jié)。通過總結(jié)，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生分別從知識和方法兩個角度對本節(jié)課的內(nèi)容進行組內(nèi)討論和全體交流。引導(dǎo)學(xué)生了解艦船并行時安全距離的規(guī)定，引出這一規(guī)律的更多應(yīng)用。查找資料，遷移思考。從生活走向物理，從物理走向社會。板書:第九章第4節(jié)流體壓強與流速的關(guān)系、探究流速流體壓強（自變量）（因變量）as（D）Ahh流速大的地方壓強小、應(yīng)用五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計探究指導(dǎo)卡1（氣體）班級姓名探究氣體壓強與流速的關(guān)系、實驗裝置填一填：1 .通過改變閥門的來改變流速的大小。2 .將流體壓強轉(zhuǎn)換為U型管兩側(cè)液面的。二、實驗步驟1 .將氣源與A連接；打開氣源開關(guān)，將閥門旋

12、轉(zhuǎn)到a為90。處，觀察U型管兩側(cè)液面的高度差A(yù)h,并將a與Ah的數(shù)據(jù)記錄在表格中。2 .將閥門逐次調(diào)小，依次旋轉(zhuǎn)到a為60o和30o處，觀察U型管兩側(cè)液面的高度差曲，并將旋轉(zhuǎn)角度a與高度差A(yù)h的數(shù)據(jù)記錄在表格中。三、實驗記錄表閥門轉(zhuǎn)動角度a/0U型管兩側(cè)液面高度差A(yù)h/cm四、實驗結(jié)論在流動的氣體中，流速的地方壓強,探究指導(dǎo)卡2（液體）班級姓名探究液體壓強與流速的關(guān)系實驗裝置填一填：1 .通過改變來改變流速的大小。2 .將流體壓強轉(zhuǎn)換為豎直玻璃管中液面的。二、實驗步驟1.閥門關(guān)閉時，觀察橫截面積不同橫管中液柱的高度。2.打開閥門，用pad拍照的方式來記錄液面高度，并據(jù)此填寫實驗數(shù)據(jù)。三、實驗記

13、錄橫管直徑（mm）602515豎管液向圖度（cm）四、實驗結(jié)論在流動的液體中，流速的地方壓強,六、教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思流體壓強與流速關(guān)系這節(jié)課，有很多經(jīng)典的課例。這些課例課堂氛圍活躍，內(nèi)容充實，但引導(dǎo)學(xué)生思考的深度稍顯不足。課例中對規(guī)律的探究大多停留在定性分析的階段，只是通過定性的實驗對結(jié)論進行猜測，得出“流速越大的地方壓強越小”這一結(jié)論比較牽強，而在培養(yǎng)學(xué)生思維和科學(xué)探究能力方面的投入也相對較少。本節(jié)課對傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)進行了較大調(diào)整，將重要篇幅用于流體壓強與流速關(guān)系這一規(guī)律的探究過程，對探究方式進行了改進，在兩個學(xué)生分組實驗中利用轉(zhuǎn)換法將不易測量的壓強和流速轉(zhuǎn)換成易于測量的物理量：探究

14、氣體壓強與流速關(guān)系時利用閥門調(diào)節(jié)氣體流速，并將流速轉(zhuǎn)換為閥門轉(zhuǎn)過的角度，將流體壓強轉(zhuǎn)換為U型管兩端液面高度差；探究液體壓強與流速關(guān)系的實驗中利用橫截面積改變流速并將流速轉(zhuǎn)換為橫管直徑，將流體壓強轉(zhuǎn)換為豎管內(nèi)液面高度。這樣學(xué)生就可以通過經(jīng)過改進的儀器完成三次以上定量實驗探究得出“流動的流體中流速大的地方壓強小”這一結(jié)論。本節(jié)課在教學(xué)儀器改進方面也做了很多工作。研究液體壓強與流速關(guān)系的儀器改進過程中，在查閱資料時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)利用橫截面積改變流速的例子都僅僅是利用兩根粗細不同的橫管改變兩次流速，只能得出“流體壓強與流速有關(guān)”這一結(jié)論，而無法得到具體有什么關(guān)系。所以嘗試使用三根橫截面積不同的橫管，在流量

15、相同的情況下三次改變流速。開始的嘗試并不順利，發(fā)現(xiàn)當(dāng)出水口過細或流速過小時，由于流速的梯度差異不明顯，無法達到三個粗細不同的橫管中壓強梯度減小的結(jié)果，造成多次試驗失敗。而加大出水口管徑后由于出水口流速過大又出現(xiàn)了水流易噴濺的問題。學(xué)生操作時如果染色的水噴濺到身上，又是一個問題。最后嘗試了用閥門結(jié)合彎頭的方式，有效的在大流量條件下保持出水穩(wěn)定可控水流不噴濺，而且現(xiàn)象重復(fù)可見。而刻度板的使用也使豎管液面高度的具體數(shù)值測量成為現(xiàn)實。最終，成功自制了可以通過改變橫截面積三次改變流速并通過液面高度反應(yīng)液體壓強大小的儀器，讓學(xué)生能夠通過探究真正得出流體壓強與流速有什么關(guān)系。而pad拍照的方式也使豎管內(nèi)液面高度快速變化時的數(shù)據(jù)記錄更為便捷。利用pad多媒體交互技術(shù)，由學(xué)生展示實時記錄的實驗圖片和實驗視頻，有利的佐證了學(xué)生