1、了解教師教學(xué)問(wèn)題的調(diào)查方案模板了解教師教學(xué)問(wèn)題的調(diào)查方案模塊提供者陳占軍單位屯留縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校調(diào)查目的當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查研究調(diào)查對(duì)象屯留縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校高二學(xué)生調(diào)查內(nèi)容1、教育價(jià)值觀(guān)2、學(xué)習(xí)態(tài)度3、學(xué)習(xí)需求4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查方法采用調(diào)查問(wèn)卷法組織實(shí)施方案調(diào)查步驟我們本次調(diào)查采用的是書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查法，主要面對(duì)的是高二的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等幾個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在屯留縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷93份，回收率較高調(diào)查材料分析方法在對(duì)學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析過(guò)程中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。具體

2、情況分析如下： 一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 1、教育價(jià)值觀(guān) 調(diào)查顯示，大局部中職學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。64的中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了提高自身素質(zhì)，20的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考上理想的大學(xué)，16的中職學(xué)生沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題或者從不考慮學(xué)習(xí)的目的。 調(diào)查還顯示，中職學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)化特征。他們認(rèn)為，中青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中50的學(xué)生認(rèn)為研究生掙錢(qián)多，22的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生本科畢業(yè)或者專(zhuān)科畢業(yè)掙錢(qián)多，18的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多。10的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。 2、學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，47的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，30的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等

3、，23的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或者不愿意學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，95的學(xué)生都有自己“最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，91的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的電腦該課程學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是職高生的核心課程之一，有50的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處。有46的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處。 3、學(xué)習(xí)需求 當(dāng)前，“特長(zhǎng)是職業(yè)高中師生共同關(guān)心的熱門(mén)

4、話(huà)題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大局部學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，82的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有42的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。從他們的專(zhuān)業(yè)選擇來(lái)看，他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意程度還是挺高的，我們調(diào)查中涉及的專(zhuān)業(yè)有旅游、文秘、會(huì)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、物流等5個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查，每個(gè)專(zhuān)業(yè)近乎有50%的學(xué)生都對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)感到非常滿(mǎn)意。 4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，對(duì)于職業(yè)高中畢業(yè)后的打算，76的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。他們當(dāng)中有90的學(xué)生是不想讀大學(xué)的，因?yàn)樗麄冏陨矸矫娉煽?jī)差，而且還是家長(zhǎng)要求其學(xué)習(xí)。 二、當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特

5、點(diǎn) 調(diào)查顯示，當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。具體的不同點(diǎn)分析如下： 1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化 他們中的大局部人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此根底上，局部家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求更高等的教育。 中職學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中職學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，

6、滲透更多的實(shí)用技術(shù)。 我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中職學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中職生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是實(shí)踐性較弱的中學(xué)實(shí)踐課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，他們?nèi)匀缓苋狈ψ灾鲗?shí)踐聯(lián)系，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不夠，在他們生活的環(huán)境中，他們認(rèn)為中職畢業(yè)的學(xué)生永遠(yuǎn)比不過(guò)那些普通高中畢業(yè)的學(xué)生，致使他們產(chǎn)生了自卑心理。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。這些學(xué)生的主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，感到學(xué)習(xí)沒(méi)勁，喪失上進(jìn)的信心，學(xué)習(xí)欲望低下，嚴(yán)重者甚至對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣

7、，把學(xué)習(xí)視為苦差事，上課懶得開(kāi)課本，作業(yè)不能獨(dú)立完成，盼望著早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫，更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí)，終日渾渾噩噩，看到課本就頭痛，坐進(jìn)教室就犯愁，經(jīng)常遲到、早退、曠課，對(duì)老師缺乏感情，局部學(xué)生最終輟學(xué)流失。這也是當(dāng)前職業(yè)中學(xué)學(xué)校教育過(guò)程中面臨的一大問(wèn)題。 2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo) 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)根底、教育價(jià)值觀(guān)和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。職業(yè)高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握根底知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平

8、。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。 3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性 我們分析學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)67的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的比照分析和我們這兩個(gè)月來(lái)對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀(guān)性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，60的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)

9、果說(shuō)明，準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。那就是以上所說(shuō)的有些中職學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和調(diào)查報(bào)告中所述的答案并不一致，盡管他們有了目標(biāo)，有了夢(mèng)想，但是不付出行動(dòng)，光有夢(mèng)想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 建議和措施 (一)、消除依賴(lài)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 參與和表達(dá)是培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。參與是指學(xué)生在課堂中投入學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，即專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的時(shí)間或參與課業(yè)活動(dòng)的時(shí)間。教師可以經(jīng)由各種管道鼓勵(lì)學(xué)生參與，例如傳達(dá)自己對(duì)所教學(xué)科的喜好。班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的參與情形常有顯著差異，如能鼓勵(lì)學(xué)生花更多時(shí)間參與課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)效果大有助益。 (二)、關(guān)注需

10、要，給予成功學(xué)習(xí)體驗(yàn) 成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，教師的贊美與鼓勵(lì)對(duì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，常有強(qiáng)烈的效果。因此，教師無(wú)論如何要讓所有的學(xué)生確知其所得到的贊賞與鼓勵(lì)，而不是指限于幾個(gè)優(yōu)等生而已，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童自身的性格,氣質(zhì)對(duì)良好個(gè)性的形成起著很大的作用。 三、培養(yǎng)情意，校正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 情意的起點(diǎn)行為是指學(xué)生投入或能被激發(fā)而投入學(xué)習(xí)過(guò)程的程度，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工作的興趣、動(dòng)機(jī)和自我概念。至于校正活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施型態(tài)，應(yīng)針對(duì)形成性測(cè)驗(yàn)中的目標(biāo)性質(zhì)與個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)。首先要轉(zhuǎn)變教師，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的觀(guān)念，形成有利于學(xué)生攻克糾正學(xué)生不良行為的心理氣氛。家長(zhǎng)和學(xué)校共同分析原因，對(duì)

11、進(jìn)一步研究矯正措施,是觀(guān)點(diǎn)與看法趨于一致，形成教育合力。 “學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，教育是一種引導(dǎo)，而強(qiáng)迫是不可能出人才的。針對(duì)以上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題調(diào)查以及對(duì)存在的問(wèn)題的分析研究。我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，更是更多家長(zhǎng)和學(xué)校所要面臨的問(wèn)題，這必將也逐步開(kāi)展為全社會(huì)的問(wèn)題。所以，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題已經(jīng)成為厄待解決的問(wèn)題。相關(guān)附件資料當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷1、你的學(xué)習(xí)目的明確嗎？ A、明確 B、不明確 2、你目前的學(xué)習(xí)是為了 A、提高自身素質(zhì) B、考上理想的大學(xué) C、父母的壓迫 D、目前沒(méi)有考慮過(guò) 3、你認(rèn)為哪一階層的人掙錢(qián)的時(shí)機(jī)較多？ A、研究生畢業(yè) B、

12、大學(xué)畢業(yè) C、高中畢業(yè) D、初中畢業(yè) 4、你對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是 A、很熱情 B、較熱情 C、一般 D、無(wú)所謂 5、你滿(mǎn)意目前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)嗎？ A、滿(mǎn)意 B、一般 C、不滿(mǎn)意 6、你希望自己以后能在事業(yè)上取得成功嗎?( ) A、是 B、否 7、你覺(jué)得在哪里就業(yè)比擬困難？ A、城市 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn) C、目前所在地 8、你有信心能考上自己理想的大學(xué)嗎？ A、非常有信心 B、一般 C、沒(méi)有 9、你最喜歡哪門(mén)學(xué)科？ A、語(yǔ)文 B、數(shù)學(xué) C、英語(yǔ) D、專(zhuān)業(yè)課 10、最不喜歡的是 A、語(yǔ)文 B、數(shù)學(xué) C、英語(yǔ) D、專(zhuān)業(yè)課 11、你覺(jué)得哪門(mén)課對(duì)你以后的生活毫無(wú)用處？ A、語(yǔ)文 B、數(shù)學(xué) C、英語(yǔ) D、專(zhuān)業(yè)課 12、你有無(wú)特長(zhǎng)？ A、有 B、無(wú) 13、你是否希望自己能得到老師的指導(dǎo)？ A、很希望 B、一般 C、不希望 14、你希望學(xué)到哪方面的知識(shí)？ A、實(shí)用型 B、專(zhuān)業(yè)型 15、你覺(jué)得自己的是非判斷能力如何？ A、較強(qiáng) B、一般 C、較