1、論文發(fā)表專家一顧中國學術(shù)期刊網(wǎng)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)論文：優(yōu)化實驗教學培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)筆者以現(xiàn)行初中教材為基礎，結(jié)合自己實驗教學經(jīng)驗，認為優(yōu)化實驗教學可以從以下幾點做起:一適當補充和改進一些演示實驗，激發(fā)學生求知欲望和創(chuàng)新意識作為化學教師肯定有過這樣的體會，有演示實驗的課堂比無演示的課堂更活躍，學生精力集中，求知欲望更為強烈，思維似乎也更敏捷，也表明實驗往往在教學過程中起到事半功倍的作用。因而對教師來說，為了更有效地進行教學，活躍課堂氣氛，打消學生對某些問題可能存在的疑問，有必要根據(jù)實際補充一些實驗，尤其是設計一些貼近生活、聯(lián)系實際、具有可操作性的實驗。比如在緒言教學中，可以補充“魔棒點燈”、“白紙

2、變荷花”等實驗。又如在講燃燒概念及條件時，不妨做一做“h2在CI2氣中燃燒”實驗，讓學生自己通過實驗加深對燃燒概念的理解掌握，認識到燃燒不一定是可燃物與氧氣發(fā)生的氧化還原反應，而任何發(fā)熱發(fā)光的反應都可認為是燃燒，這樣不僅教學效果會更好，還為高中化學的學習打下了基礎。另外，在做課堂演示實驗時，可根據(jù)實驗裝置、試劑和操作方法對實驗過程進行改進和完善。如可對九年級下冊（人教版）第八單元“co還原fe2o3”這個典型演示實驗裝置進行改進，新裝置如下圖所示：論文發(fā)表專家一顧中國學術(shù)期刊洌wwv/在使用該裝置進行實驗時，應啟發(fā)學生先想一想為什么可以這樣改進？完成整個實驗過程后，應讓學生明白改進后的裝置具有

3、操作簡單安全、藥品用量少、反應速度快且現(xiàn)象明顯等優(yōu)點。同時也會讓學生自己知道科學沒有一成不變的定律，培養(yǎng)學生具有向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二分析實驗過程，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新意識在平時的教學過程中，很多老師做實驗是為了完成教學任務，或是旨在借助實驗使自己講課方便而已，實驗過程往往由老師操作，甚至是“湊”出實驗現(xiàn)象和結(jié)果就完事，在整個實驗過程中學生只是看客，沒有參與機會。其實，化學實驗在培養(yǎng)學生實際操作能力和激發(fā)學習興趣方面有很強大的功能。如在活動與探究一一實驗室制取二氧化碳的研究與實踐中，我們應引導學生從以下幾方面分析：第一，可通過哪些反應產(chǎn)生co2?它們能否適用于實驗室制取co2？

4、第二，確定制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么？第三，試設計制取co2的裝置，并與同學討論、交流，分析各自設計的裝置的優(yōu)缺點。我們在做實驗時，應讓學生多分析，除考慮實驗的目的、論文發(fā)表專家一顧中國學術(shù)期刊洌wwv/儀器和試劑的選擇、裝置的設計、實驗的順序等因素外，還應從安全性、環(huán)保、經(jīng)濟效益等方面進行綜合考慮，進而精簡實驗裝置、優(yōu)化實驗過程。同時在實驗之前可以讓學生想一想該實驗預期要出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？再與實驗后的現(xiàn)象結(jié)果比較分析，進一步加深對整個實驗過程的認識和理解。讓學生參與實驗全過程的探索。通過設疑提問，挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的拓寬、延伸，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析解決問題的能力以及探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三用實驗的觀點解決問題，培養(yǎng)學生分析能力在初三復習中，經(jīng)常會遇到一些開放性的實驗題，要求學生從理論上的正確性、操作上的可行性上以及經(jīng)濟上的效益性等方面來同時考慮一些實驗設計方案是否合理可行。但是許多學生在解決這些問題時困難多，有的甚至無從下手。比如有這樣一個題目：實驗室用fe、cuo、h2so4為原料制取銅，某同學設計了兩個方案：讓學生比較分析這兩個設計方案，從中找出合理可行的方案并簡述其理由。如何完成這種實驗方案的分析擇優(yōu)，可以提示