1、【教學內(nèi)容】蘇教版小學數(shù)學第三冊第二單元第13頁例題、想一想，完成第14頁“想想做做”?！窘滩暮單觥勘菊n是在學生已經(jīng)學習編制24的口訣的基礎(chǔ)上再進行學習的，旨在把乘法口訣和乘法的意義結(jié)合起來，對學生理解口訣的結(jié)構(gòu)起到了有利的作用。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步積累編制口訣的基本活動經(jīng)驗，探索學習知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性?；趯W生喜歡“在活動中學、在游戲中學、在生活中學”這一年齡和自身認知的特點，在教學中充分抓住這些特點進行教學設(shè)計：1、結(jié)合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們快樂學習、體驗樂趣。2、學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑

2、有趣的視覺畫面。在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知?！窘虒W目標】1.熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。2.經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。3.通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。4、通過解決生活中的實際問題培養(yǎng)對數(shù)學的親近感，感受數(shù)學就在我們身邊，學會用數(shù)學的眼光看生活。【教學重難點】重點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。難點：培養(yǎng)學生抽象概括能力和遷移類推能力。【教學準備】課件、卡紙、水彩筆【教學過程】一、課前互動，激趣揭題放錄象手指歌小結(jié)：我們都有雙靈巧的手，它不僅能做事，還能表達情意，還能幫助

3、我們學數(shù)學哦！【設(shè)計意圖：新課標：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”充分開發(fā)利用學生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境設(shè)計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數(shù)學，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化?！慷⒆灾魈骄?，構(gòu)建新知談話：剛才老師在黑板上畫了1只手掌有多少個手指？提問：現(xiàn)在黑板上有幾只手了？那一共有多少個手指了呢？你是怎么算出來的？（畫貼）現(xiàn)在有3只手掌！只手掌只手掌那你還能很快知道現(xiàn)在有3只手掌有多少手指嗎？、只、只呢？交流匯報：提問：仔細觀察表格中的數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？只手有個指，可以說成1個是5，乘法算式：還可以怎樣列式：指出：為了一下子記住這兩道算式，

4、我們可以編句口訣一五得五。一五表示：1個5；得五表示積是5。一五得五就表示1個5是5。個5是10乘法算式：或者？誰來編口訣？那接下來的你能列出算式并編出相應(yīng)的口訣嗎？編好輕輕讀一讀。交流：師相應(yīng)板書揭題：你發(fā)現(xiàn)今天我們編制的口訣都跟哪個數(shù)有關(guān)？（這就是我們今天要學習的5的乘法口訣）【設(shè)計意圖：口訣的編制建立在理解乘法意義的基礎(chǔ)上。同時體現(xiàn)了學生主動探究的主體地位，在編制口訣的過程中，一五得五是“扶”的，二五一十半“扶”半“放”的，接下來的口訣都放手讓學生自編。教師始終處于引導者的位置，學生處于主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知

5、識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅?！咳⒍喾N形式，熟記口訣1、讀口訣，找規(guī)律、記口訣談話：小朋友動手動腦，自己編制了五的口訣，真了不起！就讓我們自豪地讀一讀。觀察這些口訣有什么規(guī)律？匯報：你能快速的記住這些口訣嗎？你記住了哪幾句？你有什么好辦法？對口令；我們來玩?zhèn)€對口令的游戲,我說上半句，你接下半句。（P14想想做做2）【設(shè)計意圖：通過尋找規(guī)律，介紹記憶的方法，主要是讓學生加深對5的乘法口訣的認識，體會相鄰的乘法口訣間的聯(lián)系?！克?、多維應(yīng)用，深化口訣過渡

6、：小朋友們好厲害！你還敢接受挑戰(zhàn)嗎？1、大拇指哥哥：看口訣說算式（P14想想做做2的變式）2、食指哥哥：看了這些算式你能快速算出得數(shù)嗎？（P14想想做做4）3、中指哥哥：幸運大轉(zhuǎn)盤4、無名指哥哥：找出藏在古詩里面的5的乘法口訣嗎？5、小拇指弟弟：找出鐘面上的5的乘法口訣【設(shè)計意圖：要達到掌握知識，發(fā)展能力的最終目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，有大拇指哥哥：看口訣說算式（P14想想做做2的變式）、食指哥哥：看了這些算式你能快速算出得數(shù)嗎？（P14想想做做4）、中指哥哥：幸運大轉(zhuǎn)盤等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。第二個層次是綜合練習。把解決問題和應(yīng)用乘法口訣有機地融合在一起，找出鐘面上的5的乘法口訣、找出藏在古詩里面的5的乘法口訣這些同時也是學科內(nèi)的整合和學科間的整合。多種多樣，生動有趣的形式也符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。】五、全課總結(jié)你今天學到了什么？六、拓展思考號信封的小朋友起立，有幾位？用口訣2號信封的小朋友起立，現(xiàn)在站起來的小朋友有多少個？口訣3號信封的呢？4、5、6號的呢？咦，還有不滿5個小朋友沒站起來呢，看來光用5的口訣能表示咱們班人數(shù)嗎？不行，那怎么辦？學生回答指出：像這