1、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境漢代漢代無(wú)名作家無(wú)名作家的作品合稱的作品合稱五言詩(shī)成熟期的代表作五言詩(shī)成熟期的代表作 被譽(yù)為被譽(yù)為“五言之冠冕五言之冠冕”以以平淺質(zhì)樸平淺質(zhì)樸的文字展深情的文字展深情南朝南朝蕭統(tǒng)蕭統(tǒng)合收于合收于文選文選中中4123古詩(shī)十九首古詩(shī)十九首的思想內(nèi)容的思想內(nèi)容: : 古古詩(shī)詩(shī)十十九九首首自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 1.讀順暢，通大意；讀順暢，通大意；2.找詩(shī)眼，抓主旨；找詩(shī)眼，抓主旨； 3.依景情，析手法；依景情，析手法； 4.找意象，品意境。找意象，品意境。 涉江采芙蓉涉江采芙蓉古詩(shī)十九首古詩(shī)十九首涉江采芙蓉，涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。蘭澤多芳草。采之欲采之欲遺遺誰(shuí)？誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。所思在遠(yuǎn)道

2、。還顧望舊鄉(xiāng)，還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，同心而離居，憂傷以終老。憂傷以終老。1.讀順暢，通大意讀順暢，通大意渡過(guò)江去采摘荷花，生有蘭草的沼地長(zhǎng)著渡過(guò)江去采摘荷花，生有蘭草的沼地長(zhǎng)著香草。香草。采摘荷花送給誰(shuí)呢？所思念的人在遙遠(yuǎn)的采摘荷花送給誰(shuí)呢？所思念的人在遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)道。長(zhǎng)道?；仡^看那故鄉(xiāng)啊，漫長(zhǎng)的道路無(wú)邊無(wú)際又回頭看那故鄉(xiāng)啊，漫長(zhǎng)的道路無(wú)邊無(wú)際又渺渺。渺渺。感情深厚卻兩地分居，在愁苦憂傷中慢慢感情深厚卻兩地分居，在愁苦憂傷中慢慢變老。變老。 合作探究合作探究 什么是什么是“詩(shī)眼詩(shī)眼”？找出本詩(shī)？找出本詩(shī)“詩(shī)眼詩(shī)眼”并根據(jù)并根據(jù)“詩(shī)眼詩(shī)眼”概括主旨。概括主旨。詩(shī)眼：指作品中

3、點(diǎn)睛傳神之筆。（形式有二）詩(shī)眼：指作品中點(diǎn)睛傳神之筆。（形式有二） 詩(shī)詞句中最精煉傳神的某詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字；全篇最關(guān)鍵的詞句，個(gè)字；全篇最關(guān)鍵的詞句，是一篇詩(shī)詞的主旨所在。是一篇詩(shī)詞的主旨所在。本詩(shī)的本詩(shī)的“詩(shī)眼詩(shī)眼”是是“憂傷憂傷”（2 2）問(wèn)題探究：關(guān)于）問(wèn)題探究：關(guān)于涉江采芙蓉涉江采芙蓉，有，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江涉江”者者和和“還顧還顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，情主人公是女性，“涉江涉江”者是女子，者是女子，“還顧還顧”者則是者則是“所思所思”的男子。你怎的男子。你怎么看？么看？ 2.找詩(shī)眼，抓主旨；找

4、詩(shī)眼，抓主旨； 1 1、游子思鄉(xiāng)懷人。、游子思鄉(xiāng)懷人。2 2、女子思夫。、女子思夫。問(wèn)題歸納問(wèn)題歸納 古代一些詩(shī)評(píng)家大都認(rèn)為古代一些詩(shī)評(píng)家大都認(rèn)為主人公是女主人公是女子子，理由有三：當(dāng)時(shí)，理由有三：當(dāng)時(shí)男子游宦京師洛陽(yáng)，男子游宦京師洛陽(yáng)，遠(yuǎn)離江南遠(yuǎn)離江南；女子采蓮是舊俗女子采蓮是舊俗，“芙蓉芙蓉”即即“夫容夫容”，“蓮子蓮子”即即“憐子憐子”；古古是文人獨(dú)立創(chuàng)作的作品，可以用是文人獨(dú)立創(chuàng)作的作品，可以用懸想懸想的方式，以女子的口吻來(lái)寫(xiě)。的方式，以女子的口吻來(lái)寫(xiě)。因此因此思念的應(yīng)該是雙方，正如李清照思念的應(yīng)該是雙方，正如李清照一剪一剪梅梅“一種相思，兩處閑愁一種相思，兩處閑愁”，所以詩(shī)中，所以詩(shī)

5、中有游子思鄉(xiāng)思親之纏綿，也有閨女思念有游子思鄉(xiāng)思親之纏綿，也有閨女思念情人之真摯。情人之真摯。 主旨：表達(dá)遠(yuǎn)隔兩地的愛(ài)人互相思主旨：表達(dá)遠(yuǎn)隔兩地的愛(ài)人互相思念的哀傷與惆悵之情。念的哀傷與惆悵之情。 3.依景情，析手法；依景情，析手法； v“對(duì)寫(xiě)法對(duì)寫(xiě)法”的的“懸想懸想”方式：方式：v對(duì)寫(xiě)法又謂主客移位，是我國(guó)古典詩(shī)對(duì)寫(xiě)法又謂主客移位，是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。簡(jiǎn)單說(shuō)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。簡(jiǎn)單說(shuō)就是自己思念對(duì)方，卻說(shuō)對(duì)方不忘自就是自己思念對(duì)方，卻說(shuō)對(duì)方不忘自己。己。絕句（杜甫）江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？ 詩(shī)的前兩句勾畫(huà)了一幅幅濃麗的春日畫(huà)面，極言春光融洽。如

6、此美景，何以思?xì)w？原來(lái)這是以樂(lè)景寫(xiě)哀情。如此謀詩(shī)，才能寫(xiě)出詩(shī)人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受的鮮明對(duì)照，反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情更加濃厚。 3.依景情，析手法；依景情，析手法； 3.依景情，析手法依景情，析手法 寫(xiě)作手法：寫(xiě)作手法：1.1.借景抒情（以樂(lè)景襯借景抒情（以樂(lè)景襯哀情）哀情）2.2.虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合 3.3.白描白描4.找意象，品意境。找意象，品意境。 下面請(qǐng)找出本詩(shī)中的意象有哪些？分析形成了什么下面請(qǐng)找出本詩(shī)中的意象有哪些？分析形成了什么樣的意境？樣的意境？蘭澤、芳草、芙蓉、長(zhǎng)路、舊鄉(xiāng)。蘭澤、芳草、芙蓉、長(zhǎng)路、舊鄉(xiāng)。其中哪個(gè)意象是最重要的？這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有其中哪個(gè)意象是最重要的？這對(duì)

7、全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用？什么作用？ 芙蓉芙蓉芙蓉意象：荷花、蓮花、芙蕖、菡萏等。芙蓉意象：荷花、蓮花、芙蕖、菡萏等。特點(diǎn)：特點(diǎn)： 品質(zhì)高潔品質(zhì)高潔 氣質(zhì)優(yōu)雅氣質(zhì)優(yōu)雅 姿態(tài)優(yōu)美姿態(tài)優(yōu)美 儀表莊重儀表莊重v最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？的心情，還能體會(huì)到什么？ 還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有深，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老終老”之之“憂傷憂傷”。 試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括一是意境高潔、清幽；一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，

8、余味悠長(zhǎng)。二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。 荷花，又稱蓮花，古人也名之為藕花、芙蓉、荷花，又稱蓮花，古人也名之為藕花、芙蓉、菡萏、凈友、芰荷等。以荷入文者，有周敦頤菡萏、凈友、芰荷等。以荷入文者，有周敦頤愛(ài)愛(ài)蓮說(shuō)蓮說(shuō)，“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?？蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！贝艘院苫ù艘院苫ㄓ骶邮嵵L(fēng)喻君子圣潔之風(fēng)范范，且已成定說(shuō)。以荷入詩(shī)者，有丁鶴年的，且已成定說(shuō)。以荷入詩(shī)者，有丁鶴年的采蓮采蓮曲曲，“蓮開(kāi)花復(fù)水，蓮謝藕在泥。不學(xué)青萍葉，蓮開(kāi)花復(fù)水，蓮謝藕

9、在泥。不學(xué)青萍葉，隨波東復(fù)西。朝采并蒂蓮，暮綰同心結(jié)。不學(xué)楊柳隨波東復(fù)西。朝采并蒂蓮，暮綰同心結(jié)。不學(xué)楊柳枝，含顰送離別。枝，含顰送離別?！贝艘院苫ù艘院苫ㄓ鲪?ài)情之堅(jiān)貞真摯喻愛(ài)情之堅(jiān)貞真摯。以荷入詞者，有李清照的以荷入詞者，有李清照的如夢(mèng)令如夢(mèng)令，“常記溪亭常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！?此以荷花此以荷花喻意境之喻意境之靜謐悠閑靜謐悠閑。由以上幾例分析可以見(jiàn)出：。由以上幾例分析可以見(jiàn)出：荷花更多被荷花更多被作為一種情感意象來(lái)使用，表示一種圣潔、堅(jiān)貞與作為一種情感意象來(lái)使用，表示一種圣潔、堅(jiān)貞與寧?kù)o的意味。寧?kù)o的意味。 課堂小結(jié)課堂小結(jié)那是一個(gè)夏日，花香日暖，江上芙那是一個(gè)夏日，花香日暖，江上芙蓉朵朵，賞心悅目，一幅純美靜謐蓉朵朵，賞心悅目，一幅純美靜謐的畫(huà)面，一個(gè)高潔優(yōu)雅的意境。這的畫(huà)面，一個(gè)高潔優(yōu)雅的意境。這樣的意境，意在表達(dá)感情的純潔和樣的意境，意在表達(dá)感情的純潔和美好。美好。芙蓉芙蓉”“”“蘭澤蘭澤”“”“芳草芳草”等意象。描述了抒情主