1、汪溝中心小學(xué)學(xué)校四年級 三 班語文期中考試試卷分析表年 月 日班級四三應(yīng)考人數(shù)57實考人數(shù)57優(yōu)秀率及格率試卷整體評價從試卷中可以看出本次命題目的、范圍及特點。這份試卷命題意在檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力、課內(nèi)外閱讀能力及寫作能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?？荚嚳傮w分析通過學(xué)生答卷情況來看，本次期末測試，學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較少,看來期末這段時間的強化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。各題失分情況分析（有例子

2、說明）（1）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、句子、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（2）邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測作文為觀察事物和想象作文，二者選其一，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。教學(xué)改進意見（補償措施）通過這次檢測，看到了學(xué)生們的進步，也很好地反觀了教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾

3、。為進一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記。一些優(yōu)秀片段讓他們多讀，感悟語言魅力，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。2、重視運用語言的訓(xùn)練。加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。平時讓學(xué)生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。3、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全

4、面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。說明：對試卷的分析和評價應(yīng)考慮以下一些因素：、試題類型、整體結(jié)構(gòu)、題量、難易程度，各題型覆蓋基本知識、基本技能和考查綜合應(yīng)用能力、素質(zhì)情況及比例；、試題是否規(guī)范，是否符合課標(biāo)要求，命題與課標(biāo)、教材的聯(lián)系程度；、試卷是否清楚、準(zhǔn)確，有無錯誤；、題型和題數(shù)，難度和區(qū)分度，覆蓋面和重點、難點的體現(xiàn)；、評分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、合理、規(guī)范，閱卷評分是否嚴(yán)格、公正、無誤；、分析教學(xué)中的經(jīng)驗和好的做法、存在的問題和改進措施，本次考試對今后教學(xué)的借鑒意義等內(nèi)容。汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校四年級三班語文期中綜合能力自測試卷分析表年 月 日班級四三應(yīng)考人數(shù)

5、57實考人數(shù)57優(yōu)秀率及格率試卷整體評價整套試卷命題依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“三重”原則，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題），實現(xiàn)了“三維”目標(biāo)?？荚嚳傮w分析在教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)，還存在一些問題，把大量的時間用在串講、串問理解課文內(nèi)容上。教師不注重鉆研教材，不能把握整冊、整單元教材的體系、訓(xùn)練要點，就課論課，這樣學(xué)生自然也就找不到好的學(xué)習(xí)方法，就形不成解答問題的能力。課下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)沉重而語文能力卻提高緩慢，在測試中也必然會出現(xiàn)以上問題。各題失分情況分析（有例子說明）

6、1、字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。沒完沒了/數(shù)不清/無數(shù)/的確多數(shù)學(xué)生失掉23分。其實這是課堂作業(yè)上的，說明學(xué)生平時練習(xí)沒有認(rèn)真答題，錯題也沒有及時糾正。2、積累所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句 。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。失分最多的是四年級對對子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時積累太少。教學(xué)改進意見（補償措施）1、重視字詞教學(xué) ，夯實語文基礎(chǔ)字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

7、要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀2、從抽查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。說明：對試卷的分析和評價應(yīng)考慮以下一些因素：、試題類型、整體結(jié)構(gòu)、題量、難易程度，各題型覆蓋基本知識、基本技能和考查綜合應(yīng)用能力、素質(zhì)情況及比例；、試題是否規(guī)范，是否符合課標(biāo)要求，命題與課標(biāo)、教材的聯(lián)系程度；、試卷是否清楚、準(zhǔn)確，有無錯誤；、題型和題數(shù)，難度和區(qū)分度，覆蓋面和重點、難點的體現(xiàn)；、評分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、合理、規(guī)范，閱卷評分是否嚴(yán)格、公正、無誤；、分析教學(xué)中的經(jīng)驗和好的做

8、法、存在的問題和改進措施，本次考試對今后教學(xué)的借鑒意義等內(nèi)容。汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校四年級三班語文第六單元試卷分析表年 月 日班級四三應(yīng)考人數(shù)57實考人數(shù)57優(yōu)秀率及格率試卷整體評價本次考試考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。通過本課測驗可以看出:學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫.考試總體分析從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積

9、累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。各題失分情況分析（有例子說明）學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。第八答題手術(shù)室外,一位中年男子焦急的走來走去一體,學(xué)生答案五花八門,反映出學(xué)生缺乏對生活缺乏觀察,組織語言能力較差.而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)改進意見（補償措施）教師必須具備強烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、使

10、用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。說明：對試卷的分析和評價應(yīng)考慮以下一些因素：、試題類型、整體結(jié)構(gòu)、題量、難易程度，各題型覆蓋基本知識、基本技能和考查綜合應(yīng)用能力、素質(zhì)情況及比例；、試題是否規(guī)范，是否符合課標(biāo)要求，命題與課標(biāo)、教材的聯(lián)系程度；、試卷是否清楚、準(zhǔn)確，有無錯誤；、題型和題數(shù)，難度和區(qū)分度，覆蓋面和重點、難點的體現(xiàn)；、評分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、

11、合理、規(guī)范，閱卷評分是否嚴(yán)格、公正、無誤；、分析教學(xué)中的經(jīng)驗和好的做法、存在的問題和改進措施，本次考試對今后教學(xué)的借鑒意義等內(nèi)容。汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校四年級三班語文第五單元試卷分析表年 月 日班級四三應(yīng)考人數(shù)57實考人數(shù)57優(yōu)秀率及格率試卷整體評價試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用?？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。考試總體分析從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力

12、這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多?？梢妼W(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。各題失分情況分析（有例子說明）課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。如第二大題,幾只/幾乎/數(shù)不清/無數(shù)等詞的意思,只要理解意思,正確選擇發(fā)音并不難.語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。教學(xué)改進意見（補償措施）教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。說明：對試卷的分析和評價應(yīng)考慮以下一些