1、植基數(shù)位典藏之藝術(shù)課程互動(dòng)設(shè)計(jì)及創(chuàng)意加值實(shí)驗(yàn)以數(shù)位化的藝術(shù)廊道中國藝術(shù)欣賞創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)為例林翠雲(yún) 蘇彥衍文藻外語學(xué)院應(yīng)用華語文系講師 文藻外語學(xué)院資訊管理與傳播系主任 .tw .tw摘要 如何有效利用數(shù)位典藏資源於藝術(shù)欣賞課程，並期不斷有新生、活化之可能，是數(shù)位化的藝術(shù)廊道中國藝術(shù)欣賞創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)建置之核心理念。本論文旨在闡述本學(xué)習(xí)網(wǎng)如何統(tǒng)整數(shù)位典藏素材，以及有機(jī)串連數(shù)位典藏資源，以進(jìn)行中國藝術(shù)欣賞課程互動(dòng)式教材設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容及流程、線上操作過程具體模擬、線上練習(xí)設(shè)計(jì)等。此外，蒐集並建立中國藝術(shù)紋樣圖庫，乃本計(jì)畫為

2、進(jìn)行創(chuàng)意加值融入大學(xué)藝術(shù)教育之嘗試重點(diǎn)，本論文亦將指陳如何延續(xù)前述互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，再逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入創(chuàng)意加值之基礎(chǔ)習(xí)作，從基本的模擬紋飾或圖案，到創(chuàng)意發(fā)想為簡單的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，冀望提出一具體有序的教學(xué)流程，使學(xué)習(xí)者非但互動(dòng)式參與欣賞課程內(nèi)容，更能以現(xiàn)代生活經(jīng)驗(yàn)重新詮釋傳統(tǒng)紋樣，親身體悟並實(shí)踐所謂Old is New的價(jià)值理念。關(guān)建詞：數(shù)位典藏、互動(dòng)式教材設(shè)計(jì)、中國藝術(shù)紋樣圖庫、創(chuàng)意加值、Old is New壹研究目的 藝術(shù)教育的特質(zhì)在於啟發(fā)欣賞者之圖象思惟方式，能藉由藝術(shù)品的賞析，展現(xiàn)情意潛能。國家數(shù)位典藏資源，在藝術(shù)考古領(lǐng)域，已建立為數(shù)不少之?dāng)?shù)位內(nèi)容（Digital Content），如何轉(zhuǎn)換這

3、些數(shù)位化典藏品，經(jīng)由教學(xué)策略及設(shè)計(jì)，成為互動(dòng)式較高的數(shù)位學(xué)習(xí)，應(yīng)是利用典藏資源以進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)之核心目的。數(shù)位化藝術(shù)廊道中國藝術(shù)欣賞創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)即是植基於國家數(shù)位典藏資源，並結(jié)合相關(guān)網(wǎng)路學(xué)習(xí)，所開發(fā)之藝術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為強(qiáng)化其數(shù)位學(xué)習(xí)功能，首重於互動(dòng)式設(shè)計(jì)，並於理論欣賞之後，以典藏品紋樣為設(shè)計(jì)素材，進(jìn)行創(chuàng)意加值實(shí)驗(yàn)，期望活化及普及典藏資源。本文以數(shù)位化藝術(shù)廊道中國藝術(shù)欣賞創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)二年計(jì)畫為例，希望能闡述以下重點(diǎn)目的：一藝術(shù)教材模組如何彈性整合： 將數(shù)位典藏所展示的內(nèi)容，整合成有意義的教材及學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可提升數(shù)位典藏的價(jià)值，更可豐富教學(xué)內(nèi)涵。教授藝術(shù)課程之教師，通常會(huì)累積一群不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的教材模組，

4、而如何因應(yīng)不同教學(xué)主題快速整合這些教材模組形成新教材，使製作教材方式更有效率，實(shí)為一項(xiàng)重要課題。本學(xué)習(xí)網(wǎng)在二年計(jì)畫中業(yè)已完成讓教師線上編製教材的管理系統(tǒng)，使得教師能更有效且便利於安排教材的呈現(xiàn)順序及內(nèi)容，並陸續(xù)研發(fā)適合藝術(shù)類內(nèi)容的學(xué)習(xí)模組，使教師可以彈性地在不同的學(xué)習(xí)階段選擇合適的教材模組，只要依據(jù)線上圖文編輯功能，點(diǎn)選學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中所提供之?dāng)?shù)位版型，即可快速呈現(xiàn)出教材內(nèi)容。如此，教師非但不需耗費(fèi)多時(shí)於教材之製作，亦不會(huì)受限於教材製作之?dāng)?shù)位工具，即可利用此數(shù)位編輯系統(tǒng)，簡易地在線上編製藝術(shù)教材。二如何強(qiáng)化互動(dòng)學(xué)習(xí)之設(shè)計(jì)： 以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向的數(shù)位學(xué)習(xí)，必要著重於學(xué)習(xí)活動(dòng)之相關(guān)設(shè)計(jì)。本學(xué)習(xí)網(wǎng)示範(fàn)如何結(jié)合

5、數(shù)位典藏及相關(guān)網(wǎng)路資源，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，進(jìn)而整合到上述教材模組中，如在學(xué)習(xí)專題進(jìn)行時(shí)，適時(shí)安排議題討論、情境學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及線上互動(dòng)練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步參與整體教學(xué)設(shè)計(jì)，自然而然進(jìn)入建議的學(xué)習(xí)流程。如此將互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)植入於學(xué)習(xí)專題內(nèi)容中，更可提高學(xué)習(xí)者參與的意願(yuàn)與學(xué)習(xí)的成效。三如何提昇藝術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能： 本學(xué)習(xí)網(wǎng)二年計(jì)畫中，致力於幾個(gè)面向提昇系統(tǒng)層次之功能：（一）探究適合藝術(shù)類課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)方式，持續(xù)研發(fā)合適內(nèi)容架構(gòu)方式及內(nèi)容呈現(xiàn)版型。（二）提出後設(shè)資料(meta data)格式，建構(gòu)合於SCORM標(biāo)準(zhǔn)的教材架構(gòu)，以利教材共享共用。根據(jù)教師們實(shí)際教學(xué)上所使用的教材，統(tǒng)整出屬性相

6、同的部份，並提出合於藝術(shù)類教學(xué)需要的後設(shè)資料(metadata)格式，進(jìn)而形成可共享的教學(xué)資料及資源。除了教材模組可以提供給其他教學(xué)網(wǎng)站使用外，有興趣的教師們也可以依據(jù)此格式，發(fā)展可在本網(wǎng)站中使用的教材模組。（三）進(jìn)一步延伸成為具教材製作、教材管理、學(xué)習(xí)者管理及系統(tǒng)管理四大功能的完善LCMS系統(tǒng)。察考目前市面上許多的LCMS系統(tǒng)，大部份系統(tǒng)的教材製作功能，都只具有輸入文字或選擇HTML檔的功能，本學(xué)習(xí)網(wǎng)計(jì)畫提出一個(gè)較有變化、對(duì)教師較便利的教材製作方式，除了持續(xù)完善教材製作模組的功能外，期望將本系統(tǒng)提昇成為完整的LCMS系統(tǒng)。四創(chuàng)意加值如何融入教學(xué)內(nèi)涵 國家數(shù)位典藏資源在中國藝術(shù)考古領(lǐng)域，已陸續(xù)

7、建置為收不少的文物資料庫，基於這些以數(shù)位化方式紀(jì)錄、展示之典藏品，如何以現(xiàn)代之詮釋觀點(diǎn)，重新賦予其新生命，發(fā)揮古典藝術(shù)Old is New的創(chuàng)意加值普及層面，也一直是中國藝術(shù)欣賞創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)設(shè)計(jì)核心目的之一。在此方面，本學(xué)習(xí)網(wǎng)以專業(yè)美工技術(shù)繪製古器物、古蹟、壁畫等紋樣向量圖，建立為數(shù)不少、查詢簡易的中國藝術(shù)紋樣資料庫，藉此轉(zhuǎn)換數(shù)位典藏的珍貴資料，並結(jié)合設(shè)計(jì)概念引導(dǎo)的數(shù)位學(xué)習(xí)流程，嘗試將創(chuàng)意加值之融入教學(xué)，讓學(xué)生以紋樣圖庫為設(shè)計(jì)素材，開發(fā)各式應(yīng)用產(chǎn)品，不但非設(shè)計(jì)科系的一般學(xué)生能體會(huì)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，並能藉以推廣及活化古藝術(shù)。貳、研究方法一學(xué)習(xí)網(wǎng)設(shè)計(jì)理念數(shù)位化的藝術(shù)廊道中國藝術(shù)欣賞創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)提出學(xué)習(xí)專題、互

8、動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)意加值為核心理念的學(xué)習(xí)流程，彼此之間乃為有機(jī)連繫理論欣賞與實(shí)作應(yīng)用的引導(dǎo)歷程，圖示如下： 圖1 從典藏管理到創(chuàng)意加值的有機(jī)連繫（一）典藏管理利於編寫專題文章 本創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)在藝術(shù)網(wǎng)路學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上，希望藉由典藏資料庫的建立，再往上發(fā)展中國藝術(shù)課程相關(guān)的數(shù)位內(nèi)容（Digital Content），為使學(xué)習(xí)者能有先備知識(shí)的欣賞基礎(chǔ)，再順理成章進(jìn)入逐步的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在學(xué)習(xí)流程上，建議先進(jìn)行學(xué)習(xí)專題的概念儲(chǔ)備。這些學(xué)習(xí)專題，則由教師透過典藏管理的機(jī)制，可任意勾選典藏素材，自行編寫專題。（二）教學(xué)應(yīng)用強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式設(shè)計(jì) 藝術(shù)欣賞的數(shù)位內(nèi)容並不能等同於數(shù)位學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境（Le

9、arning Context），讓學(xué)習(xí)者不斷地在網(wǎng)路環(huán)境中，引發(fā)高度參與感。本創(chuàng)意學(xué)習(xí)網(wǎng)在不同專題上，分別設(shè)計(jì)適性的導(dǎo)引及情境動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的情境互動(dòng)，希望導(dǎo)入以學(xué)習(xí)者為中心導(dǎo)向的藝術(shù)網(wǎng)路學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者積極參與植基於數(shù)位典藏的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而準(zhǔn)備創(chuàng)意加值的實(shí)驗(yàn)嘗試。（三）創(chuàng)意加值融入教學(xué)嘗試 透過以上系統(tǒng)性的完整學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者了解數(shù)位典藏內(nèi)容及意涵，遂而進(jìn)入創(chuàng)意加值的學(xué)習(xí)階段。由於學(xué)生已不只具備對(duì)於藝術(shù)品形的認(rèn)知，更具備對(duì)於藝術(shù)品意的了解，形意雙備的知識(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)意加值的嘗試經(jīng)驗(yàn)裡，更具深度內(nèi)涵與潛力發(fā)展。從典藏管理至此創(chuàng)意加值階段，整體的學(xué)習(xí)歷程正是所謂的一氣喝成，按步就班的逐步學(xué)習(xí)模

10、式。二學(xué)習(xí)網(wǎng)架構(gòu)建立 圖2 數(shù)位化藝術(shù)廊道學(xué)習(xí)網(wǎng)架構(gòu)圖 學(xué)習(xí)網(wǎng)架構(gòu)有以下幾項(xiàng)重要方法的提出：（一）典藏系統(tǒng)與應(yīng)用機(jī)制分離1典藏系統(tǒng)著重在建立各項(xiàng)資料之 meta data，使應(yīng)用系統(tǒng)能更有彈性地運(yùn)用資料，並將之組成教材單位?？朔邢到y(tǒng)教材重用機(jī)制不良的問題。 2應(yīng)用機(jī)制部份，分成學(xué)習(xí)專題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、文物展示、創(chuàng)作園地與互動(dòng)遊戲等大項(xiàng)，於其下可彈性增加不同呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)隨時(shí)隨地都可進(jìn)行的行動(dòng)化學(xué)習(xí)（Mobil Learning）。 3配合新式數(shù)位內(nèi)容的製作技術(shù)與工具，使內(nèi)容的呈現(xiàn)更活潑、生動(dòng)，如Flash動(dòng)畫製作、Captivate教育科技軟體的運(yùn)用等。 圖3 典藏資料庫管理介面（二

11、）專題編寫數(shù)位版型的設(shè)定 本學(xué)習(xí)網(wǎng)意欲建立以藝術(shù)類教師為核心的課程編製系統(tǒng)，讓教師們可以很方便地直接在線上編製藝術(shù)類的教材內(nèi)容。在教材內(nèi)容可以便利地產(chǎn)生，以及持續(xù)修改、更新，教師們自然在網(wǎng)路上逐漸累積各式的教材，當(dāng)教材數(shù)量一多，可以進(jìn)行分類設(shè)定，以便日後可以依據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用各式資源進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而發(fā)展出適合學(xué)生學(xué)，方便教師教的網(wǎng)路教材。在藝術(shù)專題編寫上，本學(xué)習(xí)網(wǎng)設(shè)定了五種數(shù)位版型，提供教師自由點(diǎn)選， 進(jìn)行專題設(shè)定及專題文章編寫工作，其圖文編輯介面如圖： 數(shù)位版型有純文字、左圖右文、右圖左文、雙圖對(duì)照二式等共計(jì)五種的圖文編輯方式，提供自由點(diǎn)選。 圖4 圖文編輯數(shù)位版型介面（三）管理專區(qū)的編輯功

12、能 本學(xué)習(xí)網(wǎng)管理專區(qū)除上述之專題設(shè)定、專題文章的編輯功能外，尚有：典藏資料庫，藝術(shù)教師可依教學(xué)主題之需求，將數(shù)位典藏資源所提供或自行建立之圖檔，上傳至資料庫中，並彈性利用這些數(shù)位化圖檔，結(jié)合數(shù)位版型重新編寫專題文章。紋樣資料庫，則可上傳高解析度之向量圖，並自行設(shè)定分類、編輯（紋樣編排順序、內(nèi)容說明、增刪修改等功能）。教學(xué)資源，可上傳各類型檔案格式之教學(xué)設(shè)計(jì)，包括影音串流檔（wmv）、動(dòng)畫檔（swf）等，由於專題內(nèi)容呈現(xiàn)只能是網(wǎng)頁格式，這部分管理機(jī)制可以豐富及強(qiáng)化教材的多元呈現(xiàn)。三播客系統(tǒng)行動(dòng)學(xué)習(xí)之設(shè)立 隨著個(gè)人行動(dòng)影音時(shí)代的來臨，學(xué)習(xí)已不再限於書桌前或電腦螢?zāi)磺?，?duì)於學(xué)習(xí)者更方便，而不限於時(shí)間

13、地點(diǎn)的行動(dòng)學(xué)習(xí)模式已逐漸成形。本學(xué)習(xí)網(wǎng)導(dǎo)入建置Web2.0應(yīng)用的Podcast（播客）系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)不限於電腦桌前，透過網(wǎng)路發(fā)佈聲音、影片等媒體文件的方法，並以這樣的方式讓師生透過訂閱的方式來自動(dòng)接收上述多媒體文件； 除了在個(gè)人電腦上隨時(shí)聆聽外，也可以透過iPod、MP3等隨身播放器，讓學(xué)習(xí)專題所包含的多媒體影音內(nèi)容隨身攜帶，真正達(dá)至隨時(shí)隨地?zé)o所不在的行動(dòng)學(xué)習(xí)。（一）系統(tǒng)應(yīng)用範(fàn)例一： 老師建立個(gè)人教學(xué)資源頻道，讓老師有自己的專屬頻道來呈現(xiàn)自己的教學(xué)成果，並作為教師教學(xué)檔案記錄。1因?yàn)椴僮骱唵?無學(xué)習(xí)門檻，老師可快速累積資料。 2因?yàn)橛嗛喒δ?確保辛苦建立的教學(xué)資料能讓同學(xué)在快速時(shí)間內(nèi)收到，並

14、確保無所遺漏。（相較於電子報(bào)，知識(shí)的傳遞與保存更有效率） 3因?yàn)樾袆?dòng)閱聽-學(xué)生可將資料下載並同步到個(gè)人的行動(dòng)載具，讓藝術(shù)學(xué)習(xí)的觸角無所不在。（二）系統(tǒng)應(yīng)用範(fàn)例二： 開放學(xué)生建立自己的【學(xué)習(xí)成果】頻道，讓學(xué)生有個(gè)人專屬頻道來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，並作為校園生活的學(xué)習(xí)成長記錄。 1因?yàn)椴僮骱唵?無學(xué)習(xí)門檻，學(xué)生可快速累積資料。 2因?yàn)橛嗛喒δ?同儕之間可透過訂閱彼此的Podcast頻道，交換及分享成果。 3因?yàn)樾袆?dòng)閱聽-讓學(xué)生的成果跨載具呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生參與感。參、課程互動(dòng)式設(shè)計(jì) 本計(jì)畫學(xué)習(xí)網(wǎng)在互動(dòng)式設(shè)計(jì)，尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)上，主要是藉由數(shù)位典藏資源為教學(xué)素材，以及串連數(shù)位典藏各式elearning及互動(dòng)學(xué)

15、習(xí)區(qū)之設(shè)計(jì)，透過小組分工合作的互動(dòng)管道，以增進(jìn)學(xué)習(xí)效能，並消除網(wǎng)路學(xué)習(xí)的孤立感。一幾個(gè)教學(xué)法之層面應(yīng)用：（一）以問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)論題 以逐步提問問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)法，是以學(xué)習(xí)者為中心，透過小組分工討論的學(xué)習(xí)方式，解決有機(jī)串連的問題設(shè)計(jì)，在進(jìn)行問題解決的過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性的思考能力，更能在小組不斷互動(dòng)的學(xué)習(xí)歷程中，由基礎(chǔ)知識(shí)累積建構(gòu)進(jìn)階之新知識(shí)。 如本學(xué)習(xí)網(wǎng)所設(shè)計(jì)原始的跫音（教案內(nèi)容參後）學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提問： 1如果可以預(yù)先選擇陪葬品，你會(huì)選擇什麼物品？ 2就所知舉例說明作為陪葬品的歷史文物有那些？ 3就所舉例子擇項(xiàng)推測(cè)陪葬品背後隱涵的想法為何？ 4卑南遺址與卑南文化數(shù)位典

16、藏網(wǎng)站中，提問： （1）卑南遺址出土的石板棺，究竟包含那些文物內(nèi)容？ （2）這些出土文物的相關(guān)資料為何？如何找到它們並進(jìn)一步了解它們的意義？ （3）卑南文物代表的種類及形制究竟有那些？（二）情境學(xué)習(xí)法導(dǎo)引激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 藝術(shù)學(xué)習(xí)，尤其是時(shí)代已久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容，如果能依附於 現(xiàn)代生活情境中，較能拉近藝術(shù)品與學(xué)習(xí)者之間的距離，將學(xué) 習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入真實(shí)環(huán)境間，亦可轉(zhuǎn)換藝術(shù)知識(shí)成為應(yīng)用性題材。 如本學(xué)習(xí)網(wǎng)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)引式情境動(dòng)畫，便是以藝術(shù)生活化 的現(xiàn)代觀點(diǎn)，觀看傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵。此外，如創(chuàng)意加值之產(chǎn)品設(shè) 計(jì)，則是以生活藝術(shù)化的思惟，將古典紋飾及圖案放置在 現(xiàn)代生活情境中去感受設(shè)計(jì)的可能。（三）小組合作探究式學(xué)

17、習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng) 探究學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生知識(shí)探索行動(dòng)為主的教學(xué)策略，教師藉由提出問題 含提供學(xué)生教學(xué)主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)例假設(shè)、探索、驗(yàn)證、歸 納、解釋、討論活動(dòng)，教師站在引導(dǎo)地位，指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（張國恩， 2001）。並且透過同儕間的互動(dòng)，達(dá)成合作式學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以獲致以下 成效：（陳年興，2006） 1透過網(wǎng)路的方式，提供學(xué)生參與課堂上同步或非同步的討論，或是彼此間 的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)，更容易促成分享的交流。 2訓(xùn)練學(xué)生溝通、表達(dá)的技巧。引導(dǎo)學(xué)生從人際間的互動(dòng)，達(dá)成知識(shí)交流以 及合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 如原始的跫音： 1學(xué)生分組討論，就所知舉例說明作為陪葬品的歷史文物還有那些？並擇 項(xiàng)推

18、測(cè)陪葬品背後隱涵的想法為何？藉此了解亡者生前的日常 生活狀況，與其對(duì)死後世界的嚮往有緊密的連繫。 2就上列數(shù)位典藏網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生分別找出各類陪葬文物兩種，藉 由網(wǎng)站搜尋活動(dòng)，了解幾個(gè)數(shù)位典藏計(jì)畫的成果概況，並從中 學(xué)習(xí)掌握文物的基本資料。 3在卑南遺址與卑南文化數(shù)位典藏網(wǎng)站分組蒐尋資料以解決 問題的過程中，能清楚認(rèn)識(shí)卑南文物代表的種類、形制與存在 的意義和價(jià)值。（四）輔助以鷹架式教學(xué)理念 引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師，在活動(dòng)進(jìn)行前的說明會(huì)提供學(xué)習(xí)鷹架，也就是 學(xué)習(xí)者可藉以解決問題所需的重點(diǎn)線索，以及在線索中置入可能的解決方 式或技巧。一開始教師提出較基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)習(xí)者觀察解題以獲取先 備知識(shí)，然後逐步

19、加深問題層面及份量，提供學(xué)習(xí)者不斷主動(dòng)探索、分析、 歸納、統(tǒng)整之機(jī)會(huì)，藉由有序的鷹架安排，由基礎(chǔ)知識(shí)累積成完整的新知 識(shí)。 如原始的跫音： 1教師提供重點(diǎn)線索：Powerpoint 圖片以及與數(shù)位典藏資源相關(guān) 的連結(jié)，其中包含仰韶文化陶器、青銅器、秦兵俑、漢代陶俑 等文物資料，稍作簡介後，請(qǐng)學(xué)生分組討論，就所知舉例說明作 為陪葬品的歷史文物還有那些？ 2可能的解決方式或技巧： （1）就上列數(shù)位典藏網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生分別找出各類陪葬文物兩種 ，列出其出土遺址名稱、文物品名、時(shí)代、用途等相關(guān)資 料，整理成表格後列印繳交。 （2）讓學(xué)生連結(jié)到卑南遺址與卑南文化數(shù)位典藏網(wǎng)站揭 開石板棺的祕(mì)密及卑南文物百寶箱

20、的部分尋找答案 ，並比較與先前同學(xué)的回答，以及在學(xué)習(xí)單的記錄有何不 同。二數(shù)位設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式 學(xué)習(xí)課程教材主要呈現(xiàn)方式，有網(wǎng)頁、導(dǎo)覽、視窗錄製、動(dòng)畫、多種互動(dòng)性 設(shè)計(jì)等，歸納而言，約有三類：（一）文件格式（二）網(wǎng)頁格式（三）多媒體格式 表格如下： 表1 課程呈現(xiàn)方式課程屬性 呈現(xiàn)方式 設(shè)計(jì)策略靜態(tài)呈現(xiàn)網(wǎng)頁（html）專題重點(diǎn)以網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)，提供閱讀或複習(xí)時(shí)使用。講解導(dǎo)覽影音串流（wmv）部分課程以演講方式呈現(xiàn)，可清楚將教材重點(diǎn)完整描述，或提供學(xué)習(xí)活動(dòng)示範(fàn)。操作演示視窗錄製影片（Captivate）當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在網(wǎng)站操作時(shí)使用，可清楚將操作過程逐步完整示範(fàn)。情境引導(dǎo)動(dòng)畫（flash）以情境動(dòng)畫引

21、導(dǎo)方式帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者瞭解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)或主題互動(dòng)選擇多種依課程設(shè)計(jì)方式可規(guī)劃如配對(duì)題、填充題、選擇題、互動(dòng)式遊戲等各種機(jī)制以增加學(xué)習(xí)成效。 例舉多媒體呈現(xiàn)方式如下： 1以Captivate互動(dòng)式教學(xué)軟體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及線上測(cè)驗(yàn)錄製網(wǎng)站操作流程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)清楚示意內(nèi)建考題模組可建立各式測(cè)驗(yàn) 圖5 Captivate教育科技軟體 （1）Captivate能在幕後即時(shí)將電腦螢?zāi)簧纤胁僮鬟^程錄製成Flash 動(dòng)畫，並偵測(cè)操作過程中點(diǎn)選的功能按鈕，在影片中提示與滑鼠點(diǎn) 選的功能。本學(xué)習(xí)網(wǎng)作法： A錄製進(jìn)入數(shù)位典藏資源或相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站之各項(xiàng)過程，使學(xué)習(xí)者更具 體了解學(xué)習(xí)活動(dòng)流程。 B錄製以滑鼠點(diǎn)選各項(xiàng)畫面之重點(diǎn)部

22、位，使學(xué)習(xí)者更能焦點(diǎn)掌握畫面 重點(diǎn)。 （2）內(nèi)建考題模組，可利用問答投影片製作出各類考題供學(xué)習(xí)者練習(xí)， 並自動(dòng)計(jì)算測(cè)驗(yàn)得分。 2以PowerDirector剪輯軟體剪輯教學(xué)影片並製作成影音串流檔，提供學(xué) 習(xí)者反覆觀賞、強(qiáng)化學(xué)習(xí)。剪接之時(shí)間軸可進(jìn)行影片編輯 圖6 PowerDirector剪輯軟體三互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則 圖7 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則 依圖中各項(xiàng)元素及箭頭指示方向，說明幾項(xiàng)內(nèi)涵重點(diǎn)：（一）導(dǎo)引及情境動(dòng)畫 圖8 動(dòng)畫角色： Ms.林 畫憶、Sophia、詩晴 透過Ms.林、畫憶、Sophia、詩晴四個(gè)動(dòng)畫角色，在不同情境搭擋演出， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及情境感受。Ms.林是主導(dǎo)中國藝術(shù)課程的

23、老師，詩晴 與畫憶是文藻外語學(xué)院學(xué)生，Sophia則是在文藻華語中心學(xué)習(xí)中文的外 國人士， 由於愛好中國藝術(shù)文化，常會(huì)以西方觀點(diǎn)來提問中國藝術(shù)裡相 關(guān)內(nèi)容，詩晴與畫憶會(huì)因Sophia提問而自覺陌生於本國藝文，進(jìn)而引發(fā) 參與林老師課程專題及學(xué)習(xí)活動(dòng)之興趣，由此動(dòng)畫再自然導(dǎo)入以下互動(dòng)學(xué) 習(xí)設(shè)計(jì)。（二）植基數(shù)位典藏資源的互動(dòng)學(xué)習(xí) 互動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)劃與建置，係以學(xué)習(xí)者為中心，透過各式活動(dòng)、討 論及線上練習(xí)、遊戲等設(shè)計(jì)，讓進(jìn)入網(wǎng)站的使用者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 並進(jìn)而參與創(chuàng)意加值實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)出及累積學(xué)習(xí)成果，藉以活化、更 新網(wǎng)站互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為一具自發(fā)性的特色網(wǎng)站。 基於上述理念，本學(xué)習(xí)網(wǎng)以數(shù)位典藏為基礎(chǔ)，並結(jié)合相關(guān)

24、網(wǎng)路資源，提供具教學(xué)應(yīng)用性的議題討論（列入學(xué)習(xí)資源）、學(xué)習(xí)活動(dòng)、線上練習(xí)及互動(dòng)遊戲等互動(dòng)學(xué)習(xí)單元。二年計(jì)畫已完成的互動(dòng)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，分別有以下成果： 1各專題在分項(xiàng)學(xué)習(xí)主題中，依內(nèi)容適時(shí)設(shè)計(jì)各式的議題討論。如 中國古代彩陶藝術(shù)各區(qū)域紋飾母題歸納、中國古代青銅藝術(shù)鼎 形制演變特色比較、中國早期佛教雕塑藝術(shù)北魏早期與晚期佛 教造相風(fēng)格比較等課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提供藝術(shù)教學(xué)參考。 2配合各項(xiàng)專題所提供的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，器物類有陶走一夏、拂 去青銅封塵，雕塑類有原始的跫音、伴我此生到永生、佛 陀的足跡、西風(fēng)如何東漸，繪畫類有牧笛聲中畫詩意、乘 著想像的翅膀上天，書法類有書法闖關(guān)等。 3器物類及繪畫類已建置分

25、級(jí)之大家來找碴學(xué)習(xí)遊戲，另外， 配合創(chuàng)意加值還開發(fā)了衣心衣意數(shù)位藝術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供學(xué)習(xí) 者自由點(diǎn)選創(chuàng)作素材，發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)。 4互動(dòng)式的線上練習(xí)，以互動(dòng)式教學(xué)軟體Captivate建立了分屬各 專題之選擇題、填充題、配對(duì)題等類型，提供學(xué)習(xí)者反覆練習(xí)或測(cè) 驗(yàn)所學(xué)之用。 其中特別值得說明的是植基數(shù)位典藏資源所設(shè)計(jì)的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分利用網(wǎng)站資源設(shè)計(jì)分組討論論題，教師在課堂間， 引導(dǎo)學(xué)生透過網(wǎng)路資料蒐尋整合，主動(dòng)而積極地參與討論，以達(dá)成小組目標(biāo)。每一小組須於課堂上統(tǒng)整成果作成報(bào)告並發(fā)表。網(wǎng)頁中將提供各藝術(shù)門類學(xué)習(xí)活動(dòng)論題，包括可供下載之文件檔案，以及動(dòng)畫呈現(xiàn)活動(dòng)說明示範(fàn)兩種格式，教師可依教學(xué)

26、需求，並參考建議的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程圖，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。以下提供建議的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程圖以及活動(dòng)論題例舉：圖9 學(xué)習(xí)活動(dòng)流程圖學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)例舉原始的跫音（此處列word檔，動(dòng)畫檔請(qǐng)參網(wǎng)站學(xué)習(xí)活動(dòng)）第一堂課 （一）引起動(dòng)機(jī)：提問：如果可以預(yù)先選擇陪葬品，你會(huì)選擇什麼物品？老師先自述個(gè)人的選定物品，以引起學(xué)生思索的興趣，然後口頭詢問幾位指定學(xué)生（或?qū)W生自由發(fā)言，依參與情況而定），他們的選擇為何？單元目標(biāo)：能察覺所選擇之陪葬品多為其生前所珍愛之物品。 所需時(shí)間：10分鐘 （二）主要活動(dòng)： 1老師秀出Powerpoint 圖片以及與數(shù)位典藏資源相關(guān)的連結(jié)， 其中包含仰韶文化陶器、青銅器、秦兵俑、漢代陶俑等文物

27、資料，稍作簡介後，請(qǐng)學(xué)生分組討論，就所知舉例說明作為 陪葬品的歷史文物還有那些？各組並就老師播放圖版或自舉 之例，擇項(xiàng)推測(cè)陪葬品背後隱涵的想法為何？ 單元目標(biāo)：能了解亡者生前的日常生活狀況，與其對(duì)死後世界 的嚮往有緊密的連繫。 學(xué)習(xí)資源：Powerpoint 影片、每位學(xué)生一人一臺(tái)電腦、電腦 教室裡的多媒體設(shè)備與廣播系統(tǒng)。 網(wǎng)站：國立歷史博物館主題精選 .tw/nmh_web/index.cfm 國立故宮博物院典藏與展覽 .tw/ 漢代墓葬與文化文物菁華 .tw/hantomb/c_in

28、dex.html 時(shí)間配罝：20分鐘 2就上列數(shù)位典藏網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生分別找出各類陪葬文物兩種， 列出其出土遺址名稱、文物品名、時(shí)代、用途等相關(guān)資料， 整理成表格後列印繳交。 單元目標(biāo)：藉由網(wǎng)站搜尋活動(dòng)，了解幾個(gè)數(shù)位典藏計(jì)畫的成 果概況，並從中學(xué)習(xí)掌握文物的基本資料。 所需時(shí)間：10分鐘第二堂課 3學(xué)生分組各自進(jìn)入數(shù)位典藏國家型科技計(jì)畫：卑南遺址與文 化 （.tw/benan/index.html）， 觀賞虛擬影片：永遠(yuǎn)的家，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)： （1）影片中並無任何對(duì)話及說明，請(qǐng)學(xué)生討論並推派代表陳 述其中發(fā)生的事件及相關(guān)過程。 （2）記錄影片中陪葬文物的種類有

29、那些，並儘可能分工合作 畫出簡圖，記錄在學(xué)習(xí)單一。 單元目標(biāo)：3-1 能概括了解卑南文化喪葬儀式的內(nèi)容。 3-2 能初步認(rèn)識(shí)卑南遺址出土文物的種類及形 制。 學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)單、網(wǎng)站卑南遺址與卑南文化：考古e樂 園。 所需時(shí)間：20分鐘 4學(xué)生分組報(bào)告後，由老師歸納出幾個(gè)問題的方向： （1）卑南遺址出土的石板棺，究竟包含那些文物內(nèi)容？ （2）這些出土文物的相關(guān)資料為何？如何找到它們並進(jìn)一步 了解它們的意義？ （3）卑南文物代表的種類及形制究竟有那些？ 讓學(xué)生連結(jié)到揭開石板棺的祕(mì)密及卑南文物百寶 箱的部分尋找答案，並比較與先前同學(xué)的回答，以及 在學(xué)習(xí)單的記錄有何不同。單元目標(biāo)：4-1 能說明卑南遺

30、址出土的石板棺所含內(nèi)容及其 文化意義。 4-2 在找尋資料過後能清楚認(rèn)識(shí)卑南文物代表的 種類、形制與存在的意義和價(jià)值。 學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)站：卑南遺址與卑南文化揭開石板棺的祕(mì) 密、卑南遺址與卑南文化卑南文物百 寶箱、學(xué)習(xí)單。 所需時(shí)間：10分鐘 （三）綜合活動(dòng) 1線上測(cè)驗(yàn)。 單元目標(biāo)：經(jīng)由測(cè)驗(yàn)後得知，是否了解卑南遺址代表文物及文 化內(nèi)容。 所需時(shí)間：10分鐘 2互動(dòng)遊戲：闖蕩卑南 單元目標(biāo)：藉由闖關(guān)遊戲加深學(xué)習(xí)內(nèi)容印象，並達(dá)至寓教於樂 的學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí)資源：卑南遺址與卑南文化闖蕩卑南 所需時(shí)間：10分鐘（三）串連數(shù)位典藏elearning 國家數(shù)位典藏資源在內(nèi)容發(fā)展或訓(xùn)練推廣計(jì)畫中，部分藝文數(shù) 位

31、博物館建立了互動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)或遊戲網(wǎng)，在教學(xué)策略上，可以透 過學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，串連這些數(shù)位典藏elearning，使學(xué)習(xí)內(nèi) 容更為豐富及多元化，學(xué)習(xí)者亦可藉此認(rèn)識(shí)及運(yùn)用藝術(shù)學(xué)習(xí)相 關(guān)網(wǎng)路資源。 以下提供二個(gè)範(fàn)例： 1數(shù)位博物館之旅（上）（整體學(xué)習(xí)活動(dòng)請(qǐng)參本學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源） （1）數(shù)位典藏資源：浩然藝文數(shù)位博物館 （ .tw/collection/index.html） 臺(tái)灣老照片數(shù)位博物館 （2）學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)入劉興欽創(chuàng)意館 A點(diǎn)選漫畫人物大觀園逛逛後，選出具有特色的漫畫人物5個(gè)，並票選一號(hào)人物分析其為何最有造型或特色？ B點(diǎn)選發(fā)明

32、專利一籮筐逛逛後，各組選出覺得最具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)品一種，並說明其特色。 2數(shù)位博物館之旅（下）（整體學(xué)習(xí)活動(dòng)請(qǐng)參本學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源） （1）數(shù)位典藏資源：掌中乾坤布袋戲?qū)W習(xí)網(wǎng) （.tw/collection/index.html） 偶戲王（.tw/） （2）學(xué)習(xí)活動(dòng)：打造一個(gè)明星偶MY LOVE A讓學(xué)習(xí)者體會(huì)超級(jí)造型師角色，分組試試身手，打造一個(gè)穿著最炫、裝扮最美形的明星偶！ B學(xué)習(xí)流程：進(jìn)入偶戲王點(diǎn)選偶YA！遊樂場點(diǎn)選明 星偶MY LOVE，先選擇男或女偶的偶頭，並依序選擇髮型、 帽飾、 衣服、配飾兵器，盡其所能將他塑造成明日之星！肆

33、、創(chuàng)意加值實(shí)驗(yàn)一、紋樣採集及數(shù)位向量圖繪製數(shù)位典藏資源藝術(shù)文物上的圖案或紋飾式樣，是藝術(shù)風(fēng)格、文化及人類學(xué)上重要的母題探討，除了具象及抽象的裝飾圖案，還有極重要如半人半獸的圖騰符號(hào)等，若能完整採集並系統(tǒng)整理，不但有助於學(xué)術(shù)研究，亦能作為藝術(shù)家、藝術(shù)愛好者習(xí)作的參考及素材。因此，本計(jì)畫將紋樣圖庫之建置，作為重點(diǎn)項(xiàng)目，以下圖示紋樣採集至資料庫建立的相關(guān)程序： 圖10 紋樣圖庫建立程序二、紋樣資料庫已建置之分類紋樣（一）彩陶紋飾：包括史前文化半坡類型、廟底溝類型、馬家窯類型、半山類型、 馬廠類型、大汶口文化等器物紋樣。（二）青銅紋飾：包括商周時(shí)期陸續(xù)發(fā)展完成的獸面紋、龍紋、鳯紋、鳥紋、幾 何紋、採桑

34、圖、弋射圖等器物紋樣。（三）臺(tái)灣史前文化紋飾：主要蒐集臺(tái)東史前博物館、十三行博物館典藏史前文 物之紋樣。（四）石窟壁畫紋飾：主要包括敦煌莫高窟、山西雲(yún)岡石窟之壁畫、藻井、平棋 等紋飾及圖案。（五）古蹟紋飾：主要包括板橋林家、霧峰林家、新竹福林堂及鄭宅、筱雲(yún)山莊 等窗花、藻井、壁面等紋樣。（六）人物紋飾：已繪製幾式飛天姿態(tài)。（七）植物及動(dòng)物紋飾：已繪製古代各時(shí)期經(jīng)典植物紋，如蓮花紋、忍冬紋、牡 丹紋等，以及少數(shù)之動(dòng)物紋，如雉雞、白象紋等。（八）瓦當(dāng)紋：已繪製常見之動(dòng)物瓦當(dāng)紋、鳥類瓦當(dāng)紋。 表2 紋樣圖例 臺(tái)灣史前陶器紋 史前馬家窯類型水浪紋 史前半坡類型人面魚紋 人物紋（飛天） 西魏忍冬蓮花紋

35、青銅器龍紋三、紋樣資料庫創(chuàng)意加值教學(xué)應(yīng)用（一）基礎(chǔ)描圖練習(xí) 描圖，是就紋樣資料庫各類紋飾進(jìn)行依樣畫葫蘆的線描練習(xí)，每位學(xué)生均 可自由點(diǎn)選並下載紋樣資料庫內(nèi)容，利用描圖紙及工具筆描畫紋樣，透過 這種模仿式的習(xí)作活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以在線描過程中，仔細(xì)觀察紋飾或圖案 形式整體及細(xì)部特徵，結(jié)合前述學(xué)習(xí)專題及互動(dòng)式活動(dòng)，對(duì)於文物內(nèi) 涵意義的理解，在形神兼?zhèn)涞耐暾莆罩?，自然產(chǎn)生由紋樣延伸 而出的種種創(chuàng)意發(fā)想，對(duì)照於藝術(shù)家創(chuàng)作的無中生有，如此歷程顯然有 跡可循，容易許多。（二）設(shè)計(jì)概念引介 除了基本的描圖練習(xí)，藝術(shù)教師可提供創(chuàng)作或設(shè)計(jì)常利用的幾種藝術(shù)形 式，並例舉示範(fàn)作品，讓學(xué)生更能具體掌握設(shè)計(jì)的形式原則，尤

36、其針對(duì)非 藝術(shù)科系的一般學(xué)生而言，基本設(shè)計(jì)概念的引介，實(shí)有助於藝術(shù)課程上創(chuàng) 意加值之普及推行。所謂藝術(shù)形式，如反覆、對(duì)稱、均衡、韻律 或節(jié)奏、對(duì)比等，以下例舉以反覆原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)例： 圖11 紋樣資料庫魚紋 圖12 設(shè)計(jì)服飾 總結(jié)整體教學(xué)流程如下圖： 圖13 創(chuàng)意加值教學(xué)應(yīng)用流程（三）數(shù)位藝術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng) 1提供中國歷代服飾不同樣式為基本版型。 2提供調(diào)色盤及紋樣元素，紋樣取材依本計(jì)畫圖庫所建置向量圖。 3學(xué)習(xí)者可依各自藝思，點(diǎn)選色彩及紋樣元素，進(jìn)行服飾設(shè)計(jì)練習(xí)及創(chuàng)作。 圖14 衣心衣意數(shù)位藝術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（四）創(chuàng)意加值實(shí)驗(yàn)成果 本學(xué)習(xí)網(wǎng)將以上創(chuàng)意加值融入教學(xué)，具體實(shí)施於文藻外語學(xué)院四技一年級(jí) 必修課中國藝術(shù)欣賞入門課程中，並擇選優(yōu)秀作品發(fā)表於學(xué)習(xí)網(wǎng)之創(chuàng) 作園地，以下列舉學(xué)生利用紋樣圖庫創(chuàng)意加值之設(shè)計(jì)產(chǎn)品： 伍結(jié)論及展望一提供藝術(shù)學(xué)者教學(xué)與研究資源 本學(xué)習(xí)網(wǎng)以數(shù)位學(xué)習(xí)概念介紹中國藝術(shù)之器物、書畫、雕塑、園林，資料頗為豐富，並為教師提供活潑多元的教學(xué)資源。未來在學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括各藝術(shù)門類的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)、論題）及習(xí)作園地（包括圖庫紋樣為素材的多元習(xí)作、各藝術(shù)門類習(xí)作設(shè)計(jì)、跨門類的習(xí)作），將不斷推陳出新，累積成網(wǎng)站資料庫後，即可作為學(xué)者研究藝術(shù)教育之網(wǎng)路資源。二鼓勵(lì)創(chuàng)意加值應(yīng)用活化傳統(tǒng)藝術(shù) 數(shù)位化的藝術(shù)廊道網(wǎng)站最大的特色，在於鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者將所知的傳統(tǒng)藝術(shù)與美學(xué)運(yùn)用在不同的習(xí)作上，