1、信息技術(shù)作業(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：老王姓名：張春方工作單位：溫嶺市第四中學(xué)學(xué)科年級(jí)：八年級(jí)語(yǔ)文教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）1.本文是一篇敘事散文，敘述多而直接抒情少，作者自己說(shuō)是“時(shí)代事件中的小插曲”，研讀文本時(shí)建議引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人與時(shí)代、社會(huì)的關(guān)系。課堂教學(xué)中通過(guò)揣摩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生從楊絳平穩(wěn)的語(yǔ)言背后探究文章主旨，感受作者寄予的凝重深厚情感。2.在文本研讀中將老王和作者共同作為關(guān)注重點(diǎn)，理解底層勞動(dòng)者在不幸的生活中不改善良淳樸的天性以及對(duì)人與人之間真正平等的期盼，以及知識(shí)分子對(duì)這一問(wèn)題的反思和反省。3.研讀全文，

2、探討文章細(xì)節(jié)，全面體會(huì)作者對(duì)老王的情感，重點(diǎn)探討文章結(jié)尾作者所說(shuō)“愧怍”隱藏的深刻含義。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1.閱讀全文，整體把握課文內(nèi)容，感知人物形象，了解底層人物在特定時(shí)代體現(xiàn)出的人格魅力。2.研讀有感染力的細(xì)節(jié)，在相關(guān)語(yǔ)段處作評(píng)點(diǎn)，理解人物情感。3.品讀重要詞句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代洪流下底層人物的個(gè)人操守，最終從他們的人生追求和價(jià)值選擇中，認(rèn)識(shí)人的尊嚴(yán)和崇高。全面研讀文本，探討文章主旨，思考作者對(duì)人格精神的理解。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，

3、學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）通過(guò)本單元前幾篇課文的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步感受到了課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而已初步陶冶了自己美的情操。在本課預(yù)習(xí)中，要求先比較閱讀巴金的一個(gè)車夫，了解同為“車夫”，兩者在人物形象上的差異。要求預(yù)讀課文兩遍，思考：老王是一個(gè)怎樣的人？并解決生字生詞。重點(diǎn)朗讀“臨終送香油雞蛋”部分，通過(guò)質(zhì)疑思考、合作探究等方式，深入品味老王。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖）1.導(dǎo)入談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？2.設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。(1)畫(huà)說(shuō)老王(2)問(wèn)詢老王(3)走近老王3.點(diǎn)撥導(dǎo)思(1)評(píng)說(shuō)老王(2)品味老王精讀

4、語(yǔ)段小組交流體會(huì)質(zhì)疑思考探究分角色朗讀4.拓展導(dǎo)創(chuàng)(1)懷念老王(2)關(guān)注“老王”5.推薦文章6.完成課后習(xí)題。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？生答：明星、家人、自己意在營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。畫(huà)說(shuō)老王： 從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？生答：他是一個(gè)貧窮的老人，他是一個(gè)善良的老人意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。問(wèn)詢老王：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？ 生問(wèn)：做什么

5、的？生活得怎么樣？為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。評(píng)說(shuō)老王：老王在你的心目中留下了怎樣的印象？生答：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人；老王是一個(gè)善良老實(shí)的人；老王有一顆金子般的心。意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。品味老王：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？生答：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。活動(dòng)：精讀、小組交流體會(huì)、質(zhì)疑思考、合作探究意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力，并通過(guò)以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。懷念老王：善

6、良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？生答：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。意在激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。關(guān)注“老王”：我們身邊的“老王”們，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？生答：愛(ài)心，人道主義，平等。意在升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)（一）精神狀態(tài)1.學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2.學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.學(xué)生的發(fā)言響亮

7、、清晰。4.學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。（二）參與程度1.學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)（70%），投身在自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2.學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有條理的表達(dá)思考過(guò)程。3.學(xué)生善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。4.學(xué)生善于思考，能提出解決問(wèn)題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。5.積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并能夠確實(shí)解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。（三）參與效果1.學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2.學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。3.學(xué)生普遍具有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同的見(jiàn)解。4.不同程度的學(xué)生均