1、談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略摘要合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式的一種學(xué)習(xí)策略，它不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章從合作學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，探討其在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略和評(píng)價(jià)策略。 關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略評(píng)價(jià)策略 作者簡(jiǎn)介李群英（1968- ），女，河北行唐人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)；趙彥榮（1970- ），女，河北晉州人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法；高雋（1981- ），女，河北巨鹿人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部助教，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。（

2、河北石家莊050081） 中圖分類(lèi)號(hào)G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1004-3985（2009）20-0137-02 現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，合作能力日益成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人進(jìn)步的重要能力之一。善于與人合作，不僅是一種可貴品質(zhì)，也是一種實(shí)際能力。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告：教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中中明確指出，學(xué)會(huì)合作將是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。高校作為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，把培養(yǎng)大學(xué)生的合作能力作為主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。英語(yǔ)教學(xué)作為高校教育的有機(jī)組成部分，在人才培養(yǎng)上也肩負(fù)著同樣的責(zé)任。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，不僅可以豐富課堂教

3、學(xué)形式和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以鍛造學(xué)生的優(yōu)秀品德，增強(qiáng)其集體意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有積極的作用。 一、合作學(xué)習(xí) （一）合作學(xué)習(xí)的概念 合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)的主要代表人物之一美國(guó)的斯萊文教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)的另一代表人物以色列特拉維夫大學(xué)沙倫博士認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱(chēng)。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征。我國(guó)學(xué)者王坦認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中

4、互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。 由此，我們可以看出，合作學(xué)習(xí)是課堂上學(xué)生之間的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)和利用課堂中的認(rèn)知關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。 （二）合作學(xué)習(xí)的要素 1.積極的相互

5、依賴(lài)（Positive Interdependence）。這代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，積極的相互依賴(lài)就意味著，每個(gè)人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 2.直接的建設(shè)性的相互交流（Face-to-Face Promotive Interaction），即社交技能。社交技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要價(jià)值，它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，對(duì)學(xué)生與家人和朋友和睦相處，以及在未來(lái)事業(yè)上的成功都是至關(guān)重要的。在小組中鍛煉學(xué)生面對(duì)面的具有建設(shè)意義的相互交流關(guān)系十分重要。 3.個(gè)人責(zé)任（Individua

6、l Responsibility）。所謂個(gè)人責(zé)任是指小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)。在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)，逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象。為避免小組變?yōu)閷W(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”，必須通過(guò)制定小組活動(dòng)規(guī)則明確組員的個(gè)人責(zé)任。 4.小組合作技能（Small Group Skills）。美國(guó)青年研究中心的雅各布斯認(rèn)為，合作技能包括三方面：組成小組的技能，小組活動(dòng)的基本技能，交流思想的技能；我國(guó)學(xué)者陳燕認(rèn)為，合作技能包括十方面內(nèi)容：聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、說(shuō)服、建議和協(xié)調(diào)。教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教

7、學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)合作技巧進(jìn)行有重點(diǎn)的訓(xùn)練。 5.小組自我評(píng)價(jià)（Group Processing）。為了保持小組活動(dòng)的有效性，合作小組必須定期地評(píng)價(jià)小組成員共同活動(dòng)的情況，這就是“小組自評(píng)”。通過(guò)小組自評(píng)可以及時(shí)總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)或分析出現(xiàn)的問(wèn)題并總結(jié)教訓(xùn)。 二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施 （一）樹(shù)立課堂教學(xué)交往觀(guān) 對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤其是社會(huì)化而言，學(xué)生同輩群體的交往更為重要。它對(duì)學(xué)生的交往意識(shí)、交往技能、交往方式、交往能力的形成與發(fā)展至關(guān)重要。 由于傳統(tǒng)的教學(xué)以知識(shí)為中心，教學(xué)以個(gè)體認(rèn)識(shí)為主，加之“秧田型”的課堂教學(xué)空間，使課堂的“總體空間”不可避免地成為教師集權(quán)控制下的“傘狀空間”，這就導(dǎo)致了課堂教

8、學(xué)宜于教師與學(xué)生全體之間的單向交往，而不宜于學(xué)生與學(xué)生之間的多向交往。要實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，首先要在觀(guān)念上摒棄教學(xué)只是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的觀(guān)念，而要樹(shù)立課堂交往觀(guān)，這樣才能變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立新的課堂教學(xué)制度。其次，要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，要充分信任每一個(gè)學(xué)生，幫助他們?cè)诮煌姓业礁髯缘奈恢?。第三，教學(xué)交往要面向全體學(xué)生，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交往。第四，教學(xué)交往要為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的服務(wù)。教學(xué)交往存在本身不是目的，要根據(jù)不同的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)多樣化的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)交往形式。 （二）分組策略 在合作學(xué)習(xí)實(shí)施中，分組是較有效的方式。教師分組，通常將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組，這樣可以提高組內(nèi)輔導(dǎo)的

9、可能性，消除異質(zhì)學(xué)生之間的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 1.初級(jí)階段指定分組。教師在最初的分組過(guò)程中，必須考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組，以組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)為原則，一般都是由教師在經(jīng)過(guò)調(diào)查與深思熟慮，并征求學(xué)生意見(jiàn)之后確定的。一經(jīng)確定，便可固定一段時(shí)間，然后根據(jù)課堂觀(guān)察及學(xué)生反饋再做適度調(diào)整。 2.中級(jí)階段隨機(jī)分組。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力都有了一定的提高，這時(shí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機(jī)分組的方式。隨機(jī)分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)字分組等。這種分組可以提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性，從而發(fā)展他們的交際

10、能力。 3.高級(jí)階段自由分組。待絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)都有一種積極的態(tài)度，都能很好地參與并從中受益時(shí)，教師可以考慮讓學(xué)生根據(jù)興趣自由分組，如布置一項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生課外完成、課內(nèi)自由搭配完成任務(wù)等。這樣學(xué)生之間可以更加合理地進(jìn)行分工完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。 （三）實(shí)施過(guò)程 教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，既有教師的主觀(guān)能動(dòng)作用，又必須發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，只有把這兩種作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。從教育學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，任何教學(xué)都不能成功。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的相互作用觀(guān)，是一種將交際作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段的多邊活動(dòng)。在會(huì)話(huà)教學(xué)中，采用3S（Situations，Stru

11、ctures，Sentences）的教學(xué)模式，有利于學(xué)生盡快掌握會(huì)話(huà)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上分組討論，找出Structures，這便是合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始，然后圍繞Structures進(jìn)行會(huì)話(huà)。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握教師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時(shí)間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個(gè)小組共同完成，小組中的成員各有具體的分工：有計(jì)時(shí)員，提醒同伴集中精力抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會(huì)話(huà)完成得快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差一點(diǎn)的學(xué)生積極配合，以提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)要做到： 1.明確目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生

12、的小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)有清晰的方向。小組就可以根據(jù)本組的實(shí)際情況分配好每個(gè)成員的任務(wù)，使組內(nèi)每個(gè)成員都有思考解疑的機(jī)會(huì)，做到分工明確，責(zé)任到人。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出疑問(wèn)。小組合作學(xué)習(xí)并非所有組員自始至終在一起討論學(xué)習(xí)。因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的思考和見(jiàn)解，合作學(xué)習(xí)也就失去了憑借。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！币虼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問(wèn)題。 3.讓組員充分交流。組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，必須給予充足的時(shí)間保證。同時(shí)，要注意要讓組內(nèi)的每一個(gè)

13、成員都發(fā)表自己的意見(jiàn)。就提出的問(wèn)題，共同討論解決，從而真實(shí)地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 三、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略 評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的積極參與和互助合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)完成情況，而且應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)等。因此，評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”“考試評(píng)價(jià)”模式，應(yīng)呈現(xiàn)出幾種評(píng)價(jià)多維交叉、有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)宜采取個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，這樣才能有效地保證學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。 合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多維式表現(xiàn)為：從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、

14、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等；從評(píng)價(jià)的方式來(lái)看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的方法來(lái)看，有等級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等。這幾種評(píng)價(jià)方式可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合起來(lái)使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活使用。這樣的評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助、相互借鑒，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)與合作精神，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組評(píng)價(jià)模式把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。還可以引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”，這也是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分，而提高分則是指學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)基礎(chǔ)分的程度。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的，就是盡可能地使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏(yíng)得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，與自己的過(guò)去比，只要比過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)成效，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 總之，合作能力是在人的生理素質(zhì)的基