1、如何提高體育課堂的有效性教學(xué)攀枝花市第二十一中小學(xué)校 陶 春縱觀當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)，體育教師們積極參與體育（與健康）課程的教學(xué)，努力倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)的民主化，取得了巨大的成就。但是在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)體育新課程實(shí)施過程中教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)使用、課程資源開發(fā)與利用等方面出現(xiàn)了一些問題，在各種規(guī)格的評(píng)優(yōu)、公開示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，存在著重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的嚴(yán)重誤區(qū),體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”，好多課看似熱鬧，實(shí)則無效，這就必然導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率低下，阻礙了體育新課程更好地實(shí)施。因此，理解新課程的

2、課堂有效教學(xué)含義，把握體育新課程有效教學(xué)原則，正確實(shí)施體育課堂的有效性教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、提高體育課堂的有效性教學(xué)提出的背景我們知道，有效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在熱鬧與作秀的背后，折射出一個(gè)令人深思的問題如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力？教育部課

3、程改革專家組核心成員余文森教授從專業(yè)的角度指出：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的說，體育課堂教學(xué)的有效性是指體育教師在遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，通過課堂教學(xué)的活動(dòng)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能高的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，這就是有效教學(xué)。二、什么樣的課堂是有效的從課堂教學(xué)的本質(zhì)可以看出，評(píng)判有效教學(xué)的主體不是

4、看教師教了什么，而是看學(xué)生學(xué)到了什么。在有效教學(xué)論中明確提出：“有效教學(xué)的評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展”。正如我國的教育家葉圣陶所說：“教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)，是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)，教，是為了不教?！庇辔纳淌谡J(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)”。余教授同時(shí)還認(rèn)為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展?！币蚨?，有效課堂看兩方面，一是全體參與學(xué)習(xí)；二是所有學(xué)生有所收獲。三、如何打造有效的體育課堂教學(xué)1、確定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的確立是落實(shí)有效教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教

5、學(xué)效果。一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育課堂教學(xué)各種形式主義的一個(gè)直接原因。新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，三者是一個(gè)有機(jī)的整體。但就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。簡單的說，就是要學(xué)生獲得一點(diǎn)什么知識(shí)，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重，要努力做到每堂課的教學(xué)目標(biāo)簡單、明了，不能面面俱到，籠統(tǒng)、模糊。眼下上體育課，有的教師目標(biāo)隨意性較大，恨不得將課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)領(lǐng)域里的水平目標(biāo)全部納入進(jìn)去，從而造成學(xué)生對(duì)教學(xué)要求大多數(shù)模糊不清，一堂課學(xué)下來

6、不知道自己學(xué)些什么。舉個(gè)比較典型的例子：（水平一30米快速跑第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：對(duì)體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：初步掌握簡單的技術(shù)動(dòng)作。身體健康目標(biāo)：發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力。心理健康目標(biāo)：說出自己在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)，以及在體育活動(dòng)中適應(yīng)陌生的環(huán)境。 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：體驗(yàn)集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的區(qū)別，在體育活動(dòng)中尊重他人。這種目標(biāo)看上去面面俱到，但實(shí)際上什么也沒說，因?yàn)槟繕?biāo)太大了，真正要在這一節(jié)課著重解決什么問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白。如果我們將目標(biāo)改小點(diǎn)，具體點(diǎn)，如（1）在游戲中體驗(yàn)30米快速跑，能跑得自然、協(xié)調(diào)、平穩(wěn)，成直線。（2）能與伙伴合

7、作完成游戲。（3）能簡單說出游戲后的情緒表現(xiàn)。這樣教學(xué)目標(biāo)的制定就明確而具體，便于操作，便于檢閱，讓人一目了然，也便于觀摩者在觀摩時(shí)知道你到底有沒有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。2、安排有效的課堂教學(xué)內(nèi)容。要做到課堂有效，課堂教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不能硬搬教學(xué)參考資料、備課資料或他人的課時(shí)內(nèi)容安排。無效的課堂往往是教學(xué)內(nèi)容不切學(xué)生實(shí)際而造成教學(xué)效率低下。要保證體育課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容， 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。 首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還是以水平一30米快速跑教學(xué)內(nèi)容為例，為了

8、使學(xué)生在30米快速跑中跑得直，可以采用讓學(xué)生踩著直線比賽看誰跑得直，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生在30米快速跑中跑得直的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察他人，為學(xué)會(huì)尊重他人打下基礎(chǔ)。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如,在課的開始準(zhǔn)備部分，好多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，希望通過游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是后面課堂主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的前奏，能緊扣主要教學(xué)內(nèi)容，能為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如上水平一持輕物投準(zhǔn)一課時(shí)，先讓學(xué)生玩擲“紙飛機(jī)”的游戲。初看這是一個(gè)很普通的游

9、戲，但是聯(lián)系到后面持輕物投準(zhǔn)的教學(xué)，就覺得這個(gè)游戲不是一般的游戲，在這個(gè)游戲中，隱含了完成持輕物投準(zhǔn)的兩個(gè)要領(lǐng)（屈肘、自然揮臂），為下面的持輕物投準(zhǔn)教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，同一個(gè)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教

10、學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。3、選擇有效的課堂教學(xué)方法和手段。適合的教學(xué)方法及教學(xué)手段是課堂有效的關(guān)鍵所在。從新知引入，到重點(diǎn)講授、難點(diǎn)突破，教學(xué)方法和手段選擇必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容來確定，不能一味追求時(shí)尚、活躍，而忽視教學(xué)效果。體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)以是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果為準(zhǔn)則，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能提高體育課堂教學(xué)的有效性。首先，要根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。如在上耐久跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生避免枯燥乏味，每次課

11、都應(yīng)注重在練習(xí)場(chǎng)地、距離和練習(xí)時(shí)間、練習(xí)隊(duì)形上的創(chuàng)新，如充分利用學(xué)校環(huán)境的自然地形跑、不同形式的全程組合接力跑、變速跑等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。其次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”，課堂教學(xué)不再是單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)

12、展、差別發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題。只有這樣才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。4、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。有效的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，而學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提。我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)轶w育活動(dòng)需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對(duì)體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，由要我練變成我要練。因此，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提。有效教學(xué)活動(dòng)有如下特點(diǎn)：一是全員參與；二是指向明確；三是時(shí)間充裕，四是有思維容量。四、提供有效課堂保障。

13、要提高體育課堂教學(xué)的有效性，就必須提供有效的課堂保障，這意味著教師要能夠有效地“講授”、有效地“提問”學(xué)生、有效地“激勵(lì)”學(xué)生。1、有效地“講授”。無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式顯得卓爾不凡。課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，似乎不那么強(qiáng)調(diào)教師的“講授”。其實(shí)，好老師總是那些善于“講授”的老師，是那些“能說會(huì)道”的老師。好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意，傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學(xué)生積極參與，以教師為中心的教學(xué)總是源于某種過度的、不恰當(dāng)“講授”。無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效地“提問”，使教學(xué)保持某種“互動(dòng)”的、“對(duì)

14、話”的教學(xué)。2、有效地“提問”有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。在這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。有效地“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程?！疤釂枴弊鳛檎n堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以使教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。問題設(shè)計(jì)的好，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝著同一個(gè)方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒有了自己，沒

15、有了自己的方向。3、有效地“激勵(lì)”眼下聽課，你會(huì)時(shí)不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲“你真棒！”“你真聰明！”，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節(jié)課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚(yáng)得來實(shí)在太容易。課堂激勵(lì)成了課堂教學(xué)的附屬品和點(diǎn)綴，流于形式，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。那么，我們到底需要怎樣的激勵(lì)？首先激勵(lì)要適時(shí)。激勵(lì)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，表揚(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表揚(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。其次激勵(lì)要適度。把握好表揚(yáng)的分寸 ，表揚(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表揚(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過輕的表揚(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過頭的表揚(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認(rèn)為你在取笑他。最后激勵(lì)要講策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓貶褒，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。我們老師一味追求講“好聽的話”，對(duì)學(xué)生人格的健全發(fā)展，有一定的負(fù)面影響，我們很難