1、如何提高歷史課堂教學的有效性 沈陽市第十七中學常靚【摘要】：伴隨著新課改的新理念和新思想，我們的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。如何在有限的40分鐘內(nèi)完美的完成教學任務，培養(yǎng)能力，提高歷史課堂教學的有效性，筆者結(jié)合個人的教學實踐談談應該注意的環(huán)節(jié)。 【關(guān)鍵詞】：歷史課堂 教學 有效性課程資源作為一名一線的中學歷史教師，我在中學歷史教學的崗位上實踐教學已有七年了，在這七年的歷史教學中，經(jīng)歷了遼寧省02年開始的歷史與社會的課程改革，也經(jīng)歷06年開始的高中歷史課程改革。在自己的教學實踐中感到，如何即能提高學生的歷史成績，又能體現(xiàn)國家提倡的新課改的內(nèi)容呢？我認為其中有一個重要環(huán)節(jié)就是提高課堂教學的有效性

2、。那么什么是課堂教學的有效性？著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學有效性即通過教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”也就是說，在課堂這一有限的時間內(nèi)，通過恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習積極性、主動性，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時充分培養(yǎng)鍛煉學生能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者個人自身的教學實踐簡要談談關(guān)于提高歷史課堂教學有效性應注意的環(huán)節(jié)。一、加強對歷史課程標準的運用，吃透課標歷史課程標準是歷史課堂教學的依據(jù)，也是教學

3、評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內(nèi)容是進行教學的基礎?？梢哉f研究透歷史課程標準有著十分重要的現(xiàn)實意義。如：我們可以重點研讀課程標準的本體部分（即內(nèi)容標準部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據(jù)。從面做到有的放矢。為我們的有效教學打好基礎。二、培養(yǎng)學生學習歷史興趣，認同歷史學科“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高?！懊總€年輕的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常

4、不聽課的學生也能夠認真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到應依據(jù)我校學生的特點首先得讓學生聽你的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發(fā)學生對歷史課的興趣。比如：可以創(chuàng)設好的情境導入新課，可以起到很快地吸引學生的注意力的作用。例如在講到必修一政治史專制集權(quán)的不斷加強，先提到熱播的電視劇<漢武大帝讓學生談一下漢武帝的主要功績?nèi)缓筮M一步引入新課。當然，在講到枯燥無味歷史知識時，也可以從貼近學生生活實際的問題入手，學生感興趣的內(nèi)容入手，例如講到“靖康之難”時,引入學生熟悉的電視劇射雕英雄傳

5、提問“為什么金庸把其中的主人公要取名為郭靖，楊康？”在學生激烈討論后得出結(jié)論“為了提醒后人不忘靖康之恥辱”。如歷史必修三社會主義建設的思想指南中講改革開放的必要性時，可用近期電視正播放的紀念改革開放30周年的各種專題片來進行教學，用今昔變化的對比得出改革開放對增強綜合國力提高國際地位的重要性，進而堅定改革開放的信心。讓學生明確學習歷史，可以引發(fā)我們對過去及現(xiàn)在的思考，真正能“以史為鑒”。也就是讓學生重視歷史科目他才會主動去學習。三、開發(fā)與利用課程資源落實課堂教學有效性當前，新課程改革中的一個關(guān)鍵問題是課程資源的開發(fā)與利用。面對新課程，我們常?？鄲烙谫Y源的無處尋找，事實上，“教師在教學過程中時時

6、刻刻接觸課程資源，但是沒有從宏觀上加以把握，沒有明確地進行分類，使用時目的性不強，缺乏系統(tǒng)化難以產(chǎn)生宏觀效應”。我認為，要提高課堂教學的有效性應先從教材入手，反復推敲、體會，根據(jù)學習目的要求，學生的實際，對教學內(nèi)容整合、裁剪，突出重點、難點；之后以教材為核心，以現(xiàn)實生活為切入點，從內(nèi)容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現(xiàn)實中的教育資源，使教學不再局限于教材。那么我們身邊的課程資源都有哪些呢？“教學資源分為有形資源，包括人力、物力、信息、組織等，和無形資源，包括社區(qū)文化、社區(qū)認同感及歸屬感等。”（一）、挖掘物質(zhì)資源，體現(xiàn)歷史多樣性與其它學科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動性和現(xiàn)實性的特點。教師在

7、授課中可以利用圖片、視頻、實物、報刊、文學作品等不同類型的物質(zhì)資源，充分體現(xiàn)歷史的多樣性。（二）、開發(fā)人力資源，展現(xiàn)歷史鮮活性在課堂上人力資源的開發(fā)主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是教師的教，一個是學生的學。首先，教師是資源的利用者，更是重要的課程資源之一。首都師范大學歷史系教授趙亞夫說過“歷史教學的有效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準?！?教師的人格魅力、課堂的教學藝術(shù)是讓學生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天和紀連海吧！他們的講解多么生動，多么睿智，善于設疑，調(diào)足了聽眾的胃口！教師的情緒感染著我們的學生。學生風華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂

8、死氣沉沉、昏昏欲睡。學生怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？臺上十分鐘，臺下十年功，教師要不斷地加強學習，注意個人的積累和修養(yǎng)，博采眾長，形成自己的教學特色。讓學生愛上你的課，愛聽你的課。 其次，學生是課程的主體，也是重要的課程資源?！皩W生不是按照成人的意圖和對成人生活方式的復制來成長的，他們與課程接觸時，時時刻刻都在用兒童的眼光去理解、去體驗，創(chuàng)造出屬于自己的經(jīng)驗，這些鮮活的經(jīng)驗又會給課程帶來新鮮血液，成為課程極為重要的組成部分”。那么怎樣開發(fā)學生資源呢？還是那句話“興趣是最好的老師”。教師在導入部分就緊緊地抓住學生的興趣培養(yǎng)，僅有興趣培養(yǎng)而沒有能力落實還不是學生資源的開發(fā)，要在興趣的指引下，

9、學生積極地尋找有意義的東西，促進學習的進步和自身提高。四、在授課過程中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學生的主體地位過去我們一直把學生放在客體的位置，強調(diào)接受學習。他們從不主動地去獲取知識，而是被動地接受，使課堂缺乏生機與活力，學生思維受到扼制。其實，教師應把課堂還給學生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、引導者，即老師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導學生提問題；從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來與學生融為一休，與學生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷а荨薄Ｗ罱K在教師轉(zhuǎn)換下，使學生成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我的想法是：“讓學生動起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點評歷史?？梢酝ㄟ^

10、教師播放的影視圖片來感受歷史，通過學生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史，加深認識。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進歷史。通過學生自己查找資料，進行演講、表演，加深了對所學內(nèi)容的印象，教師也可在學生的活動中毫不吝嗇的運用贊美之詞來肯定學生，有利于學生思維發(fā)展，有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂中稍瞬即逝的創(chuàng)新閃光點；借助現(xiàn)代教育技術(shù)也大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學效果卻出乎意料之外。五、要有較好的課堂檢測課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時的掌握學生的本堂課

11、的學習情況。不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。當然課后測驗也是重要的手段。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎知識。針對學生較容易出錯的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學生練習。另一種是課后的測試，當然及時的批改也是一項重要的環(huán)節(jié)。以讓學生形成反復記憶加強認知。六、及時進行教學反思法國牧師納德蘭塞姆說過這樣一句話，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會使更多人獲得成功。教學反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的

12、回顧，而是對教學中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優(yōu)化，從而達到最佳。提高教學的有效性教師有必要進行及時有效的反思。總之，提高教學有效性關(guān)鍵在于學生主體的調(diào)動，作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史。當然，如何評價課堂教學的有效性，每個從事教學第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗和方法，這里我只是談了自己一點很淺顯的認識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學方法，共同提高我們的育人事業(yè)。最后筆者用余文森教授的一段話來結(jié)束本文內(nèi)容：“有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學名師；從經(jīng)驗型教師