1、【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦七篇為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，往往需要預(yù)先制定好方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1設(shè)計(jì)理念：學(xué)生的知識(shí)積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是自主的，讓學(xué)生運(yùn)用以有的知識(shí)和能力，研究學(xué)習(xí)理解古詩(shī)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)課文2個(gè)生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，進(jìn)一步鞏固對(duì)形聲字造字律的認(rèn)識(shí)。2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的意

2、境和作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話。1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時(shí)有小鳥飛來(lái)，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩(shī)。1、自由誦讀古詩(shī)，說說這首詩(shī)給你的第一印象。2、讀通古詩(shī)，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。3、交流反饋：你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣？有什么好辦法識(shí)記。初擬交流重點(diǎn)如下：1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是

3、“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。在學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語(yǔ)組織好。4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。小朋友們學(xué)會(huì)了“曉”字，你們還認(rèn)識(shí)和“曉”字長(zhǎng)相很像的姐妹嗎？請(qǐng)你把“它”介紹給大家。學(xué)生回答情況例舉：1）、我來(lái)給大家介紹認(rèn)識(shí)“曉”的姐妹“燒”，（學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上）這個(gè)“燒”字，我是昨天剛認(rèn)識(shí)的，因?yàn)樽蛱煳覌寢屬I來(lái)了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標(biāo)上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來(lái)說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個(gè)詞嗎？2）、我也來(lái)給大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。（學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請(qǐng)小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。

4、）這個(gè)“澆”字，我在很小的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了，因?yàn)槲壹谊?yáng)臺(tái)上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運(yùn)用辦法很快記住它？3）、老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認(rèn)識(shí)“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請(qǐng)繞道而行。”我就把這個(gè)“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？教師對(duì)學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。5、指名誦讀古詩(shī)。6、教師簡(jiǎn)介作者。7、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。三、提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩(shī)。過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩(shī)描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩(shī)寫了哪些景色？要求在詩(shī)句中用圓圈加以表示。

5、（鳥、風(fēng)雨、花）1、引出研讀專題：請(qǐng)你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思，并說說詩(shī)人在描寫這景物時(shí)的感情。2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫畫。2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩(shī)，教師參與學(xué)習(xí)。四、交流研讀成果，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥，并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動(dòng)過程，均以學(xué)生的實(shí)際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來(lái)。在交流的過程中，教師

6、要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時(shí)教給正確的交流方法。）處處聞啼鳥1）、理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時(shí)句子中的“聞”和詩(shī)句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習(xí)。說說下列句子中聞的意思。放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來(lái)。居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。3）、理解“啼”的意思，說說別的動(dòng)物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。4）、自由交流對(duì)整句詩(shī)的理解。5）、交流詩(shī)人聽到鳥叫聲時(shí)的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。夜來(lái)風(fēng)雨聲1）、課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？2）、理解“夜來(lái)”的意思。3）、交流整句

7、詩(shī)的理解。4）、交流詩(shī)人在詩(shī)句中的感情。5）、在自己體會(huì)到的詩(shī)人感情中朗讀詩(shī)句?；渲嗌?）、感知詩(shī)句中詩(shī)人惜春的那份淡淡的憂傷。2）、交流對(duì)整句詩(shī)的理解。3）、指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)理解了后三句詩(shī)寫的是詩(shī)人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對(duì)落花的憂傷，那么我們?cè)賮?lái)理解第一句就不難了。1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？3）、理解整句詩(shī)的意思。4、交流整首詩(shī)的意思。五、指導(dǎo)背誦全詩(shī)，延伸課外學(xué)習(xí)。1、播放音樂，自主背誦全詩(shī)。（短短的四句詩(shī)描繪了這么多的景物，

8、包含詩(shī)人復(fù)雜的感情變化，古詩(shī)的藝術(shù)魅無(wú)窮！讓我們一起把這首詩(shī)背下來(lái)?？凑l(shuí)背得快？看誰(shuí)背得好？）2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩(shī)人在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看詩(shī)中詩(shī)人的心情。（課件出示古詩(shī)：春夜喜雨）感知整首詩(shī)的色彩，從而讓學(xué)生體會(huì)到每首詩(shī)中都浸透著詩(shī)人的感情。3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁?shī)，并背誦下來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長(zhǎng)句子的意思，有感情朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情

9、境，復(fù)習(xí)引入、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。、這么美的春光圖，誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來(lái)贊美一下。（指名）讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。、請(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？（學(xué)生回答）為什么要增添燕子？（學(xué)生討論）板書：靜靜中有動(dòng)二、學(xué)習(xí)第一段、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動(dòng)物外形也不成問題。、學(xué)生畫。、欣賞畫面：師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞？你們能說說為什么這么畫嗎？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑?！肮饣蹦?？?jī)H僅只是黑

10、嗎？）俊俏輕快的翅膀。（什么是“俊俏”？我們平時(shí)還可以說誰(shuí)俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常）剪刀似的尾巴。（形狀）、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子?？磥?lái)，課文一定寫得很美，誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？、請(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀，并找一找你覺得哪個(gè)字用的最妙？（湊這個(gè)字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們?cè)僖淮卫首x，讀出對(duì)小燕子的贊美吧！、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？、你還有什么問題嗎？三、學(xué)習(xí)第三段、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子

11、的其它美，你們想嗎？、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。、學(xué)生自由朗讀同桌交流。、討論：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎？主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語(yǔ)呢？寫出了什么？“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鰫毫友嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?！奥舆^”你體會(huì)到什么？“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體

12、會(huì)到什么？比較句子：如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來(lái)的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。四、學(xué)習(xí)第四段、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎

13、樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。、交流：估計(jì)： 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)） 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。師：為什么用痕，不用根？（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡）為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。 這多么像正待演奏的曲譜??！這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？大家想一想，

14、這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！六、課外延伸通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子以我是一只小燕子

15、寫一篇短文?！景鍟看汗?飛行美外形 停歇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【教學(xué)內(nèi)容】梅花魂源于語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷

16、念”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。【課前準(zhǔn)備】1、查閱遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。2、學(xué)生自學(xué)生字新詞；學(xué)唱我的中國(guó)心。3、音樂紅梅贊我的中國(guó)心教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課1、出示課件圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看2、音樂紅梅贊“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開?”3、師：賞美麗的紅梅，聽優(yōu)美的歌曲

17、，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰(shuí)能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？（學(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）4、交流。生1：“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花?”生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”生3：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！?、師：同學(xué)們讀書真用心，找得也非常準(zhǔn)確。今天，老師就和大家一起共同學(xué)習(xí)梅花魂（板書課題 6、梅花魂）。同學(xué)們，你們對(duì)梅花魂的“魂”是怎樣理解的？6、學(xué)生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。7、師：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來(lái)之魂

18、？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答我們心中的疑惑。二、初讀課文，整體感知1、配樂朗讀。學(xué)生邊聽邊畫記號(hào)（生字新詞、最感興趣的句子）2、學(xué)習(xí)新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）讀準(zhǔn)字音：分fè外、抹m凈、低頭折zhé節(jié)重點(diǎn)理解：頗負(fù)盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節(jié)3、再讀課文，合作學(xué)習(xí)思·議：想一想課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？4、各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言交流。5、指導(dǎo)、訂正。課文圍繞梅花，共寫了五件事：外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流淚。外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。外祖父將最寶貴的墨梅圖送

19、給了“我”。分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。三、品讀課文，體會(huì)情感1、師：同學(xué)們，課文在寫這五件事時(shí)候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知道一共有幾次？外祖父為什么而哭？生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。2、師：你找得非常準(zhǔn)確，說明你讀書是多么的細(xì)心呀！誰(shuí)能讀一讀描寫“三哭”的句子？生2：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”?之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。生3：“?想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來(lái)?！?生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，?”3、品味“三哭”一哭：教“我”唐詩(shī)、宋詞時(shí)。體會(huì)外祖父的思

20、鄉(xiāng)情師：同學(xué)們，從課文中我們不難看到，對(duì)外公的記憶，都是作者在幼年時(shí)期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當(dāng)時(shí)她只是一個(gè)四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀(jì)的“我”有哪些疑問呢？指名有感情地朗讀第2自然段。交流。生：她不懂得外祖父在教唐詩(shī)宋時(shí)，為什么會(huì)落淚。師：同學(xué)們，你們能說說這是為什么嗎？生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝詩(shī)人王維的'九月九日憶山東兄弟；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩(shī)人王維的山中送別；“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！?/p>

21、出自北宋詩(shī)人秦觀的詞浣溪沙。這三首表達(dá)的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。生：老師，我認(rèn)為，當(dāng)時(shí)身居異國(guó)的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽(yáng)節(jié)因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國(guó)的外祖父，他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó)，更見不到家鄉(xiāng)的親人，讀詩(shī)詞，正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念，所以他就落淚了。師：同學(xué)們體會(huì)得是多么深刻！是呀，詩(shī)句是不濃濃的鄉(xiāng)思，讀詩(shī)的外祖父何嘗不是這樣！課件出示課文中的插圖。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看師：從課文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞?！笨墒?，

22、當(dāng)我在一幅墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí)，外祖父為什么要“訓(xùn)斥我媽”呢？生：從課文中我們可以看出，外祖父對(duì)那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得”。當(dāng)“我”弄臟了墨梅圖時(shí)，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢絲慢慢抹凈?？梢娝麑?duì)墨梅圖是多么的喜愛。生：老師，我認(rèn)為外祖父不僅僅是對(duì)墨梅的愛惜，更是對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)最有名的花，她與祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對(duì)祖國(guó)無(wú)限的愛。生?師：同學(xué)說得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！二哭，得知不能回國(guó)時(shí)。體會(huì)外祖父無(wú)法回家的傷感。1、對(duì)話朗讀413

23、自然段。2、品讀第二次哭的情感。師：同學(xué)們，外祖父當(dāng)?shù)弥梢曰貒?guó)，也他自己卻不能回去時(shí)，卻在一個(gè)不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來(lái)，你們從中體會(huì)到了什么？生：前面外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，其中有這樣詩(shī)句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！薄皻w”和“愁”真切反應(yīng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當(dāng)有機(jī)會(huì)回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？生：這一哭，哭出的是他內(nèi)的無(wú)限感傷！生：這一哭，體現(xiàn)的是他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情！師：這一哭，所表現(xiàn)的是這位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限愛。3、重點(diǎn)朗讀第13自然段，體會(huì)外祖父這段話的深刻含義。畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。愈是寒冷，愈是風(fēng)欺

24、雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（愈?愈?相當(dāng)于“越?越?”）她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！頂天立地，不肯低頭折節(jié)！點(diǎn)撥歸納?！懊坊ɑ辍笔侵福鹤钣衅犯?、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節(jié)。（理解“秉性”）深入品味外祖父說的話?！八麄儭笔侵刚l(shuí)？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學(xué)森、小英雄雨來(lái)、?）三哭，送“我們”上船時(shí)。深入體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情愛國(guó)情。交流：在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）外祖父把珍愛梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你是如何理解外公這一舉動(dòng)的？四、賞讀課文，升華情感。1、品

25、味外祖父兩次送“我”梅花的意義。第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖“他分外愛惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。第二次在船上遞給“我”一色雪白細(xì)亞麻布上繡著血色梅花的手絹。2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節(jié)。3、男女生輪讀首尾兩自然，體會(huì)這兩節(jié)的聯(lián)系及這樣的好處。五、拓展延伸，積累知識(shí)1、朗讀故鄉(xiāng)（“閱讀鏈接”）斗笠（選學(xué)課文2）2、齊唱我的中國(guó)心3、課后積累三首古詩(shī)：九月九日憶山東兄弟山中送別浣溪沙4、課件播放音樂我的中國(guó)心。板書設(shè)計(jì)：6、梅花魂（陳慧瑛）梅花 魂朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓 最有靈魂開得愈精神愈秀氣外祖父分外愛惜墨梅圖 頂天立地送我墨梅圖不

26、低頭折節(jié)送我梅花手絹（眷念祖國(guó)的心）看到梅花?想起?外祖父（首尾呼應(yīng)）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。課前準(zhǔn)備：1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。3、詞語(yǔ)卡片課時(shí)安排:五課時(shí)第一課時(shí)口語(yǔ)交際 一、談話引入：師：小朋友，我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游

27、客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：二、明確說與聽的要求：1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。五、布置在生活中的交際。請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物第二、三課時(shí)習(xí)作-、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見

28、經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！二、自主習(xí)作師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。第四課時(shí)修改習(xí)作一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議?？蛇x24篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象二、修改習(xí)作三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。四、寬帶網(wǎng)1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。3、抄寫在采蜜本上。4、

29、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。第五課時(shí)(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的詞語(yǔ)。2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。大小多少東西來(lái)往二、日積月累1、我會(huì)填（1）自己嘗試填一填（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。2、讀讀背背（1）自由讀成語(yǔ)（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？第一行：多用于寫花草樹木的第二行：寫日月的第三行：描寫山的

30、（4）多樣讀（5）背誦教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。2、通過多種信息渠道，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)。3、增強(qiáng)學(xué)會(huì)使用電腦、提高信息能力的意識(shí)。4、課余學(xué)習(xí)上網(wǎng)，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。教學(xué)過程：一、古詩(shī)激趣，直奔主旨。1、同學(xué)們，我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？老師說上半句，你說下半句。城闕輔三秦，風(fēng)煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。這是唐朝詩(shī)人王勃的名句，意思是說，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到天涯若比鄰。然而歷史在進(jìn)步，科

31、技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到（出示）雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。二、理解句義，啟發(fā)質(zhì)疑。1、齊讀2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎？天涯，比喻距離（遠(yuǎn)）；咫尺，比喻距離（近）。3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，意思就更明確了。）4、全班齊讀。5、同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢？板書：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們?cè)俅巫x讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。三、質(zhì)疑自學(xué)。1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢

32、？2、生質(zhì)疑。同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個(gè)問題，其他的問題就留給同學(xué)們課后探究了。3、出示問題：（1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？4、自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號(hào)。5、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的大網(wǎng)起來(lái)的。（1）齊讀（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大

33、）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）（3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái)）（4）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請(qǐng)你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球團(tuán)團(tuán)包住的神奇的網(wǎng)。（6）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）（7）這里的網(wǎng)是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的線是指一般的線嗎？（8）網(wǎng)不再指普通的網(wǎng)，線不再指普通的線，它富有了新的含義，所以要在網(wǎng)和線上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（

34、）；也有的是看不見的（），這些線上飛速流動(dòng)著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過（）傳到（）。3、同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？（出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（）、（）看不見的（）來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。（1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來(lái)輕松一下。（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件??？年輕人什么都愛趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有

35、道理??？（上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）要速度快，成啊。我不寫信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。┦菃?？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎？那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）4、訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。（1）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）（

36、2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？（3）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。引讀：人們可以（這是娛樂）可以和（這是休閑）可以和（這是學(xué)習(xí)）還可以（這是工作）甚至（這是生活）這說明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄）（5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。（6）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了（引讀）5、總結(jié)：同學(xué)們，奇

37、妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。五、拓展延伸。1、請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹怎樣上網(wǎng)、發(fā)電子郵件。2、鼓勵(lì)學(xué)生課余上網(wǎng)。板書：13奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)大網(wǎng)包住地球通過飛速流動(dòng)線跨越萬(wàn)水千山縮小地球國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳到各地電腦近在咫尺內(nèi)容無(wú)所不在息息相關(guān)可以還可以甚至可以教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn)與前篇課文的

38、描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、課文插圖(或制作課件)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?3、導(dǎo)人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法1、設(shè)計(jì)表格(或課件)，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。a、先出示(點(diǎn)擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。白鵝 白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相b從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相

39、同點(diǎn)、不同點(diǎn))2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要侍候)b葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)c討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?品讀詞句，體會(huì)感情1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?作業(yè)抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7說“木葉”教學(xué)設(shè)

40、計(jì)教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論。2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會(huì)貫通。3、注意理解詩(shī)歌意象在詩(shī)歌表達(dá)中的重要作用。教學(xué)設(shè)想1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化。2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。3、本文又是一篇可以用來(lái)作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)中的“意象”及其作用。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入詩(shī)歌的語(yǔ)言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來(lái)看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩(shī)歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)為什么一入詩(shī)，它們就有了美感，而且往往有相