1、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)的策略和方法在幼兒園五大領(lǐng)域的集 體教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)無疑是個(gè)難點(diǎn)。為什么社會(huì) 課難上，我想主要困難表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，目標(biāo)難以確立，活動(dòng)形式、內(nèi)容和材料難以選 擇，不能凸顯社會(huì)教育的核心價(jià)值；二是在活動(dòng)組織方面，對(duì)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程難以走岀“言語說教”的困 境。這兩大困難造成教師在設(shè)計(jì)和組織社會(huì)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)思路不清，導(dǎo) 致社會(huì)集體教學(xué)活動(dòng)效果削弱，不能很好地達(dá)到促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展 的目標(biāo)。社會(huì)是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會(huì)學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活 動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)“綜合”的理解：五 大領(lǐng)域的綜合。例如上小學(xué)了與繪木語

2、言活動(dòng)的綜合，我愛爸 爸與繪本語言活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)的綜合。H常生活與集體教學(xué)的綜 合。（幼兒園社會(huì)教育的基木途徑是日復(fù)一日的日常生活，我們只有 把社會(huì)性教育目標(biāo)放在H常生活中，借助于H常生活的不斷重復(fù)的特 點(diǎn)，才能日積月累地形成和鞏固幼兒社會(huì)認(rèn)知、情感及行為。那集體 性的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)呢？我想是當(dāng)然的。幼兒園還要不要開展么， 我國(guó)幼兒園現(xiàn)有的班級(jí)規(guī)模狀況看來，集體教學(xué)還是一種非常重要的 方式，社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)不可避免。）社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn), 尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。 幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí) 的，所以社會(huì)性教育更應(yīng)貼近

3、幼兒的生活。課例：我愛爸爸情感激發(fā)、情緒追憶、情感換位和實(shí)際行動(dòng)四個(gè) 環(huán)節(jié)?！澳芨傻陌职帧边M(jìn)行情感激發(fā)。可以利用繪本我爸爸，幫助幼兒 了解自己的爸爸，產(chǎn)生對(duì)爸爸的自豪感?！捌ぬ氐陌职謺?huì)唱歌、會(huì)踢 足球，你的爸爸有哪些本領(lǐng)？ ”“愛我的爸爸”進(jìn)行情緒追憶。喚醒孩子在過去生活經(jīng)歷中親身感受 到的最強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事 件的聯(lián)想與共鳴。“辛苦的爸爸”實(shí)現(xiàn)情感換位。當(dāng)ppt出現(xiàn)風(fēng)雪中指揮交通的警察爸 爸、揮汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教師通過讓孩子們分析和討論, 讓幼兒轉(zhuǎn)換角色去體驗(yàn)爸爸工作的辛苦，使孩子們的情緒、情感、角 色轉(zhuǎn)換能力得到新的發(fā)展?！拔覑郯职帧笔呛⒆佑脤?shí)

4、際行動(dòng)表達(dá)對(duì)爸爸的愛。教師根據(jù)活動(dòng)前的 預(yù)想提供了一個(gè)讓孩子抒發(fā)感情、作岀積極行為的情境：畫禮物，讓. 孩子愛爸爸的體驗(yàn)付諸自身的實(shí)際行動(dòng)，“我愛爸爸”的情感在討論、 繪畫、唱歌等形式中走向高潮，得到升華。課例：上小學(xué)了。它是通過文學(xué)藝術(shù)作品：繪本蚯蚓上學(xué)，使 幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的關(guān)于“上小學(xué)”的社會(huì)知識(shí)和行為 要求的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，可以說這個(gè)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)在欣賞、 討論、感染文學(xué)藝術(shù)作品的過程中，孩子們通過聯(lián)想、深化，達(dá)到豐 富社會(huì)知識(shí)、強(qiáng)化社會(huì)行為的一個(gè)典型課例。這一活動(dòng)的精彩，首先 在于，老師精心選擇了一個(gè)非常合適的文學(xué)作品蚯蚓上學(xué)，它是 幼兒感興趣的、健康的、有啟迪性的

5、、非常切合幼小銜接主題的文學(xué) 作品；第二，在文學(xué)作品的運(yùn)用過程中，老師始終緊扣社會(huì)目標(biāo)， 把握社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值。社會(huì)教育活動(dòng)中讓幼兒欣賞文學(xué)藝術(shù)作品, 最最主要的目的不是為了發(fā)展孩子的語言能力，而是為了使孩 子明理、激情，進(jìn)而導(dǎo)行。因此，在欣賞藝術(shù)作品過程中，教師提問 的指向性應(yīng)該非常明確，直接指向我們?cè)O(shè)定的社會(huì)目標(biāo)：“洋洋今天 第一天上小學(xué)，你們看他的心情怎樣？ ”“下課了，應(yīng)該先干什么， 再干什么？ ”“日課表是干什么用的？小學(xué)里有哪些課？ ”圍繞教學(xué) 要求提出這些問題，讓孩子圍繞問題進(jìn)行討論，從而明白蘊(yùn)藏在作 品中的道理，激發(fā)孩子良好的情感并影響其以后的行為。討論時(shí)，教 師充分尊重幼兒

6、，鼓勵(lì)他們暢所欲言，提出不同看法，最后一個(gè)問題：“關(guān)于小學(xué)的事情，你還有什么要問老師的嗎？ ”充分發(fā)揮了孩子 的主動(dòng)性。第三、跨岀文學(xué)作品，拓寬活動(dòng)內(nèi)容。教師除了對(duì)原來的 加了一些內(nèi)容：鈴聲、繪本頁面進(jìn)行了篩選，還根據(jù)目標(biāo)的需要增 日課表、入隊(duì)儀式、成績(jī)單等，適當(dāng)?shù)赝貙捔嘶顒?dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子在 作品中原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容、形式、范圍多角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)、 理解，達(dá)到開闊視野、發(fā)展思維、豐富知識(shí)、增強(qiáng)能力的目的。 課例：大班社會(huì)朋友生病了，教師通過播放生病小朋友在家里的 視頻，提問孩子“她為什么沒來？她生病在家心情怎樣？ ”激發(fā)幼兒 對(duì)生病小朋友的關(guān)心。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒移情體驗(yàn)朋友生病 時(shí)的感受：“你生病時(shí)有什么感覺？你的心情會(huì)怎樣？ ”，幫助幼兒?jiǎn)?起生病時(shí)難受、需要得到別人照顧和問候的情感體驗(yàn)；接著老師提 出“我們都可以用哪些方法問候我們的好朋友？”以鞏固幼兒良好社 會(huì)行為的產(chǎn)生。移情訓(xùn)練的主要途徑有“講故事、續(xù)編故事、情景表 演、生活情景表演、開展游戲”等。當(dāng)然，以上我例舉的幾個(gè)課例都是一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)運(yùn)用一種 教學(xué)方法的典型案例，在實(shí)際的社會(huì)集體