1、中職英語教材第二冊使用建議中職英語教材第二冊使用建議問題與對策問題與對策王篤勤 2010.5.18海淀講座涉及內(nèi)容單元語言分析閱讀教學(xué)建議詞匯、語法教學(xué)建議如何對待基礎(chǔ)差的學(xué)生，做好一二冊過渡測試與評價教學(xué)過程設(shè)計如何把學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系2010.5.18海淀一、二冊語法對比詞法：方位介詞、序數(shù)詞人稱代詞、it、物主代詞數(shù)詞、頻度詞情態(tài)動詞may, might, should, must（youd better）句法：Be的行為動詞的一般現(xiàn)在時一般將來時（Be going to, will, shall）be going to現(xiàn)在進行時Can and cant There be 句型祈使句形容詞

2、比較級和最高級名詞所有格 一般過去時現(xiàn)在完成時賓語從句感嘆句狀語從句（條件、時間）被動語態(tài)2010.5.18海淀三冊聽力、閱讀、寫作安排一冊對話長度在100字左右，二冊120左右，三冊150左右。閱讀材料一冊100字左右，二冊150左右，三冊180200字。寫作一冊以填表和寫句子為主；二冊以段落模擬套寫和仿寫為主，不設(shè)計開放式寫作；三冊可以設(shè)計開放寫作，但是也要有準備活動和充分的提示。2010.5.18海淀二冊的難度增加表現(xiàn)在何處？教材方面的因素教材方面的因素詞匯量要求增加，而學(xué)生的詞匯量比較??；語篇長度增加，記憶負荷增加；語篇邏輯理解對語言和理解能力要求增加；句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，出現(xiàn)了賓語從句、狀

3、語從句和被動語態(tài)。學(xué)生方面的因素學(xué)生方面的因素學(xué)生是否達到了一冊的知識和技能目標學(xué)生差異2010.5.18海淀思考？如何處理教材中的語言材料？如何選擇教學(xué)重點？如何取舍教材內(nèi)容？如何分配時間？如何使用練習(xí)冊？如何評價？需求分析 學(xué)生的語言基礎(chǔ)學(xué)生的能力基礎(chǔ) 大綱要求 教材要求2010.5.18海淀大綱基本要求項目項目能力要求能力要求聽能根據(jù)簡單課堂教學(xué)用語做出反應(yīng)；能利用關(guān)鍵詞捕捉簡單信息（如姓名、電話號碼、職業(yè)等）；能聽懂日常生活中的簡單會話和職業(yè)場景中的簡單指令。說能給出簡單的要求和指令；能夠借助肢體語言進行日常會話；能簡單描述個人和日常生活情況；能運用附件二“交際功能表”中不帶“*”的功

4、能進行簡單交際。讀能抓住閱讀材料的中心意思，找出細節(jié)信息；能讀懂簡單的應(yīng)用文，如請柬、通知及表格等；能讀懂附件三“話題”范圍內(nèi)常見題材的簡短閱讀材料。寫能填寫簡單的表格（如：個人信息、問卷等）；能寫簡單的個人介紹；能用簡單句描述事物、表達看法。2010.5.18海淀教材分析單元目標是什么？是否與大綱要求一致？詞匯是否是大綱詞匯聽力、閱讀、寫作要求是否符合學(xué)生的實際？2010.5.18海淀2010.5.18海淀語言分析Once/If 狀語從句；但不影響理解On coast, a city of fun, a two-day tour plan, a place to, relax, breath

5、e the fresh air, be free, showWish somebody a good trip地理名詞：忽略2010.5.18海淀閱讀目標提取有關(guān)旅游計劃的具體安排了解計劃的構(gòu)成、表達邏輯能夠擬定旅游計劃2010.5.18海淀Seem 的用法不是重點2010.5.18海淀Key expressions哪些應(yīng)該是教學(xué)的重點？Means of transportation, rush hour, second-hand car, public transportation, tipsconvenient/cheap/effectivelast/first cameImprove/t

6、ake a ride/share with/save/get tired of It is sinceIt is exciting to It takes somebody time to do something2010.5.18海淀詞匯的處理1單詞表中出現(xiàn)的詞匯為核心詞匯形容詞、動詞、副詞（部分）要求應(yīng)用，其它理解，個別了解即可常用詞匯為重點詞匯，通用詞匯為重點詞匯對話中呈現(xiàn)的交際句型為重點句型閱讀中出現(xiàn)的常用句型為重點句型Language in Use部分訓(xùn)練的詞匯為重點詞匯2010.5.18海淀詞匯的處理2聽說：側(cè)重語音意識的培養(yǎng)、聽說技能的訓(xùn)練讀寫：側(cè)重學(xué)生自動解碼能力的培養(yǎng)、信息提

7、取能力的培養(yǎng)、推理判斷能力的培養(yǎng)以及句子、語篇寫作能力的培養(yǎng)Language in use：側(cè)重語法和詞匯的應(yīng)用因此：聽說、閱讀：詞匯以理解為主2010.5.18海淀讀前詞匯的處理1看圖呈現(xiàn)詞匯：意義（X用法）Convenient, strange等卻不宜采用圖片呈現(xiàn)頭腦風(fēng)暴視頻、動畫討論課文中片段預(yù)呈但是，最好有一個話題，指向課堂最終的目標。但是，最好有一個話題，指向課堂最終的目標。2010.5.18海淀Example (from Ex.book) 2010.5.18海淀Reflection on V-class(Unit 4) 通過圖片呈現(xiàn)交通方式Word mapTraffic jams

8、in big cities問題：所用圖片與第一步相同時，本步的作用是什么？與課文中介紹New York的交通有什么關(guān)系？建議：如何導(dǎo)入？1) New York的交通展示、評論2) 北京的交通展示，引出相應(yīng)的詞語，然后提問New York的交通情況，學(xué)時帶著問題閱讀。2010.5.18海淀圖片，學(xué)時根據(jù)圖片給出英語，點擊出現(xiàn)英語表達方式Reflection on V-class (Unit 7)如何引出Sydney更有效？圖片呈現(xiàn)世界上最好的工作2000奧運會直接提問李玉剛悉尼個人演唱會2010.5.18海淀閱讀前的詞匯教學(xué)2Why word study?Why word study?1 1.

9、Sentence level reading to discourse level . Sentence level reading to discourse level readingreading2. Students need to know 95% of the words to 2. Students need to know 95% of the words to understandunderstand3. Students need to have necessary 3. Students need to have necessary phonological awarene

10、ss to decodephonological awareness to decode4. Students need schema (linguistic 4. Students need schema (linguistic knowledge and background knowledge) to knowledge and background knowledge) to understandunderstand2010.5.18海淀Whether reading aloud?Pre-reading: OK.While-reading: Not suitableSight-read

11、ing to comprehendStudents need to learn to avoid vocalization Hence, what is important? Hence, what is important? chunks: chunks: public transportation, means of transportation, way of living, second-hand car, part-time job, a business trip, get tired of, traffic jams, rush hours structures structur

12、es It took me some time to . It has been ten years since 不宜讓學(xué)生大聲朗讀課文然后回答相關(guān)問題2010.5.18海淀閱讀后的詞匯教學(xué)詞匯、語法與接下來的任務(wù)相關(guān)最好側(cè)重應(yīng)用It takes somebody time to do somethingHow long does it take to travel from to by bus/train/ferry/light rail (in rush hours)?分散測試目標于課堂教學(xué)之中Which means of transportation do you think is ?E

13、ffective, cheap, convenient, comfortable?聽力、閱讀、詞匯選擇中皆有可能涉及學(xué)生需要通過不同的方式12次接觸某詞語才能記住語言只有與生活語境聯(lián)系起來才有可能記憶和掌握2010.5.18海淀提示（instruction and testing）考試之前強化練習(xí)做真題做模擬題單項訓(xùn)練考試之前還在訓(xùn)練高一甚至是初中就已經(jīng)十分熟悉的內(nèi)容分析考試中的測量目標，將其與教材、課堂結(jié)合，變?yōu)檎n堂教學(xué)活動，成為課堂教學(xué)目標的一部分將常用測試形式作為評價的手段之一2010.5.18海淀課堂的側(cè)重點Listening and speakingReading and writi

14、ngLanguage in use讀前：為閱讀做準備讀前：為閱讀做準備閱讀：句子層面的閱讀、語篇層面的閱讀閱讀：句子層面的閱讀、語篇層面的閱讀/ /理解為主理解為主讀后：寫讀后：寫 說說 進一步閱讀進一步閱讀2010.5.18海淀與課文話題相符、內(nèi)容相關(guān)、語言相通V-class 1 and 2Unit 4 了解Changes of transportation in New YorkExplanation and practice of “seem” and “it takes time to ”Presentation of a new dialogueFlash-making of new

15、 dialoguesUnit 7 了解2-day tour plan的結(jié)構(gòu)、表述方式Analysis of the structure of the planControlled practice of introduction of a one-day planFree production of a one-day tour plan活動與閱讀是否相關(guān)，閱讀是否提供了應(yīng)有的基礎(chǔ)？能夠設(shè)計任務(wù)型活動、項目符合中職的要求學(xué)生的主體得到發(fā)揮2010.5.18海淀V-class (Unit 7)具體旅游計劃介紹的邏輯應(yīng)該是閱讀的重點之一，應(yīng)該呈現(xiàn)，并且提醒學(xué)生在介紹自己的一日游計劃時注意時間詞語的

16、使用。2010.5.18海淀語法的處理語法與聽說、閱讀的關(guān)系？語法語塊化語法語境化語法交際、任務(wù)化語法與話題相結(jié)合必須考慮的問題：1）聽說閱讀中，語法是否影響閱讀2）如果影響，是結(jié)構(gòu)、意義還是功能2010.5.18海淀ExampleQuestions:Will “visited, picked, “visited, picked, climbed, played” climbed, played” cause p r o b l e m s t o understanding?What about “went, was, “went, was, had, Did you ?had, Did y

17、ou ?”2010.5.18海淀語法與話題基于話題的問答交際What did you do last weekend/during the holiday?(What did you do last weekend/during the holiday?(給出選給出選項項/ /不給選項）不給選項）Have you ever ?Have you ever ?When do you ?When do you ?基于話題的練習(xí)What did Jack do?(What did Jack do?(圖片、表格圖片、表格) )（替換練習(xí)）（替換練習(xí)）Completion according to pic

18、tures( a story)Completion according to pictures( a story)Guessing game: perform for guess (simple past/present Guessing game: perform for guess (simple past/present continuous)continuous)Earthquake/accident(passive voice)Earthquake/accident(passive voice)基于話題的項目基于話題的評價2010.5.18海淀如何對待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生內(nèi)容處理：減少講練內(nèi)容，突出重點教學(xué)目標要求分層要求：理解、記憶、應(yīng)用過程設(shè)計要有階段性目標教學(xué)活動設(shè)計開放性活動、各個層次的活動聽力、閱讀中的識別活動設(shè)計游戲活動加強語音意識和詞匯意識的培養(yǎng)加強語音意識和詞匯意識的培養(yǎng)做好一、二冊的過渡2010.5.18海淀學(xué)時安排聽說：12學(xué)時（可增加練習(xí)冊中的聽力活動:match to make dialogues）讀寫：12學(xué)時（可增加練習(xí)冊中的閱讀活動）；可以在讀寫環(huán)節(jié)增加詞匯練習(xí)活動，一般可以