1、課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會體會心得：一般分為學(xué)習(xí)體會，工作體會，教學(xué)體會，讀后感，觀后感。?課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會?一文希望能幫助您解決心得體會寫作相關(guān)幫助，也可以訪問“課堂教學(xué)心得體會專題。在教育事業(yè)中，課堂教學(xué)是非常重要的，那么在進(jìn)展課堂教學(xué)的培訓(xùn)之后都有什么心得體會呢？下面就和一起來看看吧。課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會【1】從“素質(zhì)教育到“課程改革，從“要我學(xué)到“我要學(xué)，從“三尺講臺到“師生間親密的合作者，這一步步的課堂教學(xué)形式無不表達(dá)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名老師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂這個名詞走近了我的教學(xué)生活時，我有幸參加了南票區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“

2、高效課堂教學(xué)流程培訓(xùn)的專題培訓(xùn)，聽了趙立平老師的講座，對于“高效課堂又有了進(jìn)一步的理解，高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以快樂地獲得高效益開展。要實現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗談幾點自己的看法：一、老師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位“改改改，學(xué)生不斷在考試;變變變，內(nèi)容再變也要老師教這種思想在老師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多老師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀!因因此老師必須開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步理論素養(yǎng)，與時俱進(jìn)

3、結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個有個性的老師。大家都知道老師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對過本次培訓(xùn)我深化認(rèn)識到老師應(yīng)該將自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動讓孩子參與，學(xué)會用欣賞的目光來對待學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生，讓學(xué)生真正促進(jìn)會到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。二、反思課堂教學(xué)過程新一輪課程改革已施行十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學(xué)流程僅限于“老師在新課前的導(dǎo)入講授新課課堂小結(jié)布置作業(yè)這幾個步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個課堂教學(xué)中老師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流或老師的

4、“你真棒等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個滿堂灌。所以從趙立平老師的講座中我清醒地認(rèn)識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗的超市，不是老師表演的舞臺。用趙立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗和展示的舞臺，老師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個機遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個問題讓他們自己去探究。此時我們也生搬硬套地講究高效，必需要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈敏運用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷理論、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個快樂安

5、康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)要想使課堂教學(xué)到達(dá)一個理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因為農(nóng)村學(xué)校班級學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，特意把小組長放到后排。分好組后老師就要對小組長進(jìn)展培訓(xùn)，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說清楚講明白，要給小組制定目的。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么老師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎?不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時老師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學(xué)生替自己來講，假如講不清再進(jìn)適時地點播。最后就是

6、要建立相應(yīng)的小組評價方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵的學(xué)習(xí)方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學(xué)進(jìn)展表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進(jìn)心，組長的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，老師何樂而不為呢?總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場及時雨，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于理論，認(rèn)真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美妙春天!課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會【2】中考完畢后，我校13位老師參加了由中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班，來到了全國出名的洋思中學(xué)，

7、從課上到課下，從聽課到講座，從認(rèn)真看、仔細(xì)聽到面對面的提問、交流，從普通老師到教研組長再到學(xué)校管理層面，這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來了思想和方法上的震撼，一個緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸明晰起來，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)形式，以及這種課堂形式背后的用心教書、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步明晰起來。今天，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點自己的認(rèn)識。聽完洋思中學(xué)第一堂公開課就讓我感到，洋思中學(xué)的課堂是有序的，所有的學(xué)生都非常守紀(jì)律，學(xué)生好象是經(jīng)過特別訓(xùn)練似的，說話、做事都有條不紊，老師一聲令下，每個學(xué)生都精神抖擻，為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著，沒有一個學(xué)生越雷池一步，即使是合作學(xué)習(xí)

8、階段，所有學(xué)生都在討論、研究和商量，沒有一個學(xué)生廢話。是什么原因讓學(xué)生這么“聽話呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效呢?我想我是這么理解的：一、成功的標(biāo)準(zhǔn)教育保障了課堂的高效。洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提早3天開學(xué)，開學(xué)后，老師并不急于上課，傳授學(xué)生各科知識，而是利用這三天的時間讓學(xué)生背誦?中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?、?中學(xué)生守那么?，以及洋思特有的?課內(nèi)規(guī)定?和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為標(biāo)準(zhǔn)、睡覺的標(biāo)準(zhǔn)、走路的標(biāo)準(zhǔn)等等，用年級組長曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)。每個任課老師在自己的課堂上，也會根據(jù)自己所教學(xué)科的特點，給學(xué)生一些特殊

9、的課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)生可以很好的配合老師完成各節(jié)課的教學(xué)目的，例如，英語老師會特別要求學(xué)生上課答復(fù)以下問題時，聲音洪亮;語文老師會要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)老師會要求學(xué)生做題的標(biāo)準(zhǔn)性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個班級門口都有這個班級的班級名片，除了展示班主任老師的姓名和班級特色外，還有一欄要展示今天受到表揚學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個班級都有攝像頭，記錄下每個班級每節(jié)課的紀(jì)律情況，違背紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動的時候留下來抄寫?中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?，寫清楚自己違背了哪條標(biāo)準(zhǔn)，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式，讓學(xué)生學(xué)會了為

10、自己的行為負(fù)責(zé)，也正是這樣密不透風(fēng)的管理，讓學(xué)生非常“聽話，讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。二、老師的集體備課成為進(jìn)步課堂效率最有利的前提。聽過幾節(jié)公開課后，發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有根本一樣的課件和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題，各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強，都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯的題目，題目緊扣教學(xué)目的，質(zhì)量很高，而洋思中學(xué)老師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計一定是備課組共同討論的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動的高效性。學(xué)生手中沒有老師們要求購置的各種習(xí)題集，學(xué)生學(xué)的根據(jù)除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設(shè)計印刷的課堂訓(xùn)練和過關(guān)測試題，而老師們將

11、在校的大部分時間都用在了備課、作題、出題上了。同一個教研組的老師們在一個辦公室辦公，辦公室的書桌象教室一樣是一個朝向的，老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭修改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個環(huán)節(jié)，備課的要求其實和我們學(xué)校也是大同小異，問題的本質(zhì)是洋思的備課活動是實實在在的，沒有折扣，備課的目的就是集大家所長，就是為課堂效勞，就是為更有效的教好學(xué)生。所以，高效的教研活動為高效課堂提供了強有力的支撐。三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路。課堂第一分鐘，老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目的不要求學(xué)生讀出來，但要求學(xué)生認(rèn)真看，最

12、好可以記住，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)時間，明確自學(xué)后的檢測方式。經(jīng)過開展的洋思教學(xué)形式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也沒有專門的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開場的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在，可能剛開場的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘，忽略了老師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他們會不斷的體會到老師的課堂學(xué)習(xí)目的，不斷的得到同學(xué)和老師的糾正，不用幾節(jié)課，學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目的的重要性，也就可以在老師的帶著下，走向自學(xué)的高速公路了。四、先學(xué)后教和二次備課既補差又培優(yōu)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂形式的靈魂，洋思的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的知識是“習(xí)得的，這個先學(xué)后教的過

13、程，就是學(xué)生“習(xí)的過程。先學(xué)是學(xué)生在老師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué)，后教不僅僅是老師的講解，主要還是學(xué)生之間的糾錯、討論和探究。因為有了先學(xué)，教才有方向;因為有了先學(xué)，老師才能掌握學(xué)生真實的認(rèn)知情況;因為有了先學(xué)，才有了學(xué)生獨立的考慮;因為后教也不是老師的單純講解，才“逼得學(xué)生自己想方法解決問題，不等、不靠。老師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時存在的問題，這就要求老師不要站在講臺上，要走到學(xué)生中間，一看、二聽，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，引導(dǎo)學(xué)生自己通過后教解決問題才是目的。所以，老師的腦子也要勤，在腦子中進(jìn)展課堂的第

14、二次備課，設(shè)計不同的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，在這里老師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用?？此坪唵蔚南葘W(xué)后教其實老師并不輕松，在這個過程中老師要充分理解所要教授的知識特點，還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況，既要補差，又要培優(yōu)，老師盡量少講解，少說話，還要駕御這樣的課堂，最后對學(xué)生的討論結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個環(huán)節(jié)對老師的要求是很高的。五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實的評價。洋思的課堂改革最先開場的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，可見當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)，主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練來實現(xiàn)的，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的形式，它的目的是檢驗學(xué)生學(xué)的情況，也是一堂課的成果驗收階

15、段，通過當(dāng)堂訓(xùn)練老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實的知識掌握情況，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著老師精講，逼著學(xué)生學(xué)會，從而又進(jìn)一步對課堂紀(jì)律、集體備課、老師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)展了檢驗和促進(jìn)。六、嚴(yán)格的“三清運動催促課堂的高效性。洋思的“三清包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的。其實，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了?！叭暹\動的落實成就了洋思的高效課堂，保證了“沒有教不會的學(xué)生目的的實現(xiàn)，它和先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂形式互相輝映，將課堂的高效落到了實處。教育家呂型偉先生說過，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

16、運用洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)形式應(yīng)該在“靈敏上作足文章，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、務(wù)實、做細(xì)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識，才能將洋思形式運用到自己的課堂教學(xué)中來。.cOM更多心得體會推薦課堂教學(xué)心得體會篇一：聚焦課堂教學(xué)讀書體會感想在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了?聚焦課堂教學(xué)?這一本書，如今我來談一談學(xué)習(xí)?聚焦課堂教學(xué)?所獲得的一些收獲和感悟。一是我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程的關(guān)系問題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要到達(dá)的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是到達(dá)教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌

17、握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，假如不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即假如沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和穩(wěn)固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目的的重要組成部分，從而從課程目的的高度突出了過程與方法的地位。二是我們應(yīng)防止矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何對待知識在新課程施行中的

18、功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論僵硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面開展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目的來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目的。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這

19、一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要考慮、目的的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目的的多元化，即知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面開展。總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到老師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)絡(luò)起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。篇二：高效課堂心得體會通過對高效課

20、堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確。?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀?標(biāo)準(zhǔn)?，嚴(yán)格按照?標(biāo)準(zhǔn)?的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生

21、就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學(xué)

22、環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用“四步導(dǎo)讀的形式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀理論活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展語言理論提供效勞。老師的“導(dǎo)與學(xué)生的“讀互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反響?！八牟綄?dǎo)讀形式符合?標(biāo)準(zhǔn)?提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或

23、刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)展課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出程度來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。問要有一定的考慮價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立考慮，對知識融會貫穿，從而進(jìn)步分析問題解決問題的才能。提問的難易要合適不同層次學(xué)生的實際才

24、能。老師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克制課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防止兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有考慮盤旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的時機，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，老師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。篇三：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步

25、，是知識和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反響來進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的才能強，目的達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。二、從我們老師的角度來

26、說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要表達(dá)在老師能否采取靈敏機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反響、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，可以保持較高學(xué)習(xí)興趣獲得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈敏高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈敏的評價同樣起到鼓勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興

27、趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)展的工作，最終形成一種常態(tài)的形式。它的預(yù)習(xí)、展示、反響都應(yīng)是高效進(jìn)展的。4，高效課堂重視各學(xué)科根本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗才能、語言表達(dá)才能、邏輯思維才能的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進(jìn)步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們

28、遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。篇四：優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)心得體會“345的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸課內(nèi)探究課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學(xué)習(xí)合作探究精講點撥穩(wěn)固拓展；五課型；指新授課復(fù)習(xí)課講評課閱讀寫作課實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機課，還有如平安，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程?！?45從廣義上分析，一它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，二符合新課程的三維教學(xué)目的，三基于

29、先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，四突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，五變“勉強教育，為主動學(xué)習(xí)，六更加符合維果茨基的“最近開展區(qū)理論，“合作學(xué)習(xí)理論，“建構(gòu)主義理論，“有效教學(xué)理論，加德納的多元智能等理論。正因如此，如今大家都在推行“345課堂教學(xué)，但校與校之間，老師之間，教研員之間，對“345含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于“345解讀方面的書，很多觀點，本人不敢茍同，如，有的把“三個階段理解為“三步驟，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，再在課中探究部分浸透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的流程，要靈敏運用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動

30、態(tài)的，你固定不變，勢必把老師框在形式里面，課堂更加呆板，更加機械，我也屢次講過；“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個十字路口或穿插路口的時候，老師要正確引領(lǐng)，不是老師設(shè)計好了，牽著學(xué)生走，學(xué)生總是跟著老師的思維走，圍著老師轉(zhuǎn)；“我們不能再把孩子教到教材里面去。；“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋,“老師要做一個趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學(xué)會生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍(lán)天。等等。試想假如這樣固定

31、教學(xué)形式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成？另外，課前延伸是指什么？教學(xué)設(shè)計，老師侯課，課前預(yù)習(xí)，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前？杜郎口的“三三六教學(xué)形式是指大容量，快節(jié)奏，立體式預(yù)習(xí)課，展示課反響課六個環(huán)節(jié)，假如說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上？再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈敏運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，如今許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再浸透自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點撥，穩(wěn)固拓展四個環(huán)節(jié)，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈敏運用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)自學(xué)研合作

32、交流展展示反響教精講點撥達(dá)當(dāng)堂達(dá)成；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識梳理反響整合穩(wěn)固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設(shè)計不同的教學(xué)流程，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是；聽后說說后做做后查查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須浸透在課中探究這個階段嗎？假如說必須的話，那還研究不同的課型干什么？什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？如今標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間，假設(shè)每門學(xué)科，都在所謂的

33、課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“穩(wěn)固檢測，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳“手把手進(jìn)展教學(xué)以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以老師為主體，老師講，學(xué)生聽，開場老師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)展達(dá)標(biāo)檢測，如今學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反響，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有穩(wěn)固練習(xí)，問題是可以不可以？所以，我想應(yīng)該把“穩(wěn)固檢測改為“穩(wěn)固拓展。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn)；主動性，

34、生動性，生成性。所以我們是不是要正確，廣泛，靈敏理解“課后提升這個名詞。總之，“345是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)展闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與缺乏，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新打破！篇五：教育教學(xué)心得體會對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到

35、了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目的和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固知識、培養(yǎng)技能、開展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的開展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反響。這就需要老師深化鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課形式，

36、讓“預(yù)設(shè)真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的根本線索，分析教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課形式，變“教案為“學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)歷的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。分開了“學(xué)，再精心的“設(shè)計也沒有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)展一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生開展教

37、學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)展研究或展開的，那么留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要老師全程參與和關(guān)注，不

38、要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)展進(jìn)一步的研究，一次時機也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法創(chuàng)造條件去進(jìn)展研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展思維的一項經(jīng)常性的理論活動，也是師生信息交流

39、的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的開展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。最后，我覺得撇開老師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算才能也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個班級里學(xué)生的計算才能相對低，或者程度參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)展必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，

40、計算是貫穿全過程的。假如計算才能差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的口算才能，是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)?課堂教學(xué)?心得體會課堂教學(xué)是每位老師最根本的工作，老師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)是老師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學(xué)有一個整體的把握，對課堂教學(xué)的方方面面有一個準(zhǔn)確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)步了，教育的質(zhì)量才能得到真正的進(jìn)步。當(dāng)前，由于對新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位，以致于我們產(chǎn)生了認(rèn)識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)

41、了教學(xué)理論行為上的偏向，出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法：比方，有時我們在教學(xué)中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片活力勃勃、熱鬧繁榮的景象：學(xué)生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁假設(shè)無人地討論，我們那么忙于一個一個活動的組織、展開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動，還會有教學(xué)的時效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的?課堂教學(xué)?本著從一線出發(fā)，從實際出發(fā)的宗旨，圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點難點問題，分教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目的、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系五個主題，從案例與理念、理論與理論相結(jié)合的角度進(jìn)展深化淺出的討論和分析，為解決老師施行新課程遇到的困惑提供有針對性和

42、說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準(zhǔn)、案例生動、切入點低、觀點鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓(xùn)，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦。如今談?wù)勎业膸c學(xué)習(xí)體會：1怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高程度高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的根本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目的。是的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目的，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是最高目的。我們期待這樣的教學(xué)：見解深化、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著老師從一般老師走向優(yōu)秀老師；從普通老師走向教學(xué)名師；從經(jīng)歷型老師走向?qū)＜倚屠蠋煛Ｈ魏?/p>

43、課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀老師、教學(xué)名師、專家型老師的呼喚！精彩！雖不能至，心向往之！2如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系隨著課程改革的不斷深化，預(yù)設(shè)和生成這兩個互相對立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)理論中，從預(yù)設(shè)到生成是課堂教學(xué)觀念的開展與超越。預(yù)設(shè)是預(yù)測和設(shè)計，是老師課前對課堂教學(xué)進(jìn)展有目的、有方案的設(shè)想和安排。生成是生長和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出老師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，二者是相對而言的。生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的即席創(chuàng)造，是無法預(yù)約的美麗。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所可以支配的。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為

44、根底，從而進(jìn)步生成的質(zhì)量和程度。備課時不但要備祥案，還要備學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗程度、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定根底。為了有高程度的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧。13全面落實三維目的不知從什么時候起，也不知由誰創(chuàng)造，一種教學(xué)用語伴隨著一種教學(xué)形式開場蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開喜歡二字，如：你喜歡怎么賭就怎么讀、你喜歡讀哪段句就讀哪段句、你喜歡背哪段就背哪段外表看來，都是為了理論學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念。其實，對于這一股喜歡熱不能不引起我們的冷考慮。新課標(biāo)提出的教學(xué)目的的三個維度是通過一

45、定的教學(xué)任務(wù)完成的，三者密不可分，互相關(guān)聯(lián)，互為表里。比方寫字與識字相關(guān)，通過書寫，既可以穩(wěn)固識字，又可以讓學(xué)生感受到漢字的構(gòu)造美，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學(xué)生寫字的方法，又要通過一定量的訓(xùn)練才能形成才能，怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過程，或背全文，或背重點段，皆有教學(xué)的三維目的決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學(xué)生回避了，你所預(yù)設(shè)的目的能實現(xiàn)么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何表達(dá)呢？其實這樣做的結(jié)果，教者不會不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。我認(rèn)為，積極參與側(cè)重解決的是情感

46、、態(tài)度、價值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實現(xiàn)語文課程教學(xué)目的是知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目的，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，就要通過積極參與和有效參與，來到達(dá)知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實。教學(xué)中，我們要做好三維目的的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以知識與才能為主線，浸透情感、態(tài)度價值觀，并充分地表達(dá)在過程和方法中。我覺得余教授的這段話對三維目的關(guān)系詮釋得非常精辟。4創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境我認(rèn)為，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運用詳細(xì)活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對知

47、識的認(rèn)識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：兒童是用色彩、圖象和聲音來進(jìn)展考慮的。情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童開展的動因情感。因此，尤其是在小學(xué)的課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。我國古代有個伯牙學(xué)琴的故事，就是情境教學(xué)的典范：伯牙拜成連學(xué)琴，三年后成連譜了?高山流水?的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準(zhǔn)，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上，眼前只見海水洶涌、山林杳冥；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的?高山流水?，那真是聳高而激蕩，如江水奔騰無羈。伯牙當(dāng)初實在算不上千里馬，學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之

48、術(shù)，催動了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對音樂產(chǎn)生了認(rèn)識上的飛躍，最終成為天下妙手。我們老師必須具備激活孩子的才能，必須面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，比方：運用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機的統(tǒng)一起來，寓教于樂，形成完美的課堂情境。5讓每一個學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里小學(xué)生對老師懷有的特殊依賴感的狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話，老師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。小學(xué)生表現(xiàn)出來的主動性、自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn)。老師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的獨立性，越能得到學(xué)生對老師的依賴和愛戴，學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強烈的向師

49、性；相反，老師越是壓抑學(xué)生的獨立性，越會造成學(xué)生背離老師，使向師性消失殆盡。我想，老師的愛是處理好學(xué)生獨立性和向師性的關(guān)鍵。愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。要讓每一個學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里，詳細(xì)表現(xiàn)為：一是熱愛學(xué)生。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來源于對教育事業(yè)的深化理解和高度責(zé)任感，來源于對學(xué)生的期望和熱忱。在實際教育中，我們以師愛平常心對待學(xué)生。一段精彩的講授，一個親切的招呼，一個友好的眼神，一個關(guān)心的手勢，充滿濃烈的愛生之情，使學(xué)生親其師而信其道。二是理解學(xué)生。即全面客觀辨證地分析學(xué)生，看到學(xué)生既有向師性的一面，又有獨立性的一面。三是尊重學(xué)生。首先是尊重

50、學(xué)生的人格，不把自己的話當(dāng)作金科玉律，對于自己的缺點，及時提醒和改正；對于有意見的學(xué)生心平氣和，正確采納。其次是尊重學(xué)生的感情，對感情脆弱的小學(xué)生，我們點滴保護，引導(dǎo)他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進(jìn)入老師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心，小學(xué)生自尊心強。平時，我們要鼓勵他們自愛、自律、自重，做了錯事勇于自責(zé)，開展自我評價、自我控制、自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。3高效課堂教學(xué)心得體會高效課堂學(xué)習(xí)心得體會怎么寫?本文是精心編輯的高效課堂教學(xué)心得體會，希望能幫助到你！高效課堂教學(xué)心得體會篇一在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分

51、鐘要效率，這就對老師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓老師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。要想課堂變得高效，老師對課堂一定要有創(chuàng)新。1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。老師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的時機，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立考慮，解決實際問題的才能，從而發(fā)揮

52、學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌。學(xué)生由被動的承受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會進(jìn)步。3、提倡“合作，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感開展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)才能。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)展多媒體教學(xué)，可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，開展學(xué)生的觀察才能和思維才能，獲得課堂教學(xué)的高效率。5、表達(dá)現(xiàn)代課

53、堂構(gòu)造，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的老師獨占式和老師主講式而學(xué)生那么單向靜聽式的課堂構(gòu)造，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂構(gòu)造。傳統(tǒng)的單向靜聽式構(gòu)造其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，老師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式構(gòu)造的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)展針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，討論真理。老師的主要精力放在開展智力、培養(yǎng)才能上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出

54、不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有進(jìn)步。如此堅持下去，就能大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。高效課堂教學(xué)心得體會篇二我區(qū)實行了高效課堂教育，從根本上減輕了老師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)進(jìn)步教學(xué)效果?和諧高效，思維對話型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名老師，如何把上述精神貫徹落實，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是深化學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深化領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理

55、念和方法，并親自體驗理論，活學(xué)活用，融會貫穿。二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求老師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)。同時應(yīng)該深化理解學(xué)生的實際情況及承受才能，制定實在可行、和諧高效的教案。三、在課堂教學(xué)中，積極探究新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺;把理論帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能，理解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度考慮問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使

56、課堂更加和諧。從各個方面進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探究知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。同時我們老師要進(jìn)步教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到老師“樂教，學(xué)生“樂學(xué);并注重進(jìn)步學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氣氛，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊灰覀兣W(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識，全面實現(xiàn)“高效課堂，型課堂。初中課堂教學(xué)心得體會初中課堂教學(xué)心得體會要怎么寫呢？各科老師都不一樣呀！下面是整理的初中課堂教學(xué)心得體會，歡迎大家閱讀！初中課堂教學(xué)心得體會物理物理教學(xué)主要由兩部分組成即理論教學(xué)與實驗教學(xué)，其中物理理論主要通過數(shù)學(xué)的形式來研究物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律，

57、但是實驗課程對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動手才能和分析解決才能是相當(dāng)重要的。在?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求下物理教學(xué)對于塑造學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)探究精神發(fā)揮著宏大的作用。對于學(xué)生的全面開展不僅是指學(xué)生德、智、體、美、勞的開展、心理安康與身體安康開展；而是指學(xué)生的全面平衡開展，主要包括：學(xué)生的智力因素、非智力因素和身心安康開展，本文對此進(jìn)展了闡述。1智力因素的開展每個人都要面對社會的社交活動，智力是人對社會的一種認(rèn)知才能，人依靠這些認(rèn)知才能來成功的完成這些活動。認(rèn)知才能包括：注意力、想象力、觀察力和記憶力等，他們是互相關(guān)聯(lián)和互相影響的，隨著社會對人才的不斷重視，人才的競爭尤為劇烈，其中心理因素是區(qū)別人才水品上下的重要指標(biāo)，但心理因素根本是智力因素的表達(dá)。所以有效的培養(yǎng)學(xué)生的智力因素非常關(guān)鍵，作為學(xué)生的家長和學(xué)習(xí)場所的學(xué)校都要把如何進(jìn)步學(xué)生的智力因素作為教育的的重點。學(xué)生的智力因素上下在很大一部分上是通過家長的遺傳的來的，這是先天性的因素，雖然存在差異，但是并不十清楚顯，大部分學(xué)生的先天智商都屬于中等的智商。加強對物理課程的學(xué)習(xí)，能有效的進(jìn)步學(xué)生的智力，使學(xué)生的思維力、觀察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的進(jìn)步。