1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上醉花陰教學(xué)設(shè)計 劉曉武【設(shè)計思想】1 文本維度。 這首詞被安排在人教版高中語文必修四宋詞單元。詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，語言富有張力。 醉花陰彌漫著濃濃的相思，濃濃的愁緒，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。2學(xué)生維度。 時下的中學(xué)生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠離了文學(xué)經(jīng)典，很難再被一首首古詩詞感動，很難再與古人的思想感情融合。語文教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養(yǎng)，得以凈化。3教學(xué)理念。 依著本真閱讀的理念，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地與詩詞語言親密接觸， 去感悟詩詞內(nèi)在的意義和神韻，發(fā)現(xiàn)其魅力，獲得恒久的感動。【教學(xué)目標(biāo)】1反復(fù)吟詠，體會詞的聲律之美

2、。2運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。3品味語言 ，充分感受相思的凄苦與美麗 ，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。【教學(xué)重難點】重點：反復(fù)誦讀，品味語言，使學(xué)生入情入境。難點：深入品讀詞中的意象，領(lǐng)悟意境?！窘虒W(xué)設(shè)想】1課型：品味鑒賞課。2教學(xué)方法：誦讀、品評、點撥。3學(xué)習(xí)方式：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味、自主表達。4運用多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)時數(shù)】 1 課時【資料鏈接】徐北文主編 李清照全集評注（濟南出版社，2005 年第 1 版）傅興林 情深調(diào)苦 意雅技高（漢中師范學(xué)院學(xué)報·社會科學(xué)版，1996 年第 2 期）陶文鵬簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦（古典文學(xué)知識，2008 年第 3 期）【教學(xué)過

3、程】一、導(dǎo)入出示幻燈片一：一日不見，如三秋兮。 (詩經(jīng))紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。 愿君多采擷,此物最相思。 (王維相思)衣帶漸寬終不悔， 為伊消得人憔悴。 （柳永鳳棲梧）你最喜歡哪一句詩？ 請先讀一讀，然后說一說理由?，F(xiàn)在， 就讓我們一起來欣賞一幅相思的圖畫，品讀李清照獨守空閨時向遠在山東的丈夫趙明誠寄去的濃濃的相思。二、活動之一：誦讀感受韻律之美1學(xué)生自由誦讀。要求注意字音，注意韻腳，注意節(jié)奏。誦讀提示：注意重音。例如“佳節(jié)又重陽”中“又”字要重讀。注意韻腳。 這首詞運用了 “晝”“獸”“透”“后”“袖”“瘦”等六個仄聲韻，一韻到底 ，表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂美。仄聲字短促急迫，從音樂效果看，

4、仄聲韻較沉悶，容易傳達愁苦的情緒。注意節(jié)奏。 例如“有暗香盈袖”為 1-2-2式，應(yīng)讀成“有/暗香/盈袖”。注意語調(diào)。 讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝。2請一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評價。3再請全班學(xué)生靜靜地閱讀。三、活動之二：品味體悟情感之美1了解學(xué)生的閱讀感受，可以拈取“愁”這個情感基調(diào)。2學(xué)生活動 ：自主發(fā)現(xiàn) 、自主品味 “愁 ”的具體表現(xiàn)。3結(jié)合誦讀，品味語言。 根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)相機點撥，師生、生生完成對話交流。 例如：“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍，也襯托出女詞人煩悶的心緒。 “薄霧濃云”， 可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化

5、所產(chǎn)生的“幻景”。 其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。“永”，白晝?nèi)绱寺L，著實令人發(fā)愁！ 重陽佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時節(jié)，依地理常識看，白晝應(yīng)是越來越短，怎么會是“永晝”呢？ 原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”?！颁N”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起；騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！ 時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭！“又”字表明與親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節(jié)倍思親”。 一個“又”字包含多少美麗的回憶， 而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦！ 也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此

6、處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的節(jié)日，譬如說端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽節(jié)。 詞人意在突出這個佳節(jié)思親懷人之情的熾烈?！鞍胍埂焙汀皶儭薄包S昏”聯(lián)系起來思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時每刻之地步?！澳啦讳N魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”何以成為千古名句？ “瘦”字又包蘊怎樣的情感?這三句一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待，另一方面顯示自己的芳華與清品。有一種版本為“人似黃花瘦”?！氨取迸c“似”孰優(yōu)孰劣？答案不求統(tǒng)一，自圓其說即可?！氨取?，重在程度，超過幾分，意味更勝；“似”，重在物我合一，憐菊即憐人。引用名家論述（出示幻燈片二）：李清照先是忘了自己， 同情于菊花

7、之瘦，次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦，最后才見出自己之瘦還有過于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。（李長之論李清照）結(jié)尾一句是高潮，也是千古名句。 人們都公認其言美妙無比。 一則，以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯，境況類似，形神相似，創(chuàng)意極美；再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達了詞人離思之重，與詞旨妙合無間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。 （劉乃昌李清照詞鑒賞）4再請學(xué)生誦讀。日本作家池田大作說：“每一個詞、每一句話都是一顆心。 ”誦讀時，要求學(xué)生把自己放進去。四、活動之三：想象感悟意境之美1詞主要通過什么抒發(fā)愁情的？“黃花”“黃

8、昏”“酒 ”“西風(fēng) ”等意象極力傳達相思之愁情。2播放背景音樂，請學(xué)生閉目想象。 學(xué)生充分想象后，教師隨著背景音樂輕吟此詞。3師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面？古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。 你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié)；也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動；也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐五、活動之四：練筆表達詩意之美以“相思”為話題寫一個句子，寫好后讓學(xué)生逐一朗讀，形成一首首現(xiàn)代詩。例句（出示幻燈片三）：相思是風(fēng)箏，飄飛的你，永遠在我的視線里。相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著寂寞。相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。六、齊背全詞七、總結(jié)（出示幻燈片四）“無一字不秀雅。 深情苦調(diào)，元人詞曲往往宗之。 ”（清代陳廷焯評醉花陰）相思是如此美麗，而又如此凄苦。但是，在今天這樣一個物欲橫流的時代，還有多少相思？ 你。如果在現(xiàn)實中體驗不到相思， 那么請到 詩經(jīng)古詩十九首，到唐詩、宋詞里去尋找吧！八、教師改詩相贈（出示幻燈片五）相 思晚來的風(fēng) 搖曳燭影驚醒了蜷縮在夢里的冷北去的雁 銜