1、海燕教學設計及教學反思教學目的一、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。二、理解象征手法在課文中的運用。三、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。教學設想反復朗讀，聯(lián)系背景理解課文內容，細讀品味精要文段，探究疑難問 題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對 生活中的“暴風雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。教學步驟：第一課時了解基本常識，朗讀并整體感知課文。一、導入我們讀了巴金日、月兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達 了什么情感（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達

2、作 者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，）閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學去捕捉作家們的情感 律動，去感受他們心靈的無限風光”。今天，我們把視角投向高爾基， 去感受作者在特定歷史時代的激情。的海燕 二、課前準備情況檢查及交流。1、作者高爾基（18681936） 全名：馬克西姆高爾基（Gorkey, Maksim） 蘇聯(lián)作家。原名阿列克塞馬克西莫維奇彼什科夫。 1868年3月 16日生于下諾夫哥羅德市一個木工家庭, 1936年 6月18日卒于莫斯 科長篇小說：母親自傳體三部曲： 童年 我的大學 在人 間中短篇小說：譯序 馬卡爾丘德拉的故事伊澤吉爾老太婆 圣誕節(jié)的故事 加那瓦洛夫2、關

3、于海燕的寫作背景及其他資料。背景：作品 1901 年他創(chuàng)作 了著名的散文詩 海燕之歌 塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪的 勇敢的海燕形象, 預告革命風暴即將到來, 鼓舞人們去迎接偉大的戰(zhàn) 斗,這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌, 受到列寧的熱情稱贊。3、教師歸結,要求學生整理文學常識并作好筆記。三、朗讀1 、自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的 意思。注意重音,停頓和語速。 （運用工具書查正字音詞義；與同學 初略探討重音,停頓和語速的處理。 ）2、指名朗讀。 方法：以意思相近的文段分段朗讀, 探討重音、停頓、 語速的處理。掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻 （ 、

4、齊聲朗讀。 3味。）四、探討感知1、教師引導設疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內 提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點 （2） 你是從方框提示中哪句話看出來的2、師生互動探討：（ 1）海燕是一個什么樣的形象作者通過對海燕的 贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度歸結板書（字幕顯示） 海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。 課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產(chǎn)階級革 命先驅者的形象。 （ 聯(lián)系背景理解、概括 ） 作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點， 聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無 產(chǎn)階級先驅者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴， 熱情歌頌像海燕一樣的革命先

5、驅者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、 企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。五、練習與研討1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。2、問題研討（1）課文標題是海燕 ，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥 （2）如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅 者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義， 請列出來與同 學探討。3、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫 面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。4、朗讀描寫其他海鳥的語段，用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài)；作者為什么要描寫這些海鳥教師小結板書（投影字幕） 。 一會翅膀碰著波浪

6、 海燕 一會箭一般地沖向烏云 叫喊著 海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏海鴨：呻吟、嚇壞了 海燕形成鮮明的對比，突出 企鵝：躲藏迎戰(zhàn)暴風雨，象征勇猛堅強，樂觀自信的無產(chǎn)階級 革命先驅者 懼怕暴風雨，象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。與海燕的形象。大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。 烏云、狂風：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。 暴風雨：象征 1905 年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。六、拓展延伸 人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種 各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做” 為話題， 擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。教學反思：在解讀作品時讓

7、學生們多次朗讀作品， 指導學生在傾聽海燕的呼喚時，能在自己 的頭腦中再現(xiàn)海燕翱翔在大海上的情景。讓學生充分感受著海燕那戰(zhàn)斗的英姿， 適時點撥學生，我們的生活中有沒有這 樣的海燕，我們從海燕的身上學到了什么想一想，在我們身邊有沒有這樣一類人， 或者讀了這篇課文后有什么感悟。我根據(jù)學生所說的內容給予了及時地評價和指 導。有一個學生聯(lián)系自己平時的表現(xiàn)來說， 指出自己平時的不良行為，并說會努 力做一只戰(zhàn)勝自我的“海燕”。我表揚他能立足實際，對海燕的精神領悟深刻。 接著，我又針對他所說的較繁瑣、議論欠深刻的地方，給出了我的意見。有了這 樣的示范后，我讓他們課下互相傾聽類似的事件，發(fā)表意見。在教學過程中，我覺得我做得最好的一點是反復進行朗讀訓練，海燕是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環(huán)節(jié)是很重要的。我主要通過讓學 生聽讀、試讀、品讀、老師范讀這幾個朗讀教學過程，讓學生把握散文詩的節(jié)奏、重音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加一個過程，就是用音頻范讀。 我可以在網(wǎng)上找一個比較好的朗讀音頻， 然后在課堂上播放，力求準確。通過多 讀，學生能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情， 這比老師單 一的去講要好的多。從學生朗讀的熱情和朗讀的效果看也很不錯。 尤其是在講完課