1、.word格式.天凈沙秋思教學設(shè)計課標陳述詔文課程標準中對古詩詞的教學建議：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！闭n標解讀：詩歌教學重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再用比較的方法，提供另外幾首李清照的詞作，了解詞的特點，感悟作者的寫作風格。詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復(fù)誦讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。教材分析這首古詩選自魯教版六年級上冊第三單元最后一首古詩，是在學生已掌握了“古風”和“近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學習的

2、內(nèi)容，它是元曲中的經(jīng)典之作,為學生領(lǐng)會和學習情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。學情分析初一的學生剛接觸詩歌賞析，對于具體的方法還很陌生，因此在教學過程中方法的指導很重要，同時，詩歌教學重在朗讀，多角度朗讀很重要。教學目標1、抓住關(guān)鍵詞語和換詞的方法品讀景物描寫品秋景2、通過知人論世”和相關(guān)詩句延伸”體悟、揣摩作者的情感卜吾秋情。教學方法誦讀法、聯(lián)想法、品讀法教學評價：1.通過情境渲染導入新課”、誦讀感知，體驗詩情”、完成學習目標1的檢測。2通過品讀感悟、讀出詩情”、拓展延伸、嘗試評價”完成教學目標2的檢測。教學過程：一、導入元曲常識導入二、解題小令，又叫葉兒”，體制短

3、小，大多數(shù)為只曲，每首各自為韻，相當于一首詩或一首短詞。三、作者簡介：馬致遠，字千里，號東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為先曲四大家”，有文場曲狀元”之稱。雜劇有或?qū)m秋、薦福碑、青衫淚等十五種，散曲有輯本夯籬樂府一卷。因為這首小令，他還被稱為秋思之祖”。四、聽讀播放朗讀錄音，生聽錄音后，個別朗讀，小組朗讀，齊讀。五、文本解讀文本內(nèi)容解析六、整體把握詩意枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。1、這首小令哪幾句是寫景的？

4、寫了什么景？哪幾句是抒情的？寫景：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。抒情：夕陽西下，斷腸人在天涯。2、寫景的句子營造了什么樣的氛圍？抒情的句子抒發(fā)了什么樣的情？寫景：枯藤老樹昏鴉（蒼涼），小橋流水人家（溫馨），古道西風瘦馬（荒涼）。抒情：夕陽西下，斷腸人在天涯。（思鄉(xiāng)）3、小橋流水人家”一句與其他景物營造的氛圍有什么不同嗎？，你如何理解作者這種不協(xié)調(diào)的用意呢？小橋、流水、人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對家庭的思念，此句正對比前后句中的人生之蒼悲，表達出作者對美好生活的追求，卻終此一生不可得，來襯托斷腸人”的鄉(xiāng)思哀愁。七、詩句解析枯藤老樹昏鴉1、思考這三種景物給我們營造了秋天一種怎樣的氛

5、圍？2、為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？夕陽西下，斷腸人在天涯。（賞析）古道西風瘦馬1、古道是什么樣的道路？2、西風是什么樣的風？換成微風或清風好不好？3、前三句寫景與后兩句是什么關(guān)系？八、請用簡潔的語言給這幅圖畫取個恰當?shù)臉祟}。游子思鄉(xiāng)圖九、藝術(shù)特色1、情景交融2、對比映襯3、語言精練，富有特色十、這首小令語言運用上有什么特點？語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的

6、偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。專業(yè)資料.學習參考教學劃、節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖教學時間今天就讓我們走進背誦融思師生共同背誦古5分鐘一段秋思。大家是詩，創(chuàng)設(shè)氛圍，否記得唐代的王建布設(shè)情感場”，為情境有融思？引入詩歌情境做渲染（生與師齊背）：好鋪墊，同時是導入中庭地白樹棲鴉，前后知識形成鏈新課冷露無聲濕桂花。條，為研究性學今夜月明人盡望，習和遷移運用奠不知秋思落誰家？定_基礎(chǔ)0卜囿我們一起學習背稱為秋思之祖”的天凈沙愀思（板書課題：天凈沙?秋思）1、出示學習目標1、學生勾點圈回通過朗讀指導，102、聽讀這首小令,相關(guān)景物，并交主要是讓學生把談?wù)劷o了你一種怎流自己的感受。握詩歌朗

7、讀的基誦讀樣的感受？你從哪2、學生朗讀本方法，提升學感知些景物可以感受出生朗讀古詩的水體驗來？平；對于物象的詩情3、帶著自己的感情初步感知，主要朗讀小令。是讓學生理解-切景語皆情語”的特點。1、品讀枯藤老樹1學生談?wù)撟约合泊谁h(huán)節(jié)通過學生15昏鴉”（出示圖歡的意象”并闡釋描繪圖景，體悟片和詩句饑呻理由。詩情，若學生有空籬雀，寒棲滿樹2、結(jié)合相關(guān)詩理解不足之處，品讀鴉。荒涼池館內(nèi)，句，說出自己的教師加以引導，感悟不似有人家?！币娊狻ｅ憻拰W生的聯(lián)想讀出昏鴉何處落，野和口頭表達能詩情渡少人行。黃葉力。聲在地，青山影入城文大祥）2、品讀小橋流水人家”（出示圖片）3、品讀古道西風瘦馬”（出示圖片和詩句出道

8、迢迢人跡稀”）4、題為秋思”，那作者又思什么呢？5、知人論世（出示馬致遠資料）拓展出示評價語：1、學生嘗試談自此環(huán)節(jié)是課文內(nèi)10延伸意象雖然紛繁己的感受容的延伸，有利嘗試卻絲毫/、顯瑣碎2、欣賞沙寶亮于鍛煉學生的想評價語百如同白話天凈沙象力，拓展學生意境卻遼闊深遠的思維空間，發(fā)1、介紹當代演繹沙展學生的語言表寶鳧灰凈沙達能力。用自己的話講述課堂練筆練筆環(huán)節(jié)，讓學5作業(yè)女凈沙秋思的情生傳達自己的心布置景，并說一說你的感受。聲。天凈沙秋思板書深秋晚景圖：枯藤、老樹、昏鴉設(shè)計小橋、流水、人家古道、西風、瘦馬、夕陽天凈沙秋思教學反思講完這節(jié)課，我感到語文課堂一定要緊緊抓住教學重點，能在有限的四十分鐘內(nèi)

9、最大容量地去訓練學生的語文素質(zhì)。語文課應(yīng)力求達到知識與情感的有機結(jié)合。在此同時，聽過好幾節(jié)語文課，有些教師只在于過多進行內(nèi)容分析，而忽視了作者的情感抒發(fā)，文以情而發(fā)，”我始終還是堅信這樣的一句話，因此在課堂上我僅僅抓住秋思”的主題，讓學生圍繞詞語、句子進行品讀和賞析，品讀了一幅深秋晚景圖”（枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家古道、西風、瘦馬、夕陽），同時對一些重點的詞句進行拓展延伸，像講到昏鴉”時，我讓學生讀相關(guān)詩句饑呻空籬雀,寒棲滿樹鴉。荒涼池館內(nèi)，不似有人家。元稹?；桫f何處落，野渡少人行。黃葉聲在地，青山影入城文天祥”這樣更能加深學生對昏鴉”意象的理解。古代詩歌的教學任務(wù)，不能停留在以誦讀為主要手段來使學生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用學生自己用話描繪詩歌”的方式既加深學生對詩的內(nèi)容的理解，又鞏固學生對詩句的記憶，還讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學之