1、氣候一種重要的自然地理要素教學設(shè)計設(shè)計人：旅游與環(huán)境學院 地理科學一班 茍彤一、教學內(nèi)容分析：1、教材地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自中圖版必修一第三章第一節(jié)氣候在地理環(huán)境中的作用（包括：地理環(huán)境，氣候-一種重要的自然地理要素，氣候在地理環(huán)境形成和演變中的作用）中的第二部分內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是對前面所學的大氣熱力狀況等知識的總結(jié)，又是下一節(jié)課分析氣候類型的基礎(chǔ)，同時對今后學習自然帶等知識有重要影響。所以學好本節(jié)，能為今后學習進一步學習自然地理和人文地理打好基礎(chǔ)。 2、知識結(jié)構(gòu)：氣溫和降水是我們分析氣候形成的最主要的要素，教材通過分析太陽輻射、下墊面、大氣環(huán)流和人類活動對氣溫和降水的不同影響來分析其

2、對氣候的影響，所以對氣溫和降水要素的提取和分析是本課的知識主線，也是重點知識。 3、教學重點：氣候因子的分析 4、教學難點：從學生平時的學習情況來看，讀圖分析問題的是他們的薄弱之處，所以我把對圖表資料的分析和判讀定為本課的難點；同時影響氣候各要素之間的相互關(guān)系對高一同學來說 也難以理解。二、學情分析： 1、學生特點分析： 高一學生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，觀察能力、記憶能力和想象能力也正在迅速發(fā)展。 抓住學生特點，采用交互式多媒體教學法、圖導圖解法的形式，在這種教學模式下，教師的主導作用和學生的主體地位得以充分的體現(xiàn)，同時可以引導學生從圖表中提取有效信息、掌握新知識，也可以培養(yǎng)學生讀圖、分析

3、問題的能力，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的上升，使地理理性思維能力得到發(fā)展。 2、知識基礎(chǔ)：學生在前兩章學習過的與本節(jié)有關(guān)的知識點：太陽輻射在地表的分布規(guī)律；三圈環(huán)流（包括氣壓帶、風帶的分布和季風環(huán)流）；洋流按性質(zhì)分類及其對地理環(huán)境的影響；對流層大氣溫度變化規(guī)律；二氧化碳增多產(chǎn)生的溫室效應； 學生在初中學習的相關(guān)知識點：氣候的概念；地形雨的形成；其中，學生比較薄弱的是三圈環(huán)流的知識和讀圖分析的能力。因此，通過本課的教學，讓學生掌握影響氣候的因素。然而，教材并未分析各個因素之間的相互關(guān)系，這些內(nèi)容將會成為學生的疑點。三、三維教學目標 ：（1）知識與技能：、掌握氣候的概念、組成要素及形成因素； 、理解

4、太陽輻射、大氣環(huán)流等各氣候形成因子對氣候的影響； 、讓學生了解到各種氣候的差異是由于影響各地氣候的因素不同而造成的。 、學會運用影響氣候的各因素解釋某一地氣候的成因。（2）過程與方法：在學習過程中培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力、比較能力和綜合分析問題的能力從地理現(xiàn)象入手尋求原因的探究能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀： a、通過對氣候因素關(guān)聯(lián)性的分析，特別是人類活動對氣候影響的分析，樹立地理環(huán)境各要素互相了解的辨證唯物主義觀點和正確的環(huán)境觀。 b、通過學習人類活動對氣候的影響，讓學生了解人地關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性，并認識到保護環(huán)境是每一個公民應盡的責任。使課題進入國際上關(guān)注的環(huán)境問題并進行愛國主義、國際主義

5、教育，滲透可持續(xù)發(fā)展思想，提高學生地理素質(zhì)。四、教學方法及手段： 1、設(shè)計思路：“實例設(shè)疑結(jié)論”，深入淺出。 這節(jié)課的重難點是影響氣候的四個因素，因這四個因素的內(nèi)容比較抽象，不經(jīng)過具有一定深度的剖析，學生很難透徹理解，所以這節(jié)課采用幻燈片，借此增強學生閱圖能力，引導學生從地圖上獲取地理信息，使讀圖、啟發(fā)提問貫穿教學始終，層層設(shè)疑，深入淺出引導、啟發(fā)學生思維。突破了難點，把握住了關(guān)鍵，把握了重點，使學生不僅“知其然”，同時也“知其所以然”。 2、教學方法： 堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，采用讀圖分析、案例分析及

6、學生討論、探究的方法，進行啟發(fā)式教學。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。此法能有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。 3、教學手段： 采用多媒體電腦教學手段。計算機多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮計算機所特有的信息處理優(yōu)勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。 七、教學過程：【新課導入】（閱讀課前

7、探索，引導學生從土壤、植被和動物等方面來對比撒哈拉沙漠和我國長江中下游的自然景觀差異）（引言）在上節(jié)課中我們已經(jīng)學習了地理環(huán)境及其組成要素，同時我們知道，不同的地區(qū)，地理環(huán)境存在著差異，例如：從我國炎熱的華南到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，沿途所看到的自然景觀都不相同。下面我們分析：撒哈拉沙漠和我國長江中下游地區(qū)的自然景觀差異。 但是，撒哈拉沙漠和我國長江中下游地區(qū)的景觀差異為什么如此之大？這是因為組成地理環(huán)境的各要素不同，那么其中，最主要的要素是什么？這節(jié)課我們一起來探討這些問題?！局v授新課】（探 索）撒哈拉沙漠和我國長江中下游地區(qū)的景觀差異為什么如此之大？你認為這主要受哪一

8、個自然地理要素影響造成的？（ 板書）一、氣候一種重要的自然地理要素（一）氣候的概念（學生思考）什么是氣候？ 描述氣候的主要指標有哪些？（教師）氣候是一個地區(qū)長時期內(nèi)大氣的一般狀態(tài)，是該地經(jīng)常性天氣的綜合表現(xiàn)。一地的氣候通常用氣溫和降水的平均值來表現(xiàn)。（學生思考）氣候與天氣有何區(qū)別？（補充）：天氣是指經(jīng)常不斷變化著的大氣狀態(tài)，既是一定時間和空間內(nèi)的大氣狀態(tài)，也是大氣狀態(tài)在一定時間間隔內(nèi)的連續(xù)變化。二者的區(qū)別：氣候是長時間大量天氣情況的綜合，兩者之間存在著一種統(tǒng)計關(guān)系，也就是大量天氣現(xiàn)象的統(tǒng)計平均；天氣則是短時間出現(xiàn)的，是具體的。氣候是龐大的系統(tǒng)，包括：海陸、大氣、生物、巖石圈、水圈；天氣指只在大

9、氣中發(fā)生的情況，包括：風、云、霧、雨、雪、霜、雷、雹等。 氣候是穩(wěn)定的；天氣有很大的不穩(wěn)定，其變化則是很快的。（學生思考）為什么各地的氣候存在差異？為什么同一地區(qū)的氣候也經(jīng)常發(fā)生變化？影響氣候的因素有哪些？（教師提示：）通常描述氣候特征時我們以描述氣溫降水的特征為主，其它氣候要素都可從氣溫和降水狀況分析出來。因此氣候的影響因素和氣溫、降水的影響因素大體一致。這樣，我們就可以在氣溫、降水的影響因素中，總結(jié)概括出氣候形成的因素：（板書歸納）（2） 影響氣候的因素太陽輻射-決定氣溫影響氣候大氣環(huán)流-決定降水 下墊面因素影響氣溫和降水人類活動（教師啟發(fā)） 出示世界氣候類型分布圖，呈現(xiàn)赤道的熱帶雨林氣候

10、和北極的極地氣候的降水和氣溫變化圖。（學生思考）為什么赤道與兩極的氣候差異如此之大？主要受哪個因素的影響？（教師啟發(fā)）出示非洲大陸氣候類型分布圖，啟發(fā)學生思考：非洲大陸的氣候為什么以赤道為中心南北對稱分布？（教師點撥）太陽輻射是地球能量的主要來源，太陽輻射在地球表面不同緯度上分布不均，使地球上的熱量隨著緯度的增高而減少，這是造成各地氣候出現(xiàn)差異的根本原因。（板書）1、太陽輻射造成氣候差異的根本原因（教師啟發(fā)）出示世界氣候類型分布圖，呈現(xiàn)撒哈拉沙漠的熱帶荒漠氣候和我國長江中下游地區(qū)的亞熱帶季風氣候的降水和氣溫變化圖。（學生思考）為什么撒哈拉沙漠地區(qū)和我國長江中下游地區(qū)的氣候差異如此之大？主要受哪

11、個因素的影響？（教師從氣候類型，環(huán)流形勢和氣候特征等方面啟發(fā)學生思考）（教師點撥）出示表格：30ºN附近 大陸西部 大陸東部 環(huán)流形勢終年受副高和信風控制 季風環(huán)流（夏季風） 氣候特征終年炎熱干旱冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨 氣候類型熱帶沙漠氣候 季風氣候 （歸納）大氣環(huán)流促進了高低緯度之間、海陸之間熱量和水分的交換，調(diào)整了全球熱量和水分的分布。大氣環(huán)流的狀態(tài)直接決定著各地的天氣過程，也就決定著各地氣候的形成。（板書）2、大氣環(huán)流造成氣候差異的直接因素（教師啟發(fā)）出示世界氣候類型分布圖，以莫斯科和倫敦為例呈現(xiàn)溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的降水和氣溫變化圖。（學生思考）倫敦與莫斯科的氣

12、候有何差異？主要受哪個因素的影響？（教師從地理位置、氣候類型、氣溫日較差、氣溫年較差和全年降水情況等方面啟發(fā)學生思考） （教師點撥）出示表格：項目大陸性氣候海洋性氣候氣溫氣溫日較差大小氣溫年較差大小最高氣溫（月）7月（北半球）1月（南半球）8月（北半球）2月（南半球）最低氣溫（月）1月（北半球）7月（南半球）2月（北半球）8月（南半球）降水年平均降水量少多年內(nèi)季節(jié)分配分配不均，集中在夏季分配均勻（歸納）對流層大氣中的熱量和水分主要來自地面，地面性質(zhì)的不同直接影響到大氣的水熱狀況乃至運動特征。由于海陸熱力性質(zhì)的差異，海陸水熱特征不同，因此形成大陸性和海洋性兩種氣候類型。（板書）3、下墊面因素（1

13、）海陸差異的影響 （教師啟發(fā)）出示世界氣候類型分布圖，讓學生觀察澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸、倫敦和馬達加斯加島東側(cè)分別是什么氣候類型，思考這些氣候類型與所經(jīng)洋流有何關(guān)系。（教師點撥）前面的學習中，我們知道洋流對所經(jīng)地區(qū)的氣溫和降水有著顯著影響。暖流有增溫增濕的作用，寒流有降溫減濕的作用，一般地，暖流經(jīng)過的地區(qū)氣候溫暖濕潤，寒流經(jīng)過的地區(qū)氣候寒冷干燥。如：澳大利亞西海岸和秘魯太平洋沿岸的荒漠環(huán)境與沿岸的寒流影響密不可分；倫敦溫暖濕潤的氣候主要受沿岸的西風和暖流的影響而形成。（板書）（2）洋流的影響增溫增濕 暖流 氣候溫暖濕潤 洋流降溫降濕 寒流 氣候寒冷干燥 （教師啟發(fā)）出示泰山和濟南各月氣

14、溫比較表，啟發(fā)學生思考：泰山與濟南的氣溫相差較大的原因是什么？（教師了解對流層氣溫變化知識啟發(fā)學生思考）（歸納）我們知道，陸地上分布著山地、高原、平原和盆地等地形，由于對流層大氣的溫度隨高度升高而降低，因此海拔高的地區(qū)氣溫低于海拔地的地區(qū)氣溫，造成山地不同高度的氣候不同，這就是俗話所說的“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的道理。（板書）（3）地形的海拔高度影響（承轉(zhuǎn)過渡）地形不僅有高度之分，而且有坡向之分，在山的陽坡與陰坡，迎風坡與背風坡，氣候也存在著顯著的差異。（引導學生觀看思考：迎風坡與北風坡的氣候有何差異？）（歸納）坡向?qū)夂虻挠绊懕憩F(xiàn)為：迎風坡上升的濕潤氣流帶

15、來降水，而背風坡下沉氣流帶來干燥的空氣。（板書）（4）地形的坡向影響（教師點撥）地形的其他因素，如：地表的物質(zhì)組成不同，對太陽的反射率不同，從而直接影響到對太陽輻射能的吸收情況，導致地區(qū)間熱量狀況出現(xiàn)差異。（引導學生思考：世界極端最低氣溫為什么出現(xiàn)在南極大陸？）（承轉(zhuǎn)過渡）除了以上自然因素對一地的氣候產(chǎn)生影響外，隨著工業(yè)的發(fā)展和人類社會的進步，人類活動也對氣候產(chǎn)生深遠的影響。（板書）4、人類活動（學生自主探究）學生閱讀課本后，教師引導學生思考并討論以下問題： （1） 人類主要通過哪些途徑向大氣釋放廢熱 （2） 人類是怎樣改變大氣成分的？這樣會導致氣候如何變化？ （3） 人類通過哪些途徑改變下墊

16、面性質(zhì)？這樣導致氣候如何變化？ (教師補充)：1.釋放廢熱：消耗能源（石油、煤炭）、電器設(shè)施（空調(diào)）溫度。2.改變大氣成分：人類的生產(chǎn)活動、生活活動排放出的二氧化碳會引起溫室作用、熱島效應，使全球氣溫升高；排放出的氯氟化合物，會破壞臭氧層；排放出塵埃會削弱太陽輻射導致氣溫降低。3.改變下墊面性質(zhì)改變地面狀況，進而影響局部地區(qū)氣候。如人工造林、修建水庫和灌溉工程，可以引起地面熱量和水汽發(fā)生變化，使局部地區(qū)降水有所增加，氣溫的變化緩和。如果任意砍伐森林，則可能使氣候惡化。在人口密度大，工業(yè)集中的城市，氣溫比郊區(qū)高，風速比郊區(qū)小，上升氣流顯著，霧和低云增多。（學生思考）氣候各影響因素之間存在怎樣的相

17、互關(guān)系？（教師提示）大氣環(huán)流產(chǎn)生的原因？海陸熱力性質(zhì)是？海拔越高，溫度越低 （太陽輻射越少）（板書）（三）氣候各影響因素的相互關(guān)系：氣候大氣環(huán)流太陽輻射下墊面因素人類活動【課堂小結(jié)】 氣候作為地理環(huán)境中的重要組成要素，在整個地理環(huán)境中起著非常重要的作用。其他自然地理要素如地貌、水文、生物。土壤等都在一定程度上受到氣候的制約。總之，氣候是多種因素綜合作用的結(jié)果（多媒體展示本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)）。太陽輻射是影響氣候的最根本原因，大氣環(huán)流造成氣候差異的直接因素，四個因素互相了解，共同對氣候產(chǎn)生影響。 然而由于人類活動對氣候的影響。如溫室效應、城市熱島效應及因濫伐植被導致沙暴盛行、水旱災害增加，氣候惡化等問

18、題。告訴學生：我們的生存環(huán)境正在不斷地遭到破壞，我們的生存空間正在不斷縮小，要使人類可持續(xù)發(fā)展，我們有責任保護好我們的環(huán)境，因為我們只有一個地球。因此，我們要深刻理解太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面因素和人類活動對氣候的影響，保護地球的大氣環(huán)境，從而創(chuàng)造一個適宜生物生存的地理環(huán)境。附：知識結(jié)構(gòu)：氣候的形成因素（1）太陽輻射氣溫分布的基本格局某地區(qū)的氣溫狀況（2）大氣環(huán)流風帶、氣壓帶某地區(qū)的降水狀況（3）下墊面（海陸差異、洋流、地形、地表物質(zhì)組成）氣候復雜多樣（各地氣候的差異）（4）人類活動（釋放余熱，改變大氣成分、改變下墊面性質(zhì)）氣溫及降水的變化【課堂練習】1下列現(xiàn)象主要由緯度因素造成的是（D)A歐

19、洲西海岸地區(qū)終年濕潤的氣候 B赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少 C近海降水多，內(nèi)陸降水少 D黑龍江冬季漫長寒冷，而海南終年如夏2.我國長江流域為典型的亞熱帶季風氣候,而同緯度的西亞地中海沿岸地區(qū)則為地中海氣候,造成這種差異的主要原因是 （ A ） A大氣環(huán)流不同 B太陽輻射不同 C下墊面狀況不同 D人類活動不同3. .有關(guān)氣候因子的敘述，錯誤的是（D）A太陽輻射可通過大氣和下墊面影響氣候 B下墊面是大氣的直接熱源和水汽來源C大氣環(huán)流本身就是一種氣候現(xiàn)象 D人類活動只能間接影響氣候4下列現(xiàn)象中屬于人類活動對氣候影響的是（ C ） A長江流域的伏旱 B寒潮 C城市風 D臺風【課后作業(yè)】學生閱讀上海的“熱島”效應，完成以下問題： 1、什么是城市“熱島”效應？哪些因素導致城市“熱島” 效應？城市熱島效應會產(chǎn)生哪些影響？（利用示意圖的形式完成） 2、利用熱力環(huán)流的知識畫出城市與郊區(qū)的環(huán)流圖。 3、請用熱力環(huán)流的知識解釋城市“熱島”效應對環(huán)境的影響，并說說上海市今后的