1、教材：上海教育出版社九年義務(wù)教育課本(試用本)年級：四年級第一學(xué)期設(shè)計者：張江高科實驗小學(xué) 樓堅37 一枝白玫瑰（教學(xué)設(shè)計）【教學(xué)目標(biāo)】1在閱讀中自主識記本課生字，能靜心默讀課文。2邊讀邊思，學(xué)習(xí)抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次。3用“抓矛盾”的方法，了解課文情節(jié)推進(jìn)的方式。4抓住課文的主要內(nèi)容，品味文中語句，有感情地朗讀課文，感受親情可貴和愛心無價?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1.邊讀邊思，學(xué)習(xí)抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次。2.用“抓矛盾”的方法，了解課文情節(jié)推進(jìn)的方式。【教學(xué)時間】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、 揭示課題，了解文章體裁1.揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：一般來說以“物的名稱”為題的文章，它通

2、常會是什么體裁？2.組織學(xué)生自由輕聲讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇課文屬于什么體裁的文章？3.小結(jié)：這篇課文是敘事文，狀物類的文章往往是抓事物的特點(diǎn)展開，而敘事類的文章則是按照線索來寫。（說明：這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想通過審題，來幫助學(xué)生了解課文的體裁。）二、 整體感知，理清課文脈絡(luò)1.組織學(xué)生默讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生按時間線索給課文劃分段落。2.組織學(xué)生根據(jù)板書歸納段落大意。圣誕節(jié)前百貨商店購物兩天后殯儀館悼念（板貼： ）3.引導(dǎo)學(xué)生分清課文內(nèi)容的主次。（說明：根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，所以通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白可以按照時間線索，來為課文分段落，并幫助學(xué)生理清了課文內(nèi)容的主次。）三、用“抓矛盾”的

3、方法，了解課文情節(jié)推進(jìn)的方式1.學(xué)習(xí)課文的開頭，初步感受作者用“抓矛盾”的方法，來推進(jìn)課文的情節(jié)。（1）簡介圣誕節(jié)。（2）組織學(xué)生讀課文第一句，通過抓關(guān)鍵詞，體會作者為孫兒買禮物時的急切，并指導(dǎo)學(xué)生讀句。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：按這樣的開頭，文章接下來應(yīng)該寫什么？課文卻是怎么寫的？（讓學(xué)生初步感受作者用“抓矛盾”的方法，來推進(jìn)課文的情節(jié)）2.學(xué)習(xí)兩次對話，進(jìn)一步體會作者用“抓矛盾”的方法，來推進(jìn)課文的情節(jié)。（1）組織學(xué)生瀏覽課文1-3小節(jié)，想想文章寫了小男孩與哪些人物的對話？（2）學(xué)習(xí)“第一次”對話，進(jìn)一步體會作者用“抓矛盾”的方法，來推進(jìn)課文的情節(jié)。組織學(xué)生讀小男孩和售貨員的對話，思考：從他們的

4、對話中，知道了什么？再引導(dǎo)學(xué)生思考：小男孩錢不夠，買不起洋娃娃，照理來說應(yīng)該離開了，但課文卻是怎么寫的？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的句子）小結(jié)：這就引起了作者的好奇，引出了作者與小男孩的對話。（讓學(xué)生再次感受作者用“抓矛盾”的方法，來推進(jìn)課文的情節(jié)）（3）學(xué)習(xí)“第二次”對話，深入體會作者用“抓矛盾”的方法，來推進(jìn)課文的情節(jié)。組織學(xué)生讀課文第二小節(jié)，思考：小男孩為什么非要買洋娃娃？他家中的情況又是怎樣？組織學(xué)生讀課文第三小節(jié)，思考：從中又了解到了什么？根據(jù)學(xué)生交流，出示：但爸爸說她可能真的要跟妹妹在一起了。用不同顏色標(biāo)出“可能、真的”，讓學(xué)生思考：可能是什么意思？真的是什么意思？這兩個詞怎么可以放在一起呢

5、？（讓學(xué)生繼續(xù)感受作者用“抓矛盾”的方法，來推進(jìn)課文的情節(jié)）師引讀“說完他低下頭對小男孩說他興奮起來，說道”前面提到“錢不夠”，現(xiàn)在呢？錢應(yīng)該夠了，這是怎么回事呢？原來，讀（讓學(xué)生又一次感受作者用“抓矛盾”的方法，來推進(jìn)課文的情節(jié)）（4）小結(jié)。（通過回顧課文情節(jié)的推進(jìn)，讓學(xué)生理解作者用“抓矛盾”的方法，不斷推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展）3.學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生對“矛盾”的思考。師生合作讀第4小節(jié)，出示：我心里安慰著自己那男孩當(dāng)然不會和這事有關(guān)。讓學(xué)生思考：那么到底有關(guān)嗎？故事情節(jié)又是如何繼續(xù)推進(jìn)的？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（說明：這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本堂課的重中之重，通過邊讀邊思、讀讀議議的方式，讓學(xué)生不斷

6、體會作者是如何抓住矛盾不斷推進(jìn)課文情節(jié)發(fā)展的。）四、作業(yè)默讀課文，找出與“那男孩當(dāng)然不會和這事有關(guān)”相矛盾的句子。板書：售貨員圣誕節(jié)前商場購物 （錢不夠） 對話（次）37.一枝白玫瑰 （1-4節(jié) 主） 小男孩兩天后殯儀館悼念（錢夠了） 對話（主）作者（5-6節(jié) 次）第二課時（簡案）一、學(xué)習(xí)課文第二部分，繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓矛盾”的方法，了解課文情節(jié)推進(jìn)的方式1.檢查作業(yè)。2.組織交流，揭示矛盾之處：第4節(jié)中“那男孩當(dāng)然不會和這事有關(guān)”與第5節(jié)中“那男孩跟這事有關(guān)”有矛盾。3.邊讀邊思：當(dāng)作者知道男孩跟這事有關(guān)后，作者又是怎么做的？看到了什么？（繼續(xù)了解課文情節(jié)的推進(jìn)）4.點(diǎn)題，讓學(xué)生明白課文為何以“一枝白玫瑰”為題。二、抓住主要內(nèi)容，品味文中語句，指導(dǎo)學(xué)