1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上有效展開(kāi)復(fù)述教學(xué) 提高學(xué)生復(fù)述能力復(fù)述，在語(yǔ)文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，是構(gòu)成小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要組成部分。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫(xiě)話(huà)能力。新課標(biāo)明確指出：中年級(jí)學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期，作為語(yǔ)文老師，不要總是埋怨學(xué)生“不會(huì)說(shuō)話(huà)”，也不要為找不到引導(dǎo)學(xué)生理解文章的支點(diǎn)而愁眉不展，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。蘇教版第五冊(cè)教材中第三單元重點(diǎn)安排了復(fù)述這個(gè)訓(xùn)練，

2、既有利于學(xué)生深入理解課文，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，符合時(shí)代發(fā)展的需要，體現(xiàn)了蘇教版教材的特色。但是，由于應(yīng)試觀念的影響，忽視復(fù)述教學(xué)成了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象?；驈?fù)述的形式過(guò)于單一的一帶而過(guò)，留給學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間不足；有的甚至形式化地作為課后作業(yè)，只有布置沒(méi)有反饋。學(xué)生的復(fù)述能力得不到提高，直接影響了學(xué)生語(yǔ)言文字的積累|口頭表達(dá)等多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開(kāi)復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾方面入手收到了一定的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)復(fù)述的激情一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，與家人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地高談闊論；而一到課堂

3、上，就出現(xiàn)說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意。因此教師要善于模擬創(chuàng)設(shè)生活化的互動(dòng)交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，使復(fù)述訓(xùn)練由“單純練習(xí)”變?yōu)椤罢鎸?shí)交流”。如教完蒲公英后，我讓學(xué)生想象第二年秋天，小蒲公英又要離開(kāi)媽媽啦，為了讓它們都能茁壯成長(zhǎng)，講了這樣一個(gè)故事。哪個(gè)小朋友愿意做一做蒲公英的媽媽講一講文中的故事。話(huà)音剛落，教室里舉起了如林般的小手。教完三袋麥子讓學(xué)生動(dòng)手制作連環(huán)畫(huà)。第三節(jié)課一上課我便說(shuō)“第一個(gè)上來(lái)講故事的同學(xué)，肯定既是班上最棒的的畫(huà)家又是我們班最出色的故事家?！蹦膫€(gè)學(xué)生不愿意做最棒的與最出色的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生分段講完哪吒鬧海后，我說(shuō)“下面為這三段沒(méi)有聲音的錄像配音，可以加上動(dòng)作，請(qǐng)大家擦亮

4、眼睛看一看，豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)出我們班的故事大王?！辈唤?jīng)意間，激發(fā)了學(xué)生復(fù)述的積極性。二、根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用不同的形式復(fù)述課文的訓(xùn)練方法很多，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同課文、不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的不同水平來(lái)定，采用靈活機(jī)動(dòng)的訓(xùn)練方法，使復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。（一）關(guān)鍵詞引領(lǐng)，課件引導(dǎo)學(xué)生直觀復(fù)述關(guān)鍵詞，即與課文的描寫(xiě)線(xiàn)索或?qū)懽魈厣纫赜忻芮嘘P(guān)聯(lián)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞引領(lǐng)，為學(xué)生復(fù)述提供了一根拐杖。借助這根拐杖，既幫助學(xué)生把握了文章的精髓，降低了復(fù)述的難度，同時(shí)又為學(xué)生留下了表達(dá)的空間，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。如教學(xué)蒲公英一課第二課時(shí)，一上課在聽(tīng)寫(xiě)了“沙漠|、干死、湖泊、淹死、泥土、茁壯成長(zhǎng)”等詞后。我讓

5、學(xué)生利用課題及聽(tīng)寫(xiě)的六個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)要的講一講這個(gè)故事。這樣的簡(jiǎn)要復(fù)述訓(xùn)練既回顧了課文內(nèi)容又促使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，積累了詞匯。當(dāng)學(xué)生在讀悟中理解課文內(nèi)容后，我利用播放多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。然后讓學(xué)生借助課題、板書(shū)、課件來(lái)講故事，盡量用上書(shū)上的好句，如能加上自己對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解更好。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述不僅有提示作用，而且還能在復(fù)述的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。（二）插圖或自畫(huà)連環(huán)畫(huà)配字引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述蘇教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心，配上的插圖，合理、巧妙地用 運(yùn)用這些插圖，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。有的學(xué)生的繪畫(huà)能力比較強(qiáng)，讓他們發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)課文情節(jié)

6、化連環(huán)畫(huà)，在每幅圖下配上簡(jiǎn)單的介紹情節(jié)的文字。這樣可以一方面幫助學(xué)生語(yǔ)像同構(gòu)，另一方面幫助學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言。如教完課文三袋麥子后，我布置學(xué)生回家根據(jù)你對(duì)課文的理解畫(huà)幾幅連環(huán)畫(huà)，實(shí)在不會(huì)畫(huà)的同學(xué)就模仿書(shū)上的插圖畫(huà)三幅畫(huà)，在每幅圖下配上簡(jiǎn)單的介紹情節(jié)的文字，對(duì)照插圖把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。第二天，讓學(xué)生把自己畫(huà)的連環(huán)畫(huà)放在投影儀下，對(duì)照自己畫(huà)的連環(huán)畫(huà)講故事。有的學(xué)生甚至畫(huà)了七、八幅圖，配上了課文中沒(méi)有的語(yǔ)言。這充分說(shuō)明學(xué)生已完全理解了課文內(nèi)容。聽(tīng)著學(xué)生生動(dòng)的復(fù)述，我想對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述童話(huà)故事，畫(huà)連環(huán)畫(huà)并配上文字是再確當(dāng)不過(guò)的方法啦?。ㄈ?、看動(dòng)畫(huà)片讀課文講故事蘇教版教材中有許多課文是根據(jù)神話(huà)故事改編

7、的，學(xué)生在學(xué)課文以前已看過(guò)含有課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片。如哪吒鬧海、沉香救母等課文。在指導(dǎo)復(fù)述這類(lèi)課文時(shí)，我采取看動(dòng)畫(huà)片讀課文講故事的形式。課前，我在網(wǎng)上下載了“龍王興風(fēng)作浪”、“哪吒鬧?！?、“天下太平”三個(gè)片段。教學(xué)時(shí)，我依次播放三個(gè)片段，讓學(xué)生在課文中分別找出相關(guān)的內(nèi)容多讀幾遍，然后丟開(kāi)書(shū)本加上動(dòng)作把這段故事講給同桌聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備充足后，以比賽的形式講一講每段故事內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)評(píng)選“講片段故事能手”。當(dāng)學(xué)生能生動(dòng)的講述三個(gè)片段后，我再一次播放三段錄像引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位練說(shuō)這個(gè)故事，如能加上動(dòng)作更好。最后，全班開(kāi)展講故事比賽，評(píng)選故事大王。這樣逐步地提高復(fù)述要求，讓學(xué)生感覺(jué)復(fù)述課文

8、是件多么愉快的事。三、重視課堂評(píng)價(jià) 伺機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的方法課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，困難的決起著不可低估的作用。 學(xué)生在復(fù)述蒲公英一文中太陽(yáng)公公囑咐的話(huà)時(shí)，加上了在十萬(wàn)個(gè)為什么上看到的種子為什么不能落在沙漠、湖泊，只能落在土地上的原因。我及時(shí)豎起大拇指夸贊道“你真了不起，把在課外書(shū)上看到的內(nèi)容也加進(jìn)去了?！痹趶?fù)述三袋麥子一課時(shí)，加上了自己對(duì)三個(gè)小動(dòng)物不同做法的自我看法，而且比較全面。我評(píng)點(diǎn)道“你看他復(fù)述時(shí)多投入呀！把自己當(dāng)作故事中的主人翁，真實(shí)地說(shuō)出自己這樣做的想法。大家要向他學(xué)習(xí)?！?。總之，教師在課堂上一定要認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述，尋找挈機(jī)教給

9、學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的方法。 以上是我教第三單元時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的體會(huì)。我相信學(xué)生在掌握以上方法后，平時(shí)在復(fù)述課文時(shí)遷移運(yùn)用并注意持之以恒，復(fù)述課文一定會(huì)越來(lái)越精彩。加強(qiáng)讀、述、背訓(xùn)練 提高語(yǔ)文教學(xué)效率  一、什么是讀、述、背讀，即讀課文，分朗讀和默讀。這里主要指朗讀。小學(xué)階段朗讀的要求是正確、流利和有感情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練方式方法很多，如教師的范讀、引讀、指名讀，還有學(xué)生的聽(tīng)讀、齊讀、分組讀、個(gè)人讀、輪讀、接讀、分角色朗讀、表演朗讀、配樂(lè)朗讀等。述，即復(fù)述課文，分口頭復(fù)述和書(shū)面復(fù)述。口頭和書(shū)面復(fù)述又可分詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述，即接近原課文的復(fù)述。簡(jiǎn)

10、要復(fù)述，即用自己的話(huà)概括課文主要內(nèi)容的復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述，即或改變課文人稱(chēng)、或改變課文結(jié)構(gòu)、或改變課文敘述順序、或改變課文體裁（如讀歌改散文等）、或擴(kuò)充課文情節(jié)、或邊敘述邊評(píng)論人物等的復(fù)述。復(fù)述時(shí)，可針對(duì)課文實(shí)際復(fù)述全課文，或復(fù)述重點(diǎn)段，或復(fù)述重點(diǎn)句。背，即背誦課文，有全文背誦、段落背誦和精彩片段背誦。二、為什么要加強(qiáng)讀、述、背訓(xùn)練1.讀、述、背有助于識(shí)好字。識(shí)好字的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。通過(guò)讀、述、背，特別是通過(guò)認(rèn)真反復(fù)地朗讀課文，不僅可以讀準(zhǔn)、記住字音，認(rèn)清字形，還可以正確地理解字義，學(xué)習(xí)字的用法。實(shí)踐證明，寓識(shí)字于閱讀之中，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，可把字的音形

11、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把字的理解與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地提高識(shí)字質(zhì)量。2.讀、述、背有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言，都必須重視語(yǔ)言的吸收和儲(chǔ)存。如果說(shuō)理解語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言的前提，那么積累語(yǔ)言就是運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要發(fā)展語(yǔ)言，首先要打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，即首先儲(chǔ)存、積累語(yǔ)言，其次才是理解和運(yùn)用語(yǔ)言。讀、述、背就是要把課文語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言改造學(xué)生不規(guī)范的口頭語(yǔ)言。可以說(shuō)，讀、述、背時(shí)吸收、記憶、儲(chǔ)存、積累規(guī)范化語(yǔ)言最有效的方法。此外，讀、述、背的過(guò)程，就是理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言

12、的過(guò)程。因此，讀、述、背不僅可以積累語(yǔ)言，還可以深刻理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，從而有效地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。3.讀、述、背有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技巧。有人說(shuō)，理想的閱讀（指默讀）技巧，是聲音不在口邊出現(xiàn)，只在腦際盤(pán)旋，腦子里仍是一片有聲有色的境界。讀、述、背，特別是朗讀，是學(xué)習(xí)這種閱讀技巧的一種方法。讀、述、背對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和技巧更有著直接的關(guān)系。課文文質(zhì)兼美，有中心，有內(nèi)容，有條理，句子通順，語(yǔ)言生動(dòng)。通過(guò)大量地朗讀、復(fù)述、背誦課文，胸中積累許多范本，就能潛移默化地學(xué)會(huì)作文的方法和技巧。學(xué)生常聽(tīng)常讀常復(fù)述好的課文，還可以增加語(yǔ)感，“耳治”、“口治”自己作文中的語(yǔ)病，把作文寫(xiě)通順。4.讀、述、背

13、有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力、想象能力。讀、述、背課文，需要記憶、思考、想象，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的記憶、思維、想象能力是很好的鍛煉。特別是有感情的朗讀和創(chuàng)造性復(fù)述，對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力有很大作用。5.讀、述、背時(shí)學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。讀、述、背是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)和基本要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文。讀、述、背在學(xué)習(xí)和工作中常常用得到，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作必須具備的重要能力。要使學(xué)生具備這種能力，必須加強(qiáng)讀、述、背訓(xùn)練。綜上所述，讀、述、背有助于識(shí)好字，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)

14、學(xué)生的智力，又是學(xué)生必備的語(yǔ)文能力，同時(shí)也是教師教學(xué)語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的、有效的方法。為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率，更好地完成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，加強(qiáng)讀、述、背訓(xùn)練。三、怎樣加強(qiáng)讀、述、背訓(xùn)練1.要把讀、述、背作為課文教學(xué)的第一要求。張?zhí)烊粝壬赋觯骸耙徽n書(shū)教完后，成敗的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否熟讀了課文?！庇行┱n文，其教學(xué)成敗標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也應(yīng)該包括復(fù)述和背誦。一課書(shū)教完后，當(dāng)熟讀者不能熟讀，當(dāng)復(fù)述者不會(huì)復(fù)述，當(dāng)背誦者不會(huì)背誦，就不能算是完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)要求。為了重視讀、述、背，確保教學(xué)成功，應(yīng)當(dāng)把讀、述、背作為課文教學(xué)的首要任務(wù)、第一要求，并視課文實(shí)際明確讀、述、背訓(xùn)練

15、的具體要求。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定，每篇課文要求每個(gè)學(xué)生都能正確、流利地朗讀，熟讀成誦，瑯瑯上口。感情濃厚的課文要達(dá)到有感情地朗讀。故事性強(qiáng)的課文或段落要達(dá)到會(huì)復(fù)述。詩(shī)歌、散文等語(yǔ)句優(yōu)美的課文或語(yǔ)段要達(dá)到會(huì)背。讀、述、背的教學(xué)要求要高，訓(xùn)練要嚴(yán)，務(wù)必達(dá)到。其它要求，如分段、概括段意、歸納中心等寫(xiě)作知識(shí)、方法，要求要降低，強(qiáng)調(diào)感性積累，不強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)。易學(xué)易掌握的語(yǔ)法、修辭、篇章知識(shí)，可評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)際練練，不搞講深講透。有些課文可不提這方面的要求，不搞這方面的講解分析。我認(rèn)為，只有這樣做才能保證讀、述、背訓(xùn)練。2.要以讀、述、背訓(xùn)練為中心組織閱讀教學(xué)過(guò)程。讀、述、背時(shí)閱讀教學(xué)中重要的和經(jīng)常的訓(xùn)

16、練。閱讀教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生讀、述、背的過(guò)程，即通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生從不會(huì)讀、述、背到會(huì)讀、述、背，從會(huì)讀、述、背到能讀、述、背。為了突出、保證讀、述、背訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容要精練，教學(xué)手段要單純，教學(xué)風(fēng)格要樸實(shí)，教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化，不搞形式主義，不搞繁瑣哲學(xué)。要根據(jù)課文實(shí)際，以讀、述、背為中心來(lái)組織安排教學(xué)。以朗讀訓(xùn)練為中心，可安排以下教學(xué)步驟：（1）啟發(fā)朗讀課文興趣；（2）提高朗讀課文要求；（3）提示、指導(dǎo)背誦課文方法；（4）學(xué)生練習(xí)背誦課文；（5）檢查背誦課文效果。如口頭背誦或默寫(xiě)課文，或按原文填空；根據(jù)課文實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用練習(xí)等。3.要把指導(dǎo)讀、述、背作為閱讀教學(xué)的主要方法。讀、

17、述、背是我國(guó)傳統(tǒng)的、有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。對(duì)學(xué)生來(lái)講，讀、述、背是閱讀課上最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練；對(duì)教師來(lái)講，讀、述、背指導(dǎo)是一種重要的教學(xué)手段。葉圣陶先生曾指出：“上語(yǔ)文課是否就是講書(shū)？我說(shuō)不應(yīng)等這樣要盡量避免講書(shū)，認(rèn)為學(xué)生不懂，要我講了你才懂，這種想法是不對(duì)的。”呂叔湘先生、吳伯蕭先生也有類(lèi)似的論述。呂叔湘先生說(shuō)：“白話(huà)文學(xué)生完全看得懂，或者基本上看得懂，教師完全可以少講或不講，個(gè)別地方學(xué)生不理解的就講一點(diǎn)?！眳遣捪壬f(shuō)：“我不贊成講讀課中分析課占太多的時(shí)間，講讀范文或經(jīng)典，最好把功夫下在讀原文上?！笨墒钱?dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)風(fēng)盛行，講風(fēng)不息，分析課相當(dāng)普遍。這樣做就擠掉了讀、述、背訓(xùn)練的時(shí)間，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言非常不利。為了切實(shí)把語(yǔ)文課上成讀、述、背訓(xùn)練課，上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，必須改變串問(wèn)、串講的教法，把功夫真正放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述、背誦課文上，特別是要以讀代問(wèn)代講，通過(guò)指導(dǎo)讀幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。如，指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急的語(yǔ)勢(shì)，讀出課文的結(jié)構(gòu)，從中學(xué)習(xí)布局謀篇的方法；指導(dǎo)學(xué)生讀出生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)氣，突出作者的修辭手段，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法；指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗誦，理解詞句的含義，深刻領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，等等。即使需要講一點(diǎn)，也要言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)破的，不要花很多時(shí)間。講解要有了利于更好地讀、述、背。至于指導(dǎo)讀、述、背的