1、探析初中英語閱讀課堂中異步教學(xué)論的實踐陳茹【摘要】異步教學(xué)論是針對中小學(xué)課程改革而提出來的一項提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的方法，它的提出既符合國家新課程改革的目標(biāo)，又具有相對性和針對性，主要目的在于改變教師的傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念和方式方法以及更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文就是在此根底上先闡述異步教學(xué)論的定義和關(guān)鍵，再接著分析對初中英語閱讀課堂進(jìn)行異步教學(xué)的原因，最后以具體實踐詮釋異步教學(xué)論在初中英語閱讀課堂上的實際運用，分析如何將這一方法合理有效地運用到初中英語閱讀課堂上展開了探討?！娟P(guān)鍵詞】異步教學(xué)法初中英語課堂閱讀創(chuàng)新能力一、關(guān)于異步教學(xué)論的概述異步教學(xué)論如今已經(jīng)形成了一套根本的課堂教學(xué)模式，是一套

2、適用于現(xiàn)代社會學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合現(xiàn)代教育模式下培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要的行之有效的教學(xué)法。關(guān)于異步教學(xué)論就是按學(xué)生智能和根底把他們分成幾個層次，是一種能夠表達(dá)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并且讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在此結(jié)構(gòu)模式下，注重塑造學(xué)生科學(xué)的思維過程和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，基于實際、實事求是地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其主要的特征包括：具有明確的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)過程具有方案性和組織性；學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，更為重要的是將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主創(chuàng)新相結(jié)合優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于異步教學(xué)論的教學(xué)模式有如下概述：1.提出問題。教師首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)量化成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)

3、習(xí)情況進(jìn)行合理的安排，設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)難度適中、注意把握深淺和數(shù)量，并且能夠讓每一個學(xué)生都參與到課題實踐中去，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出指引。2.指示方法。指示方法即啟發(fā)思維，就是利用新的思維方式給學(xué)生以過程上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新性的意識形態(tài)并在頭腦中建立相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，為學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題提供方法支撐和引導(dǎo)啟迪，教會學(xué)生新的措施、方法和思維模式，從而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力、開闊思維視野，實現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍。3.自主學(xué)習(xí)。異步教學(xué)中的課堂教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的中心，以教師的指導(dǎo)作為輔助教學(xué)和根底教學(xué)，主要目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在此過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充足

4、的時間和空間，讓學(xué)生能夠合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)并在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的前提和根底，也是異步教學(xué)必不可少的重要舉措，是為了訓(xùn)練創(chuàng)造主體、培養(yǎng)創(chuàng)造個性。4.掌握學(xué)情適時研討。異步教學(xué)最突出的特點就是根據(jù)學(xué)生的實際情況明確和分配學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只有在明了學(xué)生學(xué)情的前提下才能有大致的了解，才能在整體上把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能在這一過程中突出重點，側(cè)重難點地進(jìn)行異步施教，并在此根底上適時研討和改進(jìn)方式方法，富有針對性地進(jìn)行因材施教，發(fā)揮異步教學(xué)的優(yōu)勢。5.強化效應(yīng)。對異步教學(xué)效應(yīng)的強化不僅是給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定，更是對所學(xué)知識的穩(wěn)固額提升，以到達(dá)學(xué)習(xí)成果和效應(yīng)升華的目的。二

5、、對初中英語閱讀課堂中進(jìn)行異步教學(xué)實踐的原因由于目前的初中英語閱讀教學(xué)實踐中還存在著很多的缺乏之處，需要以科學(xué)合理的教學(xué)新模式加以改善和彌補缺乏，而異步教學(xué)法正是能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。在初中英語閱讀課堂中的缺陷主要表達(dá)在：1.觀念陳舊。在實際英語教學(xué)中教師往往忽略學(xué)生的現(xiàn)實差異，教育方式傳統(tǒng)，觀念陳舊，偏重語法和詞匯教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀技巧和閱讀能力，無視了對學(xué)生的英語閱讀教學(xué)。再加上有些教師忽略了學(xué)生間在智力、記憶力和能力水平上的差異性，備課、考察、評價與學(xué)生的實際接收能力脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的不消化、難吸收，造成兩級分化，這就表達(dá)了異步教學(xué)論進(jìn)行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的必要性。2.無視學(xué)

6、生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生對于英語的閱讀興趣、學(xué)習(xí)自信心等都屬于非智力因素，都是影響英語閱讀效果的重要存在。而傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中教師非但沒有對這些非智力因素加以鼓勵支持和肯定，在閱讀上還不能充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實閱讀水平，沒有在閱讀方面加以引導(dǎo)而造成學(xué)生英語閱讀上的障礙，從而影響力整體英語水平的發(fā)揮。教師對閱讀板塊的無視不僅僅是英語學(xué)習(xí)的一個局部，是對綜合成績起著關(guān)鍵作用的模塊，而異步教學(xué)法的實施重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，是加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語水平的重要措施。3.缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方式。盡管有些教師認(rèn)識到對閱讀教學(xué)的缺乏，但是缺乏對英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和對英語閱讀能力

7、的提升，在閱讀方面沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識和指導(dǎo)策略，學(xué)習(xí)過程機械化、重復(fù)率高、枯燥乏味且不利于學(xué)生潛能的激發(fā)，使得學(xué)生一直處在單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)中接收不到新的學(xué)習(xí)方式，在這一教學(xué)模式下學(xué)習(xí)成績更是難以得到提高。所以，異步教學(xué)法的重要性由此可見，既能激發(fā)學(xué)生潛能，又注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實施異步教學(xué)法的意義在于把學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性與教師的引導(dǎo)性相協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，使學(xué)生能夠站在同等的平臺根底上與其他人公平競爭和共同進(jìn)步，異步教學(xué)法的目的是讓不同層次的學(xué)生能夠各取所需，學(xué)習(xí)要求都能得到盡可能的滿足和協(xié)調(diào)。三、異步教學(xué)論在初中英語閱讀課堂教學(xué)中的實際運用1.對學(xué)生進(jìn)行層次劃分。為此，教師可以依據(jù)時學(xué)生

8、平時的考試成績和綜合評估以及日常的觀察將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為三個層次，居于最高層次的是英語根底能力扎實并且熱愛英語閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，第二個層次那些根底不牢、接受能力差但是充滿進(jìn)取精神和主動精神的學(xué)生，第三種是自制能力薄弱，反應(yīng)缺乏靈敏度，根底差的學(xué)生。這種層次劃分只是階段性的定位模式為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的暫時劃分，其目的是有針對性地對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教育，為提高學(xué)生英語閱讀水平奠定根底。2.異步設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和方案。學(xué)生的進(jìn)步不都是亦步亦趨的，而是根據(jù)教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的努力和智力等因素決定的，所以，對于每個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案都是有所差異的

9、。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處層次和階段的不同為學(xué)生制定適時合理的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，蘇學(xué)生進(jìn)行因材施教，以實現(xiàn)全體學(xué)生的不同水平和層次的進(jìn)步。在英語閱讀上那么表現(xiàn)為字面閱讀、推理閱讀和形象閱讀這三個層次適用于不同能量水平的學(xué)生，處于最高層次的學(xué)生適用于形象閱讀即將閱讀內(nèi)容與實際生活想相系，第二個層次的學(xué)生適用于推理閱讀，即推想出作者的言外之意，而第三個層次的學(xué)生那么適用于簡單的字面閱讀，這是對閱讀的最根本要求。不同的層次閱讀有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，形象閱讀在于擴(kuò)大學(xué)生視野，推理閱讀在于發(fā)散學(xué)生思維和想象力而字面閱讀那么是在于穩(wěn)固根底知識，其總體目標(biāo)都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。3.將課堂教學(xué)和課外練習(xí)有機融合。

10、教師可以通過英語閱讀理解題目的聯(lián)系過程實行分層次教學(xué)，對于第一層次的學(xué)生主要培養(yǎng)在生活中的表達(dá)運用能力，對第二層次的學(xué)生要求他們掌握各種詞匯的語法運用和變化，而對于第三層次的學(xué)生那么要求弄清閱讀內(nèi)容，掌握文中關(guān)鍵詞組和搭配。在這樣一種模式下不僅提升了學(xué)生的閱讀技巧，在與課外練習(xí)相結(jié)合的過程中還提升了英語學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。4.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師的專業(yè)是進(jìn)行教學(xué)改革的重要根底，在深厚的專業(yè)理論根底下才能駕馭分層次教學(xué)，并通過對閱讀教學(xué)資源的整合來實現(xiàn)異步同效，所以，教學(xué)觀念的引導(dǎo)不容無視也是至關(guān)重要的一個方面。在分層異步教學(xué)法的觀念引導(dǎo)下，教師的閱讀引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有目的性和意識性，能夠有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為教學(xué)任務(wù)，分層踩點地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)作為初中教學(xué)體系的重要組成局部，對于學(xué)生正確地運用和掌握英語知識，提高英語綜合能力、提升總體英語素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。而異步教學(xué)法的實施將學(xué)生按照不同的層次和水平進(jìn)行分層教學(xué)，在不同角度以不同程度地提高了學(xué)生的英語閱讀能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師的引導(dǎo)性協(xié)調(diào)起來，有效地促進(jìn)了初中英語閱讀教學(xué)的具體實踐。參考文獻(xiàn)：【1】付靜.淺談異步教學(xué)法在初中英語閱讀課堂上的