1、高中英語(yǔ)教材中的詞匯教學(xué)廣西賀州第二高級(jí)中學(xué)(542800)唐小玉摘要：近年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)大多數(shù)集中在語(yǔ)用、語(yǔ)篇、交流和學(xué)習(xí)策略研究等方面，而構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯似乎日趨衰落。本文在論述詞匯教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上概述了高中英語(yǔ)新教材的一些詞匯教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)新教材一、詞匯教學(xué)的重要性英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)的好壞、單詞掌握的多少，與學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展關(guān)系密切，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。迫于近年來(lái)高考中能力題型分值增大，不少師生片面地認(rèn)為抓詞匯難以立即見(jiàn)效。時(shí)下孤立地教單詞和繁瑣的講解的教學(xué)模式的運(yùn)用仍很普遍。抑或走向另一個(gè)極端，只重視口語(yǔ)和聽(tīng)力，從而忽略詞匯教學(xué)

2、。詞匯是語(yǔ)言交流的首要因素，如果說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)法不能正確地表達(dá)很多思想，那么沒(méi)有詞匯就不能表達(dá)任何思想?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材（2003年人教版）是在1993年使用的高中英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上修訂而成的。該套教材覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的24個(gè)話題，66個(gè)功能意念項(xiàng)目和3000多個(gè)單詞及300余條習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配；在舊教材的基礎(chǔ)上增加了8個(gè)話題，23個(gè)功能意念項(xiàng)目和1500多個(gè)詞匯。詞匯量的增加對(duì)改進(jìn)詞匯教學(xué)方法提出了更高的要求。高中階段詞匯教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)掌握詞匯的重要性，使學(xué)生能主動(dòng)吸收和積累英語(yǔ)詞匯，以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。經(jīng)驗(yàn)表明，堅(jiān)持興趣教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)法是激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如

3、何把握這個(gè)關(guān)鍵呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。二、詞匯教學(xué)的方法（一）建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的積極情感，促進(jìn)詞匯教學(xué)教師要有愛(ài)心，相信所有的學(xué)生都是能夠教育好的。要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格和自尊心，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感；在這樣的環(huán)境下，人的潛能和智慧才能得到充分發(fā)展。教師可以通過(guò)課堂或課下的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)等基本情況，了解他們的愛(ài)好、興趣及思想狀況。比如在課堂上提問(wèn)學(xué)生時(shí)，可用“Would you please have a try?”當(dāng)學(xué)生緊張時(shí)，微笑著說(shuō)：“Take it easy.”，“Don't be so

4、nervous”當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，可鼓勵(lì)說(shuō)：“Never mind ，you can do better next time.”回答正確時(shí)，則應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，可說(shuō)：“Very good”，“Well done”，“You did a good job”，“You are great”等，并表示感謝說(shuō)：“Thank you!”一旦學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和鼓勵(lì)時(shí)，他們將在情感上產(chǎn)生共鳴。輕松愉快的課堂氣氛將激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)積極地投入課堂活動(dòng)，課后也會(huì)樂(lè)于親近教師。課后還可以利用作業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教。這種舉措容易被學(xué)生接受或效仿。教師的評(píng)語(yǔ)可以是學(xué)

5、生所學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)、句型，也可以是學(xué)生將要接觸的詞匯，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)詞匯。得體的表?yè)P(yáng)，恰如其分的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感受自己所取得的成績(jī)，知道老師在關(guān)心他們，這樣會(huì)更堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。親其師，便會(huì)信其道。良好的師生關(guān)系是取得較好教學(xué)效果的保證。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，注意關(guān)注學(xué)生的積極情感，建立良好的師生關(guān)系，也會(huì)收到較好的效果。（二）利用跨文化交際的思想進(jìn)行詞匯教學(xué)詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的基本單位。大量的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)成語(yǔ)都具有和英語(yǔ)文化密切相關(guān)的內(nèi)涵。由于中西方文化之間的差異，有些英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)詞匯一一對(duì)應(yīng)，有的則是部分對(duì)應(yīng)。如果不能很好地理解這些詞匯所反映的文化意義，就不可能正確的運(yùn)用這些

6、詞匯。比如，英語(yǔ)中的“gay”本意為“cheerful”，“merry”，“happy”，但在今天談艾滋病色變的美國(guó)，很容易使人聯(lián)想到同性戀。再如“cool”，這個(gè)詞中國(guó)常把它理解為對(duì)人冷淡，不熱情；但對(duì)英美人來(lái)講，它指人保持鎮(zhèn)靜、冷靜，做事有條不紊，還有一個(gè)意思是新潮。中西方人給動(dòng)物和顏色的文化附加的意義也是不一樣的。在中國(guó)，如果有人說(shuō)：“你是一條幸運(yùn)的狗”。聽(tīng)者肯定非常氣憤；但在英語(yǔ)中，“Lucky dog”表示“幸運(yùn)兒”。中文的“黑”與英語(yǔ)里的“black”在用法不上盡相同。中文里的“鼻青臉腫”在英國(guó)是用“You've got a black eye.”來(lái)表示的；紅茶的英文是“b

7、lack tea”，而非“red tea”?！癮 white elephant”在英語(yǔ)里不表示“一頭白色的大象”而是無(wú)用而“累贅”的東西。在英語(yǔ)中，顏色還可以表示人的情緒變化，如“You are blue”意思是“You are sad”。從以上例子可以看出，在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的講解和學(xué)習(xí)必須綜合有關(guān)的文化背景知識(shí)進(jìn)行。（三）利用流行文化進(jìn)行詞匯教學(xué)常聽(tīng)老師抱怨學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，連一些很簡(jiǎn)單的單詞記不住。然而這些學(xué)生卻能輕松記住流行歌曲中的長(zhǎng)段英文歌詞。如泰坦尼克號(hào)的主題歌“My Heart Will Go On”,流行歌曲“Big Big World”等。由此可見(jiàn)，流行文化也為學(xué)生提供了

8、接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使他們輕松學(xué)習(xí)外語(yǔ)，豐富詞匯量。流行文化（Popular Culture）是以大眾傳媒為載體，以文化商品生產(chǎn)為特征，以社會(huì)公眾為對(duì)象的流通文化。其常見(jiàn)形式有：音樂(lè)、歌曲、電影、電視連續(xù)劇，電子游戲、暢銷書、卡通片、娛樂(lè)雜志、英特網(wǎng)等。流行文化有如下特征：一是通俗性，容易看懂、聽(tīng)懂和讀懂；二是時(shí)尚性，非常前衛(wèi)，時(shí)髦；三是有強(qiáng)烈煽動(dòng)性，容易引起人的情緒起伏；四是易接受性，容易為青少年學(xué)生所接受。在現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材（2003年版）中就有許多關(guān)于流行文化的內(nèi)容。如高一年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的著名影星、導(dǎo)演有：Merrill Strip（梅麗爾·斯特里普），Keno Reeves（基努&

9、#183;里維斯），Steven Spielberg（史蒂文·斯皮爾伯格），張藝謀；著名影片有：ET外星人ET，Not One Less一個(gè)也不能少，Jurassic Park侏羅紀(jì)公園，Mulan花木蘭，Hero英雄等；體育明星有：姚明；暢銷書有哈利波特。教師可充分利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上資源查尋這方面的資料，加以整理，將成果以報(bào)告或手抄報(bào)的形式展出。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使他們輕松地學(xué)英語(yǔ)，又記住了大量的詞匯。記得有一個(gè)叫周劍彬的學(xué)生，他英語(yǔ)成績(jī)不是很好，但他對(duì)姚明非常崇拜。所以他非常積極地參與了這一活動(dòng)。作報(bào)告時(shí)他以非常流利的英語(yǔ)講述了許多有關(guān)姚明

10、的事情，贏得了老師和同學(xué)的贊賞。從那以后，他的英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)。因?yàn)檫@種活動(dòng)讓他意識(shí)到只要他努力地去干一件事，他一定會(huì)成功。所以，教師在平常的教學(xué)中，抓住學(xué)生感興趣的流行文化進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到一些異想不到的效果。（四）利用值日?qǐng)?bào)告進(jìn)行詞匯教學(xué)堅(jiān)持課前5分鐘的Duty Report，形式不拘，內(nèi)容不限。鼓勵(lì)學(xué)生自己寫稿，可以一個(gè)人寫，也可以幾個(gè)人參與寫，由教師幫助修改。表演時(shí)，要求學(xué)生脫稿，并根據(jù)所說(shuō)內(nèi)容設(shè)計(jì)12個(gè)問(wèn)題由班上其他同學(xué)回答。這樣，其他同學(xué)的注意力也就進(jìn)入高度集中的狀態(tài)。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)積極去接觸許多有關(guān)的詞匯，體育、科技、明星、時(shí)事政治、文學(xué)、風(fēng)土人情、地理環(huán)境及身邊發(fā)生的一

11、切。這樣記詞匯，比教師嚴(yán)肅刻板地講解效果要強(qiáng)幾倍，因?yàn)檎l(shuí)不想自己的DutyReport做得比別人好？誰(shuí)不想得到成功的掌聲？下課了，有時(shí)大家還會(huì)在饒有興趣地談?wù)撍麄兏信d趣的DutyReport。課前短短的5分鐘，卻猶如一石激起千層浪，寓詞匯教學(xué)于快樂(lè)之中。三、結(jié)束語(yǔ)詞匯量的增加加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，同時(shí)也對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。我們應(yīng)該努力適應(yīng)這一變化，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻以學(xué)生為中心，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的積極情感，在詞匯教學(xué)中滲透跨文化交際的思想，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式并創(chuàng)造性的使用教材。只有這樣才能獲得事半功倍的效果，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。參考文獻(xiàn)： 1、中華人民共和國(guó)教育部制訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大