1、寫字校本課程實施方案李營中心小學寫字校本課程實施方案一、課程的目的：1 、滿足學生的需求新課程強調(diào)， 教師要尊重學生的人格， 這種尊重表現(xiàn)在對學生獨特 個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足， 這就決定著我們的教學要一切從 學生的實際需求出發(fā)。我校在課程開發(fā)前進行一項調(diào)查中表明：有 60%的學生對寫字感興趣，這一數(shù)據(jù)說明，學生有開設(shè)寫字課程的需 求。2 、凸顯學校的特色 校本課程是三級管理體制中學校一級的課程。 從這個意義上講， 校本 課程的開發(fā)要立足學校特色， 要能促進學校文化的形成。 中外大量特 色學校的成功經(jīng)驗業(yè)已證明， 特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學校辦學特色的 重要載體，校本課程開發(fā)要走的就是一條基

2、于學校特色的道路。我校長期以來一貫重視寫字教學，但隨著新一輪課改的日益 深入，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在著許多優(yōu)勢有 待于我們開發(fā)，需要也必須要從課程建設(shè)的高度來對寫字課程進行重 新定位， 使之成為一門既有著豐富內(nèi)涵又有著廣泛外延的課程， 同時 也對促進學生全面發(fā)展，提高教師課程開發(fā)水平起到推波助瀾的作 用。3 、繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化 書法是我國民族文化藝術(shù)寶庫中一顆璀燦的明珠， 在以知識經(jīng)濟為主 要特征的新世紀， 加強寫字教學， 繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的寫字教育傳 統(tǒng)，從小打好每一個孩子的寫字基礎(chǔ)， 仍然是每一所學校面臨的一個 重要課題。二、課程目標1 、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教

3、給學生正確的寫字姿勢、執(zhí) 筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。2 、通過練字，使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字， 增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。3 、通過堅持不懈地練字， 陶冶學生的性情， 鍛煉學生的意志， 提高他們自身的涵養(yǎng)，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、 觀察能力、分析事物的綜合能力。4、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史， 激發(fā)學生練 字的興趣，增進學識修養(yǎng)， 培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會交往 能力、合作探究能力。三、校本課程培訓對象：一至五年級學生四、寫字校本課程人員： 全體語文老師五、課程內(nèi)容根據(jù)課程目標的定位， 我們開設(shè)寫字校本課

4、程的內(nèi)容主要包括兩 方面：（一）養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。（二）我們將圍繞寫字開展一系列的活動， 比如：通過現(xiàn)代媒體、 查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、 講講他們勤學苦練的 故事，觀看有關(guān)書法家的影片，欣賞他們的作品，了解書法各大流派 的特點，帶學生去參觀書法展， 舉行學生作品展和家長一起開展寫字 競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內(nèi)涵，拓展其外 延。六、課程實施（一）、課時安排在每周下午一節(jié)寫字課的基礎(chǔ)上， 在活動課開設(shè)寫字興趣班， 重 視個別指導使學生由寫字（實用型）轉(zhuǎn)到書法（藝術(shù)型），這樣既有 面上的普及，又有點上的提高， 為在這方面有愛好和能力的

5、同學創(chuàng)造 更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發(fā)展。（二）、實施途徑和方法傳統(tǒng)的寫字教學枯燥乏味，涉及面狹窄，就寫字而寫字，為了更 加有效地開發(fā)好寫字這門校本課程， 提高學生的練字熱情， 我們教師 根據(jù)不同的學生、不同的內(nèi)容，采用靈活多樣的寫字方法，開設(shè)各種 不同的寫字課型。比如：分析課 - 主要講解漢字的筆畫書寫、組合、 字形變化等規(guī)律；演示課 - 利用電教設(shè)備，對運筆過程，運筆要領(lǐng)、 結(jié)構(gòu)知識進行演示；欣賞課 - 通過歷代著名碑帖介紹及幅式、字體、 風格的欣賞，提高學生的審美能力； 反饋課- 將學生的作業(yè)進行展示 評析（可自評或互評），達到復習、鞏固強化的目的；活動課 - 結(jié)合 課堂

6、教學內(nèi)容，組織寫字表演、寫字比賽，組織參觀書法展覽等。在具體的實施過程中，我們分三個階段來進行：初級階段 ：激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)書寫習慣，練好基本筆畫 。1、激發(fā)寫字興趣興趣是推動學習活動的一種內(nèi)在動力。特別是 低年級學生由于受自己認知水平的限制， 做什么事往往只憑單純的興 趣，因此，我們始終堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫字興趣貫穿在課程實 施的過程中。首先，要營造濃郁的寫字環(huán)境。學校常規(guī)管理要求中十 分強調(diào)環(huán)境育人的功能，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人 的效果。 我們開展寫字特色教學要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍， 在全校每個教 室內(nèi)都開辟寫字專欄； 在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗； 在學校最 中心活動

7、區(qū)還要特建寫字作品展室。環(huán)境告訴學生寫好字的重要性； 環(huán)境，讓學生展示自已的成功；環(huán)境，引導學生追求學習新知識的目 標。讓學生一來到學校就被這濃郁的寫字環(huán)境所深深吸引， 立志要好 好練字。其次，要開展豐富多彩的活動。小學生的可塑性大，教師可以通 過實例向他們說明寫好字的重要意義，誘發(fā)他們的寫字動機 , 激發(fā)他 們的寫字興趣。比如：圍繞寫字，讓學生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資 料等多種渠道了解歷代的書法名家、 講講他們勤學苦練的故事， 介紹 我國歷史上有關(guān)書法方面的趣聞軼事；觀看有關(guān)介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長等 豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事

8、理、激發(fā)熱情。 再次，每一年定期舉行書畫比賽和展覽。心理學理論告訴我們：目標 是引發(fā)動機的誘因， 適度的目標能激發(fā)人們的積極性。 我們學校為學 生設(shè)立的寫字目標是： 人人爭取自己的書法作品得到展示， 個個爭取 獲得好的名次。學生寫字作品的展示是短期的目標，將寫字姿勢、執(zhí) 筆和運筆方法；字的正確、端正、整潔的程度；間架結(jié)構(gòu)和行款美觀 等作為參賽作品的基本要求， 這有效地激發(fā)了學生的興趣， 他們以爭 取入選或獲獎為目標，自覺地投入到寫字訓練中去。2、培養(yǎng)書寫習慣葉圣陶老先生曾說：培養(yǎng)良好的寫字習慣比寫字本身更為重要。 良好的學習習慣是影響學生學習效果的一個重要的非智力因素。 要提 高學生的書寫能力

9、， 就要刻意幫助學生規(guī)范書寫姿勢， 養(yǎng)成良好的書 寫習慣。新生入學階段是培養(yǎng)學生良好習慣的關(guān)鍵時期。因此，從學 生進入一年級第一天起， 就要對學生書寫姿勢、 執(zhí)筆方法進行了嚴格 的訓練。要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握 牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。每當寫字前，讓 他們說說“坐姿歌”和“三個一”， 使正確的書寫姿勢印在學生的腦 海里。學寫階段，要進行個別指導。經(jīng)過初級階段的訓練，學生正確 的書寫習慣漸漸養(yǎng)成。3、練好基本筆畫大綱中亦明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書 寫方法?！边@是最基本的書寫方法， 要在學習過程中逐步認識各種筆 畫名稱，掌握各

10、種筆畫的寫法，還應注意寫字前教學生認識田字格， 再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有 尖、捺有腳?！敝屑夒A段 ：陶冶學生性情，教給寫字方法，提高書寫技能，提高 他們的審美水平和情操修養(yǎng)，從而促進他們在德、智、體等多全方面 發(fā)展。通過開設(shè)書法欣賞課，帶領(lǐng)學生欣賞書法作品，參觀書法展，引 領(lǐng)學生走入書法藝術(shù)的神圣殿堂。 使學生們受到美的熏陶與感染， 陶 冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！痹趯懽种笇н^程中， 我們采用“一 看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學法， 逐步培養(yǎng)學生自能寫字的 能力：一看、 1看字形。低年級學生的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易

11、發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系， 在認字形中， 往往因觀察不仔細而 發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較 多，這就使學生掌握字形更加困難。 因此必須嚴格要求學生仔細觀察 字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字 形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。 2看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫 短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細觀察了范字后，引導學生 靜下心來，并在范字上用手指描寫。二描、 描在學生記清字形充分觀察范字之后， 再讓學生按照筆順 規(guī)則描摹

12、田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通 過三四遍的描摹， 學生基本記熟了字在四字格的位置， 對于后面的仿 寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。三寫、在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要 求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次 就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯 正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多 數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導， 不能輕易放過。四評、評字是整個寫字教學中至關(guān)重要的一步， 是寫字指導的延 續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、 互評、

13、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。1、自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字 后，隨時和范字對照， 找出不足之處， 以便在寫下一個字前加以改進。 當然自評也可以是在小組互評時， 看著小伙伴們寫的字， 跟他們的作 品對照，面對面地展開自評。 這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和 不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。2、互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為 例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。 如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否 到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當學生有了評價的 準繩之后。

14、評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對 照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評 不僅能訓練口語交際能力、 觀察分析佳力， 也能使學生潛移默化地受 到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。3、點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時 教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。 這就要求教師的點評要 恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以 委婉地指出，幫助其改進。 通過評字，學生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強 化了識記，提高了識字的準確性； 通過評字，強化了學生的參與意識， 提高了寫好字的自覺性；通過

15、評字，學生經(jīng)過自身的實踐活動，提高 了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶 冶了情趣。五改、寫字教學最后一點應歸結(jié)到改上去， 而且應是及時地讓學 生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過 程是再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致的習慣，就會終 身受益。學生在看、描、寫、評、改的過程中逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點， 不斷摸索總結(jié)出漢字書寫的規(guī)律形成熟練的書寫技能。高級階段 ：了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異，在這一 階段，可以引導學生去搜集各種書法流派的碑帖，讓學生進行 " 兩分 鐘碑帖介

16、紹 " ，由學生自已來展示各名家書法作品的風貌和品味，使 學生在觀察比較中， 了解各大流派的風格特點， 為形成自己獨特的風 格奠定基礎(chǔ)。學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字 體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過 自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格， 寫 出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字， 增強了他們對祖國語言文字的熱愛和 文化的理解。七、課程評價新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展， 不僅僅關(guān)注學生的知識和技能 的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法，以及相應的情感、態(tài)度 和價值觀等方面的發(fā)展。 只有這樣， 才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。因此在進行校本