1、 二期課改背景下小學(xué)英語開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐安亭小學(xué) 褚秀萍新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課外作業(yè)的設(shè)置必須充分考慮到如何調(diào)動(dòng)與保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言運(yùn)用能力。為了更好地貫徹新課標(biāo)精神，我們必須更新英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)觀念，重新認(rèn)識(shí)和思考課外作業(yè)的意義和作用，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為設(shè)計(jì)與布置作業(yè)基本出發(fā)點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)課外

2、作業(yè)的內(nèi)容和形式，給予學(xué)生選擇作業(yè)的自由和充分發(fā)揮其創(chuàng)造力與想象力的空間。通過與課堂教學(xué)相適應(yīng)的課外作業(yè)這個(gè)手段，達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、形成有效學(xué)習(xí)策略以及學(xué)生個(gè)性與思維全面發(fā)展的終極目標(biāo)。在日常的教學(xué)中，筆者從內(nèi)容、層次、形式、空間這四個(gè)方面著手進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，體現(xiàn)了“作業(yè)的趣味性、作業(yè)的多樣性、作業(yè)的層次性和作業(yè)評(píng)定的多元化”等特點(diǎn)，真正體現(xiàn)開放性的原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地完成每一份作業(yè)，在參與作業(yè)活動(dòng)的過程中感受到學(xué)習(xí)的成功與快樂。一、講究作業(yè)的趣味性新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心”放在首位。教育要立足可持續(xù)性，在小學(xué)階段，關(guān)鍵是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)

3、英語的興趣，為今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)足夠的信心。許多優(yōu)秀的教師之所以成功，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)的素材。學(xué)生平時(shí)喜歡朗誦兒歌、愛唱英語歌曲，筆者除了經(jīng)常教給他們一些朗朗上口的兒歌和富有韻律的歌曲外，還會(huì)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語言知識(shí)自己創(chuàng)編兒歌，或自己課外收集、學(xué)唱英語歌曲。如，在學(xué)完了3B Module 1 Say a poem Look in the mirror.后，筆者向全班布置了一份拓展作業(yè)，讓他們模仿書本創(chuàng)編一首新的小詩。由于在課堂上已讓幾位學(xué)生口頭嘗試過，所以他們的創(chuàng)作啟發(fā)了大家的思維。當(dāng)看著同學(xué)們交上來的一份份作業(yè)，老師心中多了一

4、份欣慰。他們不僅掌握了小詩的書寫格式，而且還能結(jié)合自己的水平進(jìn)行改編和創(chuàng)編。能力較弱的，基本上模仿書本Look in the mirror進(jìn)行改編，能力較強(qiáng)的創(chuàng)編成了Look in the room/classroom/library有一位學(xué)生還自覺地寫了兩篇小詩。對(duì)于同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度和積極的興趣，筆者感到老師有責(zé)任去呵護(hù)、去培植。又如，在學(xué)習(xí)3B Module 3 Things around us這一模塊中，根據(jù)教學(xué)的主題，筆者要求學(xué)生課后通過老師提供的網(wǎng)站去搜索并學(xué)唱英語歌曲，這一作業(yè)同樣提高了學(xué)生們極大的學(xué)習(xí)興趣，他們還把收集到的歌曲、兒歌如<Colours>、<We

5、live in the colourful world>、<Four seasons>利用課前兩分鐘與大家一起交流、分享。二、提倡作業(yè)的多樣性在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重形式的多元化，不應(yīng)當(dāng)拘泥于單一的書面作業(yè)形式，應(yīng)設(shè)法避免布置形式單一、內(nèi)容重復(fù)的練習(xí)，要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意搭配不同形式的作業(yè)。形式多變的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。1、合作型作業(yè)。合作作業(yè)是學(xué)生在校內(nèi)和同桌、小組成員或朋友間合作完成的口語作業(yè)。英語新課程改革非常重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，它對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的作用，而且這種形式的作業(yè)更加新穎，也更

6、受學(xué)生的歡迎。如在新授課后，可以在同桌或小組間開展背詞匯比賽，讓學(xué)生結(jié)成小組表演或改編新授課文，讓學(xué)生合作完成口頭作文等。如5A M3U3 Follow the signs!是一篇講述游泳池規(guī)則的課文，課后筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：在能夠復(fù)述出課文中游泳池規(guī)則的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一小組發(fā)揮集體智慧，制定一個(gè)Classroom rules并做到口頭熟練表達(dá)，通過比賽形式，在每一組內(nèi)任選一位同學(xué)作為代表發(fā)言，表述最流利和制定規(guī)則最多的小組獲勝。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)以這種合作形式加上比賽形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生參與作業(yè)的熱情和認(rèn)真度，同時(shí)兼顧到了聽說讀寫四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，并且因?yàn)樵诮M內(nèi)任

7、選一人作為代表發(fā)言，使組內(nèi)學(xué)生形成了良好的互助和督促氛圍，比在家中完成的獨(dú)立作業(yè)效果好得多。2、實(shí)踐型作業(yè)。牛津英語教材內(nèi)容生活化，平時(shí)我們會(huì)結(jié)合教學(xué)主題給學(xué)生布置一些“任務(wù)性”作業(yè)，如觀察記錄、調(diào)查采訪等。如在學(xué)完了3B Module 2 Animals I like和Toys I like 后，筆者給學(xué)生每人下發(fā)了一張表格，讓他們到同學(xué)中間、好朋友之間去調(diào)查各自喜歡和不喜歡的動(dòng)物或玩具，然后在課上用英語進(jìn)行反饋。由于老師設(shè)計(jì)的這類調(diào)查作業(yè)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際，學(xué)習(xí)興趣被大大調(diào)動(dòng)了起來，同時(shí)還與其他同學(xué)溝通了感情，學(xué)習(xí)了人際交往。又如學(xué)習(xí)完Weathe

8、r (4B Module3 Unit3)一課后，筆者布置學(xué)生觀察本市一周的天氣情況，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一份記錄表：Observe and record:How about the Weather? ( hot, cold, warm, cool, dry, wet, sunny, rainy, cloudy, windy, snowy, overcast)SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdayConclusion:It is usually_and_in Shanghai in June.這樣，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，了解了生活

9、，觀察了自然，把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來，極大地調(diào)動(dòng)了他們的主體參與意識(shí)。再如學(xué)習(xí)完My toys (4B Module2 Unit2)一課后，筆者設(shè)計(jì)了這么一份作業(yè)：調(diào)查各大超市商品的價(jià)格，為市消費(fèi)者協(xié)會(huì)提供參考數(shù)據(jù)。（這類作業(yè)需安排周末完成，每人至少調(diào)查十種商品的價(jià)格，并用英語填寫商品名稱和價(jià)格）這樣，學(xué)生們以個(gè)人或小組為單位，通過完成調(diào)查任務(wù)，匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果的形式，培養(yǎng)了各自的觀察能力，同時(shí)也鍛煉了英語表達(dá)能力。3、制作類的作業(yè)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過完成特定的事情來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English!的樂趣

10、。如在預(yù)習(xí)3B Module 1 Make a spinner和Make a telephone時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)制作步驟動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤和電話，第二堂課時(shí)讓他們出示自己的手工作品用英語向大家介紹制作過程。這一作業(yè)有效提高了學(xué)生預(yù)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。再如學(xué)習(xí)完祈使句(4A Module3 Unit3)后，筆者布置學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語警示牌的作業(yè)。學(xué)生們留心觀察校園的各個(gè)角落，設(shè)計(jì)出了合適的警示牌。于是，校園的綠樹上、紅花旁有了Dont climb the tree!/Dont pick the flowers!的提示。垃圾筒旁樹立了Put the rubbish in the bin!

11、的警示，樓梯的轉(zhuǎn)角有了Dont push! Dont chase!的溫馨提醒又如制作生日、圣誕、新年賀卡，寫上真誠祝福。再如學(xué)習(xí)了Butterfly一課，讓學(xué)生制作介紹蝴蝶生長(zhǎng)過程的系列明信片等等。這些作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。4、實(shí)驗(yàn)類的作業(yè)。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們生性好奇，樂于探究。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，如果能善于抓住學(xué)生的這一特征，組織開展主動(dòng)探究的活動(dòng)，必能收到良好的教學(xué)效果。如在將要上3B Module 3 Colours這一課前，筆者預(yù)先布置了學(xué)生一個(gè)作業(yè)

12、，讓他們自己動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(Do an experiment)，即用不同的兩種顏料調(diào)和在一起，看看會(huì)變成哪種顏色，然后用簡(jiǎn)單的英語表達(dá)出來，如blue + red = purple ，white + black = grey通過這樣的任務(wù)，使學(xué)生在親自動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)的過程中，獲取了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，又提高了英語的表達(dá)能力與運(yùn)用能力，體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。三、體現(xiàn)作業(yè)的層次性培養(yǎng)語言運(yùn)用能力、開發(fā)學(xué)生智力決不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同程度的發(fā)展與提高。課外作業(yè)的設(shè)置及訓(xùn)練，應(yīng)該使所有的學(xué)生都能受益。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體差異

13、出發(fā)，有的放矢地設(shè)計(jì)A、B、C三個(gè)不同層次的作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)因人、因教材內(nèi)容的不同而有層次，保持適當(dāng)?shù)碾y度，使學(xué)生感到“我的作業(yè)我做主”。如在平時(shí)的口頭作業(yè)中，筆者經(jīng)常性地會(huì)布置三個(gè)星級(jí)的作業(yè)，任由學(xué)生自己選擇，如：一星級(jí)：聽錄音朗讀單詞、課文，背誦單詞和課文；二星級(jí)：熟讀課文，兩兩表演對(duì)話；三星級(jí)：熟讀課文，自編對(duì)話。四、作業(yè)評(píng)定的多元化羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。就是對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛和對(duì)他們更高的人際期待會(huì)給他們帶來更多的信心和成功。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不妨抱著一種欣賞的眼光和一顆寬容的心，嘗試一些新的評(píng)價(jià)方式。比

14、如在學(xué)生完成了自創(chuàng)的小詩或兒歌后，筆者把一些好的創(chuàng)作打印出來并張貼在班級(jí)的“English corner”，一下課同學(xué)們都擁在作業(yè)欄下欣賞著自己和他人的作品?？吹贸觯瑢W(xué)生的作業(yè)得到了老師的肯定與鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。有時(shí)，筆者把學(xué)生的作業(yè)張貼出來，并要求每位學(xué)生以投票的形式進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這種全員評(píng)價(jià)的方式極大地調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性。平時(shí)的書面作業(yè)，還會(huì)與“英語積分榜”掛鉤，每次默寫得滿分的可換取一個(gè)積分物，練習(xí)本上得一個(gè)A的可換取一個(gè)積分物，等等，每個(gè)月對(duì)積分榜進(jìn)行排行，對(duì)排行前5名和進(jìn)步前5名的給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。正因?yàn)橛辛硕嘣脑u(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)了大部分學(xué)生自覺而又認(rèn)真地完成每一份作業(yè)，并在完成作業(yè)的