1、白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解白公鵝的特點(diǎn)，及作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。4、比較白鵝和白公鵝在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。5、學(xué)習(xí)作者的觀察方法與表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：通過作者的具體描寫，初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的風(fēng)格，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)安排：1課時(shí)。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入如果可以把軍銜授給禽類的話，你會(huì)授予誰呢？文中，作者把“海軍上將”的軍銜授予了一只白公鵝。一只白公鵝，為什么能當(dāng)“海軍上將”呢？讓我們閱讀這篇課文，找出答案吧！板書課題，齊讀二、作者簡(jiǎn)介葉·諾

2、索夫，前蘇聯(lián)著名的兒童文學(xué)作家，他的作品構(gòu)思巧妙，形象鮮明，對(duì)兒童的語言運(yùn)用嫻熟，既有曲折的故事情節(jié)，又有深刻的教育意義，被譽(yù)為蘇聯(lián)兒童文學(xué)寶箱中的一顆“明亮的珍珠”。主要作品有勝利、紅酒、肖邦第二奏鳴曲、白鵝、虹、活火焰等。三、整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。2、學(xué)生自主識(shí)字，檢查自學(xué)情況。（1）出示字詞卡片，掌握會(huì)認(rèn)的字。腔調(diào)（qin）掂量（din）清漣（lián）漣漪（y）考慮（l）屬于（sh）主宰（zi）（2）理解詞義。慢條斯理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威力。徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。勾當(dāng)：指壞事情。主宰：掌握、支配

3、人或事物的力量。3、交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝？明確：這是一只耀武揚(yáng)威、威風(fēng)凜凜、派頭十足的大公鵝。4、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？板書：走路、活動(dòng)5、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成三段：第一段（第1自然段）：白公鵝很有派頭。第二段（第2自然段）：白公鵝走起路來慢條斯理。第三段（第36自然段）：白公鵝生活很無憂無慮、自由自在。四、自主研讀1、欣賞第二段。（1）默讀第2自然段，如果要用一個(gè)詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個(gè)詞語合適？明確：慢條斯理。（2）自由朗讀這一段，作者葉·諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你

4、覺得哪些句子寫得好？（請(qǐng)學(xué)生找出句子，并指名學(xué)生回答）出示相關(guān)句子：它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。教師引導(dǎo)：想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。通過車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。教師引導(dǎo)：車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？讓學(xué)生自由想象。就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？明確：認(rèn)為這樣會(huì)影響它的風(fēng)姿；它心里會(huì)想：這樣奔跑真不是

5、我的風(fēng)格。（3）齊讀第2自然段。2、欣賞第三段。（1）快速閱讀36自然段，同樣用一個(gè)詞語形容。（2）仔細(xì)閱讀36自然段，想象哪些句子的描寫最有意思，最吸引你？請(qǐng)做上讀書記號(hào)。明確：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。（3）體會(huì)作者情感。出示句子，讀一讀：“它要是知道了那可就要大吃一驚了?！崩斫馄普厶?hào)的作用。試著用葉·諾索夫的調(diào)侃的語氣對(duì)白公鵝說幾句話。示例：我可是這里的海軍上將，我可要統(tǒng)領(lǐng)這里的一切，你們?cè)趺茨馨盐液王r白菜放一起熬湯喝？哦，你們不能。（4）與豐子愷的白鵝做寫法對(duì)比。豐子愷的白鵝圍繞總

6、寫句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”從三個(gè)方面叫聲、步態(tài)、吃相突出其高傲，而本篇課文首先寫大白鵝應(yīng)該榮膺海軍上將軍銜，然后再寫如何榮膺的，在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。五、句段解讀1、要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。明確：作者用海軍上將來比白公鵝，突出了白公鵝的特點(diǎn)有派頭。“板正的姿勢(shì)、步態(tài)”、“攀談時(shí)的腔調(diào)”都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且能使我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛。2、當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長長的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。明確：這句話說明鵝的翅膀

7、強(qiáng)健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“層層漣漪”，岸邊的蘆葦都會(huì)“沙沙作響”。3、白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。明確：這是作者調(diào)侃的話。對(duì)近似“霸道”的鵝，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出于一種喜愛。因?yàn)橄矏?，才留心鵝的一舉一動(dòng)，作種種的遐想，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，更突出了鵝行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺得很好笑，很有趣。這句話中的兩個(gè)破折號(hào)都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開始敘述的主體是“它”，后來突然改變了角度說“他”，接著又說“它”，因此用破折號(hào)。六、課堂小結(jié)同樣是寫鵝，豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，高傲得很，葉·諾索夫筆下的白鵝卻是“海軍上將的派頭”。同一種動(dòng)物在不同人眼中呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。希望同學(xué)們也能做生活中的有心人。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，主要抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第2自