1、.第一章職業(yè)理念第一節(jié)教育觀一、教育觀與素質(zhì)教育觀（一）教育觀1、教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育的目的。（二）素質(zhì)教育觀1、定義：素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”-人的全面素質(zhì)的教育觀。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。2、內(nèi)涵：（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。我國把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。受教育機(jī)會(huì)平等是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育方針。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展，是黨的教育方針的核心部分。全

2、面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。3、外延：素質(zhì)教育是終身的，不是對特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求。（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展1、素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生。素質(zhì)教育作為一種教育價(jià)值觀念，其初衷在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象。2、素質(zhì)教育的發(fā)展。1999年6月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教

3、育的決定，標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)的思想。（四）小學(xué)素質(zhì)教育1、小學(xué)素質(zhì)教育的一般性質(zhì)小學(xué)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性，即小學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)受教育者作為國家公民的基本素質(zhì)。小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育和面向全體小學(xué)生的教育。2、小學(xué)素質(zhì)教育的特殊性。小學(xué)階段的素質(zhì)教育，必須幫助小學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)，同時(shí)注重小學(xué)生自我意識、意志、道德信念的形成，為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求（一）素質(zhì)教育的目標(biāo)1、促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育?；A(chǔ)教育處于學(xué)生個(gè)體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。2、促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化。3、造就平等的公民。4、培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本素質(zhì)。5、培養(yǎng)學(xué)生自我

4、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力。6、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。7、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。（二）國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求1、面向全體。2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和發(fā)展（一）深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲（簡稱“兩基”），是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。樹立素質(zhì)教育理念，加大教育改革是開展素質(zhì)教育的條件。課程改革是教育改革的核心。（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教育隊(duì)伍建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。

5、1、更新教師的教育觀念。教師教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。2、提高教師的師德素養(yǎng)。3、強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理。（三）將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中（四）教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合。（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。四、素質(zhì)教育觀的運(yùn)用（一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別1、面向少數(shù)學(xué)生與，面向全體學(xué)生的區(qū)別。素質(zhì)教育要求面向所有學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)試教育主要面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生。2、全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別。3、價(jià)值取向的區(qū)別。4、教學(xué)方式的區(qū)別。5、評價(jià)方式的區(qū)別。（二）素質(zhì)教育的實(shí)施障礙1、對素質(zhì)教育的誤解。素質(zhì)教育并不否認(rèn)人的差異，不否認(rèn)受教育者有不同的發(fā)展

6、的可能性。2、沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第二節(jié)學(xué)生觀現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長著的人。教師的學(xué)生觀直接影響教師對待學(xué)生的態(tài)度和方法。一、“人的全面發(fā)展”的思想關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。（一）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容1、人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的。2、舊式分工造成了人的片面發(fā)展。3、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。4、社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。5、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。二、“以人為本”的學(xué)生觀（一）“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵“以人為本”是素質(zhì)教育的根本屬性。堅(jiān)持以人為本，最堅(jiān)實(shí)的

7、落腳點(diǎn)在于將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過程之中。1、“以人為本”的學(xué)生觀要求把學(xué)生置于教育活動(dòng)的主體地位，注重學(xué)生的主體性要求，關(guān)注學(xué)生全面成長。（1）學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位。教師要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)過程中。（2）學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，不能把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上，要客觀地看待學(xué)生的成長與成才。（3）學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求和責(zé)權(quán)。教師要尊重學(xué)生的主體性需求，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。2、學(xué)生是發(fā)

8、展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生作為發(fā)展的人，其發(fā)展的根本動(dòng)力是身心發(fā)展的社會(huì)需要與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。順序性。因此對于教育工作者而言，應(yīng)按照學(xué)生身心發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。階段性。身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。不平衡性。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育?；パa(bǔ)性。身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、揚(yáng)長避短。個(gè)別差異性。根據(jù)身心發(fā)展的個(gè)別差異性，教育必須因材施教。（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。3

9、、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人（學(xué)生是獨(dú)特的人），具有自身的獨(dú)特性。（1）人的全面發(fā)展是以承認(rèn)人的各個(gè)方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個(gè)方面的發(fā)展指標(biāo)。（2）學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念。這就要求在教育過程中貫徹個(gè)別對待原則，講求因時(shí)制宜，因人而異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長成才條件。（二）小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)1、小學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生的語言聽覺和語言運(yùn)動(dòng)覺發(fā)展也很快，已逐漸接近成人的水平。小學(xué)生知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在形狀知覺、方位知覺和距離知覺三個(gè)方面的發(fā)展。2、小學(xué)生記憶和想象發(fā)展的特點(diǎn)。首先，小學(xué)生的有意記憶和無意記憶隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。其次，從機(jī)械記

10、憶向理解記憶發(fā)展。再次，形象記憶向抽象記憶發(fā)展。發(fā)散思維作為創(chuàng)造性思維的核心組成，是一種沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。3、小學(xué)生情感的特點(diǎn)。高年級小學(xué)生情感更為穩(wěn)定，自尊以及希望獲得他人尊重的感覺越來越強(qiáng)。其中最為明顯的是道德情感的逐步發(fā)展?？傮w而言，小學(xué)生在道德發(fā)展方面，言與行基本上是一致的。但隨著年齡的增長，會(huì)逐步出現(xiàn)言行不一致的現(xiàn)象。4、小學(xué)生性格的特點(diǎn)。小學(xué)生的性格隨著年齡增長不斷發(fā)展，但其發(fā)展速度具有不平衡性。小學(xué)四年級前發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期。四年級后發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時(shí)期。（三）“以人為本”的學(xué)生觀對小學(xué)教育的具體要求1、把握小學(xué)教育的本質(zhì)特征（1）小學(xué)教

11、育具有基礎(chǔ)性（2）小學(xué)教育具有全面性。把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，是小學(xué)教育全面性的內(nèi)在要求。（3）小學(xué)教育具有普及性。小學(xué)教育的普及性，就是堅(jiān)持教育要面向全體學(xué)生。每個(gè)人都應(yīng)該并且能夠得到發(fā)展，不應(yīng)只注重部分學(xué)生的發(fā)展。這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利，應(yīng)該得到尊重和保護(hù)。2、全面促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展（1）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教書育人作為教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師區(qū)別于其他職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的潛能。因材施教包括兩個(gè)方面：一方面是指教師能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力；另一方面是指教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的

12、興趣、才能、想象力和好奇心等。（2）關(guān)注學(xué)生心理變化。首先，組織和開展心理健康活動(dòng)課。其次，將心理健康教育滲透到各科課程中。最后，對個(gè)別有需要的學(xué)生進(jìn)行專門的心理咨詢和輔導(dǎo)。（3）注重形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合。評價(jià)是教師最常運(yùn)用的一種教育方式。評價(jià)不僅具有診斷作用，而且具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。在對學(xué)生的評價(jià)過程中，教師應(yīng)該多作肯定性評價(jià)，少佐否定性評價(jià)，積極地鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，避免傷害和打擊學(xué)生。肯定性的表揚(yáng)應(yīng)該是真誠的、有針對性的，而不是盲目的、表面化的。（4）匯集家庭與學(xué)校的教育合力。教師應(yīng)該與學(xué)生家長建立平等合作的良好關(guān)系。三、教育公正與小學(xué)生的共同發(fā)展（一）促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教

13、育機(jī)會(huì)均等為基本原則。教育公正，在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)，就是所有的學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機(jī)會(huì)，或者說教育機(jī)會(huì)對所有的學(xué)生來說是均等的。所謂教育機(jī)會(huì)均等，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是入學(xué)機(jī)會(huì)均等，一個(gè)是教育過程中機(jī)會(huì)均等。（二）有差異的學(xué)生的共同發(fā)展1、學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展。2、學(xué)生的民族差異與共同發(fā)展。少數(shù)民族學(xué)生在接受教育中可能遇到的困難，必須受到重視，使各個(gè)民族的學(xué)生都能得到發(fā)展。3、學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展。正確地對待可能由于地域造成的學(xué)生發(fā)展差異，不能因?qū)W生所處地域的差異而歧視一些學(xué)生，要促進(jìn)來自不同地域的小學(xué)生共同發(fā)展。4、學(xué)生家庭背景的差異與共同發(fā)展。教育者不能因?yàn)閷W(xué)生家庭的種種差異

14、，以及這種差異給學(xué)生發(fā)展帶來的困難而歧視學(xué)生。5、學(xué)生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展。最有可能影響教師在教育過程中對學(xué)生進(jìn)行資源分配的因素，就是學(xué)生身心發(fā)展水平的差異。在教育活動(dòng)中“以人為本”，特別要注意正確地對待學(xué)生身心發(fā)展的差異，要給予身心發(fā)展?fàn)顩r不同的學(xué)生以同樣的關(guān)注，以促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。第三節(jié)教師觀一、小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識（一）教師觀及教師專業(yè)觀1、教師觀及教師專業(yè)觀的涵義教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師職業(yè)不是一種普遍的職業(yè)，而是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)

15、具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第五，教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。2、教師職業(yè)角色的特點(diǎn)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就在于職業(yè)角色的多樣化。3、教師職業(yè)的勞動(dòng)特征（1）復(fù)雜性。第一，教育目的的全面性。第二，教育任務(wù)的多樣性。第三，勞動(dòng)對象的差異性。（2）創(chuàng)造性。第一，因材施教。第二，教學(xué)方法上的不斷更新。第三，教師需要“教育機(jī)智”。（3）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言行舉止，八包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。（4）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)

16、性和勞動(dòng)空間的廣延性。教師勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時(shí)間長度，也沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。勞動(dòng)時(shí)間段的廣延性是指教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所，課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間，這是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。（5）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。注：教師勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性。從勞動(dòng)手段角度來看，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。（二）新課程改革背景下的教師觀1、現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換（1）教師由知識的傳授者

17、轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（2）教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國啟動(dòng)了國家第八次基礎(chǔ)教育課程改革。人們一般習(xí)慣上稱這次課程改革所涉及實(shí)施的課程為“新課程”。正確認(rèn)識教材在課程中的地位和功能，變過去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造

18、性地使用國家課程教材，積極進(jìn)行國家課程地方化、校本化的實(shí)踐探索。同時(shí)，積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)。（3）教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識。（4）教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。2、教師行為的轉(zhuǎn)變首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。二、小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)化概述教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)的是教師這個(gè)職業(yè)群體獲得專業(yè)性的過程。從本質(zhì)上說，教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)人的專業(yè)性不斷發(fā)

19、展和提升的過程，是教師不斷地獲取新知識，增強(qiáng)自身專業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)教育工作需要，不斷提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的過程。（二）教師專業(yè)發(fā)展的要求1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。教師必須不斷更新觀念、知識與能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對教育提出的要求。每個(gè)教室都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平。2、勤于反思，成為反思的實(shí)踐者。教師應(yīng)該培植起自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長。3、恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者。積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中

20、存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法。4、重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力。教師之間的交往與合作有多種形式。新課改還提倡師生之間的交往與合作。5、勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)地更新觀念，學(xué)習(xí)新知，在教育教學(xué)和日常生活的一點(diǎn)一滴中，有意識地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性低進(jìn)行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。（三）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容1、專業(yè)理想的建立2、專業(yè)人格的形成3、專業(yè)知識的拓展與神話4、專業(yè)能力的提高5、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善6、專業(yè)自我的形成（四）小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑1、職前培訓(xùn)。在職前培訓(xùn)要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)知識，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專

21、業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。2、入職培訓(xùn)。小學(xué)新教師應(yīng)對自己的工作崗位作全面地了解和學(xué)習(xí)，并在老教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)崗位知識，提高崗位工作能力。3、在職培訓(xùn)。教師需要不斷地更新自己的知識，提高自己的專業(yè)技能，加深對教育教學(xué)工作的理解，而這一切都需要教師不斷地學(xué)習(xí)。4、自我教育。對許多優(yōu)秀教師成長過程的研究都表明，做反思的實(shí)踐者，在教育實(shí)踐中研究教育，是教師獲得自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是最直接、最普遍的途徑。知識拓展：自我教育具體包括以下途徑：（1）專業(yè)閱讀；（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；（3）校本教研與培訓(xùn)；（4）行動(dòng)研究。（五）小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2、開展

22、微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一種重要方法。3、促進(jìn)專門訓(xùn)練4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。美國心理學(xué)家波斯納指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)都是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。（六）小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的階段理論1、教師成長的三階段理論（1）關(guān)注生存階段。教師會(huì)把大量的時(shí)間應(yīng)用于人際關(guān)系或者管理學(xué)生。（2）關(guān)注情景階段。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。（3）關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量

23、一個(gè)教室是否成熟的重要標(biāo)志。（七）小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的意識1、終身學(xué)習(xí)的意識（1）終身學(xué)習(xí)的提出。終身教育的概念由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅.朗格朗在1965年的聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國際會(huì)議期間正式提出來的。知識拓展：“終身教育建立在4個(gè)支柱基礎(chǔ)上”-“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)生存”。2、自主發(fā)展的意識在教師發(fā)展上，有被動(dòng)發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展或自主發(fā)展兩種方式。三、小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)（一）教師職業(yè)道德修養(yǎng)1、對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)2、對待學(xué)生：熱愛學(xué)生3、對待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神4、對待自己：以身作則，為人師表（二）教師專業(yè)知識素養(yǎng)1、本

24、體性知識2、條件性知識。教師的條件性知識，也稱為必備的教育科學(xué)知識，主要是指教師必須具備的教育學(xué)、心理學(xué)和教育管理的知識。3、實(shí)踐性知識4、文化知識（三）教師教育專業(yè)素養(yǎng)1、具有基本的教育科學(xué)知識。其中，教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科教育學(xué)是教師首先應(yīng)掌握的最為基本的教育學(xué)科。2、先進(jìn)的教育理念。3、較高的教育專業(yè)能力（四）教師職業(yè)心理素養(yǎng)1、良好的情感特征2、積極穩(wěn)定的情緒特征3、良好的性格特征四、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值（一）教師職業(yè)的責(zé)任教師的根本職責(zé)是教育育人，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。知識拓展：教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起著橋梁和紐帶的作用。教師是人類靈

25、魂的工程師，在塑造年青一代品格方面起著關(guān)鍵性作用。教師是人的潛能的開發(fā)者，對個(gè)體發(fā)展起著促進(jìn)作用。（二）教師職業(yè)的價(jià)值1、教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值是指教師職業(yè)對他人、集體、國家、社會(huì)和人類都有巨大貢獻(xiàn)，能夠?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步和人類發(fā)展提供精神財(cái)富，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值主要體現(xiàn)在教室是人類文明的傳播者，承擔(dān)著文明傳承的重任。而一個(gè)國家教育水平的高低，其核心是教師水平的高低。2、教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值是指教師職業(yè)可以滿足教師的個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要，是教師獲取主要生活來源的社會(huì)勞動(dòng)。教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值主要是通過其社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，教師的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)

26、價(jià)值是統(tǒng)一的。當(dāng)代教師的個(gè)人價(jià)值首先表現(xiàn)為是否最大限度地滿足社會(huì)和他人的需要。教師得到了學(xué)生的尊重和愛戴，教師個(gè)人的精神需要也因此得到了滿足。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師本身也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長，滿足了自身發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，即教師是通過滿足學(xué)生發(fā)展的需要才實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的。第二章教育法律法規(guī)第一節(jié)教育法律法規(guī)概述一、教育法概述（一）教育法的含義廣義的教育法是指國家制定或認(rèn)可，并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的調(diào)整教育活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和。狹義的教育法僅指由國家權(quán)力部門（或立法機(jī)關(guān)）制定的教育法律。（二）教育法的功能教育法的功能指的是教育法的屬性，內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)所決定的教育法的潛在的效

27、用。教育法具有如下功能：1、規(guī)范功能；2、標(biāo)準(zhǔn)功能；3、預(yù)示功能；4、強(qiáng)制功能。（三）教育法的基本原則1、教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向的原則2、教育的公共性原則3、教育的保障性原則4、教育平等性原則5、終身教育原則二、教育法律關(guān)系（一）教育法律關(guān)系的概念教育法律關(guān)系是由教育法律法規(guī)確認(rèn)和調(diào)整的人們在從事有關(guān)教育活動(dòng)的過程中形成的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的注意、客體和內(nèi)容三個(gè)要素組成。（二）教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素1、教育法律關(guān)系的主體教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。2、教育法律關(guān)系的客體法律關(guān)系客體是法律關(guān)

28、系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的共同對象，又稱為權(quán)利客體和義務(wù)客體。3、教育法律關(guān)系的內(nèi)容教育法律關(guān)系的內(nèi)容是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)法律規(guī)定享有的權(quán)利與義務(wù)。（1）權(quán)利和義務(wù)的概念權(quán)利當(dāng)中的利益是可以放棄的，但當(dāng)權(quán)力與指責(zé)相聯(lián)系時(shí)，法律關(guān)系的主體就不可以隨意放棄。（2）權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系權(quán)利和義務(wù)相互依存，互為存在的前提。三、教育法的概念（一）憲法憲法是我國之根本大法，是國家法律的總章程，是我國一切立法的依據(jù)，是我國教育法的基本法源。（二）教育法律1995年3月18日通過的教育法就是我國教育基本法。（三）教育行政法規(guī)教育行政法規(guī)，其法律效力僅次于憲法和教育法規(guī)。（四）地方性教育法規(guī)其前提是不得同憲法、

29、法律和行政法規(guī)相抵觸。地方性法規(guī)只在本行政區(qū)域內(nèi)有效。（五）教育行政規(guī)章教育行政規(guī)章包括部門教育規(guī)章和地方性教育規(guī)章。四、教育法律責(zé)任（一）教育法律責(zé)任的含義我們通常對法律責(zé)任定義為：法律責(zé)任是法律關(guān)系的主體由于實(shí)施了違法行為，必須依法承擔(dān)的帶有強(qiáng)制性和懲罰性的法律后果。（二）教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件1、有損害事實(shí)的存在2、損害行為違反教育法律3、行為人主觀上有過錯(cuò)4、違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系（三）教育法律責(zé)任的類型1、行政法律責(zé)任。承擔(dān)教育行政法律責(zé)任的方式主要包括行政處分和行政處罰。2、民事法律責(zé)任。3、刑事法律責(zé)任。刑事責(zé)任是一種懲罰最為嚴(yán)厲的法律責(zé)任。五、教育法律救濟(jì)（一）教育法

30、律救濟(jì)的途徑1、行政渠道。對教師提出的申訴，主管教育行政部門應(yīng)當(dāng)在收到申訴書的次日起30天內(nèi)進(jìn)行處理。2、司法渠道。行政訴訟是一種“民告官”的訴訟。3、仲裁渠道4、調(diào)解渠道第二節(jié)我國主要教育法律法規(guī)解讀一、教育基本法-中華人民共和國教育法教育法于1995年3月第八屆全國人大第三次會(huì)議通過，并于同年9月1日起正式實(shí)施。（一）教育法的性質(zhì)與地位1、性質(zhì)：教育法是我國教育法律法規(guī)體系中的基本法。是教育的“憲法”或教育法規(guī)體系中的“母法”，在教育法體系中具有最高法律效力。2、地位：教育法是我國的“教育憲法”，再教育法律法規(guī)縱向?qū)哟沃刑幱陧攲?，是我國教育法律法?guī)體系中的母法。（二）教育法的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

31、1、主體內(nèi)容第一章總則第二條【適用范圍】在中華人民共和國境內(nèi)的各級各類教育，適用本法。第四條【教育的地位】教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。第五條【教育的任務(wù)】教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。第六條【教育的基本內(nèi)容】國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、中國特色社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法治、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。第八條【教育與國家利益】教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益。國家實(shí)行教育與宗教相分離。第九條【公民的教育權(quán)利與義務(wù)】中華人民共和國公民有受教育

32、的權(quán)利和義務(wù)。依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。第十二條【語言文字】國家通用語言文字。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國家通用語言文字進(jìn)行教育教學(xué)。民族自治地方以少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，使用國家通用語言文字和本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字實(shí)施雙語教育。第十四條【管理制度】國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負(fù)責(zé)的原則。第十五條【教育行政部門】國務(wù)院教育行政部門主管全面教育工作。第二章教育基本制度第十七條【學(xué)校教育制度】國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。第十九條【義務(wù)教育】國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。第二十條【職業(yè)教育和成人教育】國家實(shí)行職業(yè)教育制

33、度和繼續(xù)教育制度。第二十一條【考試制度】國家實(shí)行國家教育考試制度。第三章學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)第二十七條【辦學(xué)條件】設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列條件：（1）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（2）有合格的教師；（3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所幾設(shè)施、設(shè)備等；（4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。第三十二條【教育機(jī)構(gòu)的法人條件】學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)興辦的小班產(chǎn)業(yè)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。第五章受教育者第三十七條【受教育者的平等權(quán)】受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。第四十一條【繼續(xù)教育】從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。第四十二條【終身教育】國家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，

34、為公民接受終身教育創(chuàng)造條件。第五十一條【文化機(jī)構(gòu)的教育】圖書館、博物館、科技館、文化館、美術(shù)館、體育館（場）等社會(huì)公共文化體育設(shè)施，以及歷史文化古跡和革命紀(jì)念館（地），應(yīng)當(dāng)對教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。第五十九條【優(yōu)惠措施】國家采取優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)和扶持學(xué)校在不影響正常教育教學(xué)的前提下開展勤工儉學(xué)和社會(huì)服務(wù)，興辦校辦產(chǎn)業(yè)。第九章法律責(zé)任第七十一條【教育經(jīng)費(fèi)問題的法律責(zé)任】違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費(fèi)的，由同級人民政府限期核撥；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。第七十二條【教學(xué)秩序、教育財(cái)產(chǎn)問題的法律責(zé)任】結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校

35、及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。第七十三條【教學(xué)設(shè)施問題的法律責(zé)任】明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。3、內(nèi)容詳解（2）分則教育基本制度：包括學(xué)校教育制度、義務(wù)教育制度、職業(yè)教育制度、成人教育制度、教育考試制度、學(xué)業(yè)證書制度、學(xué)位制度、掃除文盲制度、教育督導(dǎo)制度和教育評估制度。教育者權(quán)利與義務(wù)。在這些規(guī)定里包括教師的地位、待遇，建立國家教師資格制

36、度，以及教師職務(wù)聘任制度、考核、獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)和培訓(xùn)制度等。受教育者權(quán)利與義務(wù)。在受教育者權(quán)利與義務(wù)規(guī)定方面，特別強(qiáng)調(diào)了國家要保證受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等的權(quán)利。社會(huì)教育主體。將學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的結(jié)合，納入到教育的法律關(guān)系中，是國家教育發(fā)展的必然要求。政府進(jìn)行教育投入和提供條件保障。在教育投入與條件保障方面，規(guī)定國家建立以財(cái)政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。二、教育單行法一、中華人民共和國義務(wù)教育法主體內(nèi)容：（1986年4月12日第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，自1986年7月1日起施行，2006

37、年6月29日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂）第一章總則第二條【制度概說】國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。第四條【適用對象】依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。第六條【保障措施】促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。第二章學(xué)生第十一條【入學(xué)年齡】凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)

38、人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。第十九條【特殊教育】普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。第二十二條【均衡發(fā)展】不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)下和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。第二十六條【校長負(fù)責(zé)】學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。第二十七條【批評教育】對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。第二十九條【教師行為】教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。第三十條【教師資格

39、及職稱】教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)、高級職務(wù)。第三十一條【教師待遇】教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。第三十三條【支教工作】國家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認(rèn)定其教師資格，其任教時(shí)間計(jì)入工齡。第五章教育教學(xué)第三十四條【教育目標(biāo)】教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面

40、發(fā)展。第三十五條【素質(zhì)教育】國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三十六條【德育為先】學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中。第三十八條【教材編寫】國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。第六章經(jīng)費(fèi)保障第四十二條【經(jīng)費(fèi)的行政保障】國務(wù)院和地方各級人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長比例。第四十四條【經(jīng)費(fèi)的責(zé)任主體】各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。第四十五條【經(jīng)費(fèi)預(yù)算】縣級人民政府編制預(yù)算，除向農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。第

41、七章法律責(zé)任第五十八條【家長的法律責(zé)任】適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)送石林兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。第六十條【刑事責(zé)任】違反本規(guī)定的，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第八章附則第六十三條【實(shí)施時(shí)間】本法自2006年9月1日起施行。3、內(nèi)容詳解（2）分則學(xué)校。義務(wù)教育法強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展，不得分重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校不得分重點(diǎn)班，不得改變、變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)。實(shí)行校長負(fù)責(zé)制；對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以批評教育，但不得開除。教師。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資

42、水平；特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)貼，特殊地區(qū)教師享有特別補(bǔ)貼。二、中華人民共和國教師法主體內(nèi)容：（1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，自1994年1月1日起施行）第一章總則第二條【適用對象】本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。第三條【教師職責(zé)】教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。第五條【管理體制】國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。第三章資格和任用第十三條【資格認(rèn)證】中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。取得教師資格的

43、人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。第十四條【資格限制】受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。第十七條【教師聘任】學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任混合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。第四章培養(yǎng)和培訓(xùn)第十八條【教師培養(yǎng)】各級教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。各級師范學(xué)校學(xué)生享受專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。第六章待遇第二十五條【教師工資】教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。第二十七條【教師補(bǔ)貼】

44、地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。第七章獎(jiǎng)勵(lì)第三十三條【獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制】對有重大貢獻(xiàn)的教師，依照國家有關(guān)規(guī)定授予榮譽(yù)稱號。第八章法律責(zé)任第三十七條【教師不當(dāng)行為的處理】教師由下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。第三十九條【教師申訴】教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)

45、在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。（三）中華人民共和國未成年人保護(hù)法（2）主體內(nèi)容：第一章總則第二條【定義】本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。第三條【權(quán)利】未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家依據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。第三章學(xué)校保護(hù)第十七條學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重配壓根未成年學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。第十八條【學(xué)校責(zé)任】學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律

46、和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。第十九條【學(xué)習(xí)教育】學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。第二十二條【人身安全】學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、產(chǎn)生過中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。第三十條【公共場館】愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心應(yīng)當(dāng)對未成年人免費(fèi)開放；博物館、紀(jì)念館、科技館、展覽館、美術(shù)館、文化館以及影劇院、體育場館、動(dòng)物園、公園等場所，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開放。第三十七條【禁止煙酒】禁止向未成年人出售煙酒。第三十九條【隱私保護(hù)】任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。第四十三條【

47、政府救助】縣級以上人民政府及其民政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場所，對流浪乞討等生活無著未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。第四十六條【智力成果和榮譽(yù)權(quán)】國家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。第五章司法保護(hù)第五十四條【教懲結(jié)合的原則】對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則。第五十七條【羈押、服刑規(guī)定】羈押、服刑的未成年人沒有完成義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行義務(wù)教育。解除羈押、服刑期滿的未成年人的復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視。（四）中華人民共和國未成年人犯罪法（2）主體內(nèi)容：第一章總則第二條【預(yù)防重點(diǎn)】預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù)。第九條【法制教育】學(xué)

48、校應(yīng)當(dāng)聘任從事法制教育的專職或者兼職教師。學(xué)校根據(jù)條件可以聘請校外法律輔導(dǎo)員。第十條【監(jiān)護(hù)人責(zé)任】未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。第三章對未成年人不良行為的預(yù)防第十五條【煙酒預(yù)防】任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售煙酒。第十六條【曠課及夜不歸宿管理】中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，所在學(xué)?；蛘呒皶r(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。第十九條【不得脫離監(jiān)護(hù)】未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。第四章對未成年人嚴(yán)重不

49、良行為的矯治第三十八條【刑事處罰】未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)。第六章對未成年人重新犯罪的預(yù)防第四十五條【審判規(guī)定】對于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。第四十九條【對不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的處理】未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)關(guān)對未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。第八章附則（3）內(nèi)容詳解教育是預(yù)防未成年人犯罪的根本。承擔(dān)對未成年人行為約束義務(wù)的主體是未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、教育行政部門和其他社會(huì)

50、力量。未成年人的自我防范包括兩個(gè)方面：一方面是明辨是非，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘；另一方面是防范不良行為和違法犯罪行為對自己的侵害。對犯罪的未成年人重新犯罪的預(yù)防，最根本的原則就是“教育、感化、挽救”“堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔”。三、教育法規(guī)與政策（一）學(xué)生傷害事故處理辦法（2）內(nèi)容詳解第九條【學(xué)生傷害事故情形】因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管

51、理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的；（三）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水扥不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；（五）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的；（六）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育活動(dòng)或者其他活動(dòng)的；（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；（八）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況

52、及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；（十）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理，告誡或者制止的；（十一）對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的；（十二）學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。第十二條【學(xué)校無法律責(zé)任情形】因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任

53、：（一）地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；（二）來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；（三）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；（四）學(xué)生自殺、自傷的；（五）在對抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的；（六）其他意外因素造成的。第十三條【學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任情形】學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。（二）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第一部分總體戰(zhàn)略第一章指導(dǎo)思想和工作方針（二）工作方針。優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作

54、為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心人物。第二章戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題（四）戰(zhàn)略主題。堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。第四章義務(wù)教育大力開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長交流制度。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。第三部分體制改革第十一章人才培養(yǎng)體制改革推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。第十五章管理體制改

55、革以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育，管理體制改革，提高公共教育服務(wù)水平。第四部分保障措施第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。加強(qiáng)教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。落實(shí)教師績效工資。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實(shí)行傾斜政策。建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍。第三節(jié)教師的權(quán)利與義務(wù)一、教師的權(quán)利（一）教師權(quán)利的涵義教師權(quán)利也稱教師的法律權(quán)利，是指教師依法享有的某種權(quán)能和

56、利益，表現(xiàn)為教師作為權(quán)利享有者能夠做出或不做出一定的行為，或要求他人做出一定行為的資格。（三）教師的基本權(quán)利解讀教師的基本權(quán)利可以分為兩個(gè)部分，一是教師作為公民所享有的各種權(quán)利，可稱之為教師的公民權(quán)利；二是身為教師所享有的權(quán)利，可稱之為教師的職業(yè)權(quán)利。1、教師作為公民的基本權(quán)利教師的公民權(quán)利是指教師作為公民依法享有相關(guān)法律賦予公民的基本權(quán)利。在這些基本權(quán)利中，人身權(quán)利和人格權(quán)利是教師作為一般公民權(quán)利中最重要的兩個(gè)方面。2、教師作為專業(yè)教育教學(xué)人員的職業(yè)權(quán)利職業(yè)權(quán)利是教師作為教育工作者依據(jù)教育法規(guī)享有的教育權(quán)利及與職業(yè)相關(guān)的其他權(quán)利。（1）教育教學(xué)究權(quán)教育教學(xué)全是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利。（2）學(xué)術(shù)研究權(quán)學(xué)術(shù)研究權(quán)是教師作為教育教學(xué)專業(yè)人員所享有的一項(xiàng)基本權(quán)利。義務(wù)教育階段，要求教師按照既定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教育基本要求來完成教育教學(xué)工作，教師不得由于任何原因而耽誤了教育教學(xué)工作。（3）指導(dǎo)評價(jià)權(quán)指導(dǎo)評價(jià)權(quán)是與教師在教育教學(xué)活動(dòng)