1、初中英語“任務(wù)型”課堂如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí) 讓我們走進(jìn)讓我們走進(jìn)“活力課堂活力課堂”一切源于體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長！ 貝爾弗特您身邊的體驗(yàn)設(shè)計(jì)專家Barefoot outward bound camp 體驗(yàn)式培訓(xùn)為什么讓人從心動(dòng)到行動(dòng)？體驗(yàn)式培訓(xùn)為什么讓人從心動(dòng)到行動(dòng)？體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)讓你全身心的投入體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)讓你全身心的投入體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)讓你接受全方位的刺激體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)讓你接受全方位的刺激視聽視聽 20%20%演示演示 50%50%實(shí)踐實(shí)踐70%70%和別人一起做和別人一起做 90%90% 一：英語任務(wù)型教學(xué)一：英語任務(wù)型教學(xué)二：小組文化建設(shè)二：小組文化建設(shè)三：最近發(fā)展區(qū)與有效教學(xué)三：最近發(fā)展區(qū)與有

2、效教學(xué)四：英語導(dǎo)學(xué)案編制四：英語導(dǎo)學(xué)案編制主要內(nèi)容主要內(nèi)容 “初中英語課堂改革初中英語課堂改革”健康藥（配）方健康藥（配）方 配方配方:新課標(biāo)理念新課標(biāo)理念10g;任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)機(jī)需要任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)機(jī)需要10g;互動(dòng)交流互動(dòng)交流10g; 小組團(tuán)隊(duì)精神小組團(tuán)隊(duì)精神10g;建構(gòu)主義建構(gòu)主義10g；捆綁評價(jià)量化考核捆綁評價(jià)量化考核10g;角色轉(zhuǎn)換角色轉(zhuǎn)換5g; 教學(xué)智慧教學(xué)智慧10g制法制法:將將“新課標(biāo)理念新課標(biāo)理念”“”“角色轉(zhuǎn)換角色轉(zhuǎn)換”加水泡半小時(shí)，其他加水泡半小時(shí)，其他七味加水煮沸，文火熬四十五分鐘即可七味加水煮沸，文火熬四十五分鐘即可功效功效:和諧通氣快樂有效和諧通氣快樂有效用法用法:每日一次，

3、做茶飲即可每日一次，做茶飲即可現(xiàn)實(shí)課堂“小沈陽”版本o 其實(shí)課堂可短暫了，o 有時(shí)一想，o 跟睡覺一樣一樣滴。o 眼睛一閉一睜，一堂課過去了嚎。o 眼睛再一閉，不睜，一上午就過去了嚎。o 你知道人生最痛苦的事是什么嗎？o 就是課下了人還沒醒。o 但你知道人生最最痛苦的事是什么嗎？o 就是人醒了，課還沒下為何會(huì)造成目前問題?o 對于教師而言:主要是沒有處理好合作學(xué)習(xí)的“形式”和 “實(shí)質(zhì)”的關(guān)系,可謂 “形不足,神不夠”,造成了課堂教學(xué)效益的低下!“有一種勝利叫撤退，有一種勝利叫撤退，有一種失敗叫占有一種失敗叫占領(lǐng)領(lǐng) ！”潛伏臺詞何謂“活力”o 一說到“活力”，可能大家就會(huì)想到課堂熱熱鬧鬧的場面，

4、滿堂問答的場面，就像農(nóng)貿(mào)市場一樣可以隨便走動(dòng)、交流的場景，其實(shí)，表面熱鬧的課堂不一定是有生命活力的課堂。 活力就需要師生的合作、交流、和諧、快樂、！今天我們一起來體驗(yàn)！o 我們在座的所有人要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成以下體驗(yàn)項(xiàng)目：o 體驗(yàn)活動(dòng)一：看誰快樂有效？體驗(yàn)活動(dòng)一：看誰快樂有效？o 體驗(yàn)活動(dòng)二：小組文化建設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)二：小組文化建設(shè)o 體驗(yàn)活動(dòng)三：看誰找得快？體驗(yàn)活動(dòng)三：看誰找得快？o 體驗(yàn)活動(dòng)四：體驗(yàn)快樂有效體驗(yàn)活動(dòng)四：體驗(yàn)快樂有效任務(wù)型教學(xué)（TBL） 任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning ,簡稱 TBL）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語

5、言教學(xué)模式。該模式是20年來交際教學(xué)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就，簡單地說，任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語做事。 而“小組合作學(xué)習(xí)”是“任務(wù)型教學(xué)”的重要活動(dòng)形式！ 真實(shí)任務(wù)魯子問教授教授，博士生導(dǎo)師，教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)組專家，教育部英語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目學(xué)術(shù)委員，華中師范大學(xué)北京研究院副院長 任務(wù)型教學(xué)研究筆者與任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者筆者與任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者David Nunan參加上海任務(wù)型參加上海任務(wù)型教學(xué)研討，并上了一堂任務(wù)

6、型教學(xué)的研討課。教學(xué)研討，并上了一堂任務(wù)型教學(xué)的研討課。o 與任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者David Nunan進(jìn)行研討（二）課堂實(shí)例（二）課堂實(shí)例任務(wù)設(shè)計(jì)的技巧實(shí)例任務(wù)設(shè)計(jì)的技巧實(shí)例例例1：數(shù)字教學(xué)：數(shù)字教學(xué)例例2：Nice to meet you例例3：例例4：例例5：兒童其他的嗜欲應(yīng)該小心地抑制，但是好奇心應(yīng)該小心地加以鼓勵(lì)。兒童其他的嗜欲應(yīng)該小心地抑制，但是好奇心應(yīng)該小心地加以鼓勵(lì)。洛克洛克教學(xué)的兩個(gè)境界(個(gè)人理解)：o 1、不會(huì)教的人必須首先學(xué)習(xí)教！（不會(huì)教的人必須首先學(xué)習(xí)教?。ú煌瑢W(xué)科教學(xué)的規(guī)律）o內(nèi)容本身的理解，自己對內(nèi)容的了解是基礎(chǔ)，是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)知道內(nèi)容和生活，和其它

7、知識的聯(lián)系，學(xué)生可能有什么聯(lián)系。現(xiàn)在的部分老師形式想得多了，內(nèi)容想得少了。o 2、會(huì)教的人，要學(xué)會(huì)不教?。〞?huì)教的人，要學(xué)會(huì)不教！（學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變）o 教的好，這是老師自己的，讓學(xué)生講得好，說問得好，演得好，這才是教育的目的，學(xué)生問得好了，對教材的了解就應(yīng)該會(huì)更好。 真正把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！ 誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。第斯多惠第斯多惠任務(wù)型任務(wù)型TBL小組合作、自主探究等形式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（學(xué)生）學(xué)學(xué)（教師）教教以學(xué)定教！我的株洲特色的“任務(wù)型教學(xué)”模式：任務(wù)五步活的人才教育不是灌輸知識，

8、而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。生。 陶行知陶行知要想實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，首先來了解第一個(gè)重要問題：小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的問題！也就是學(xué)生如何“學(xué)”的問題，學(xué)生的學(xué)直接影響到教師的“教”！以學(xué)定教！小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí) 基本理念 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。真正的合作學(xué)習(xí)其分工的互助性學(xué)習(xí)。真正的合作學(xué)習(xí)其實(shí)是以實(shí)是以教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組異質(zhì)小組為為基本組成形式

9、，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互基本組成形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。讓學(xué)生清楚合作有多么重要讓學(xué)生清楚合作有多么重要 合作學(xué)習(xí)的操作指南合作學(xué)習(xí)的操作指南 主要內(nèi)容主要內(nèi)容1、如何組成學(xué)習(xí)小組、如何組成學(xué)習(xí)小組2、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)3、如何進(jìn)行組長和組員培訓(xùn)、如何進(jìn)行組長和組員培訓(xùn)4、如何在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)、如何在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)5、如何實(shí)施捆綁評價(jià)、如何實(shí)施捆綁評價(jià),量化考核量化考核練書法的啟示o 思考：現(xiàn)在我們每天都在寫字,那我們現(xiàn)在寫的字

10、與十年前有提高嗎？o 小時(shí)候：我們練字的時(shí)候，關(guān)注的是字形；o 現(xiàn)在：我們寫字的時(shí)候，關(guān)注的是字的內(nèi)容；o 合作學(xué)習(xí)：要掌握這門技術(shù)，首先我們要關(guān)注他的“形”和“神”?！靶巍辈坏扔诰褪亲坏钠囱b。課堂組織形式課堂組織形式全班全班活動(dòng)活動(dòng)個(gè)體個(gè)體活動(dòng)活動(dòng)小組小組活動(dòng)活動(dòng)雙人雙人活動(dòng)活動(dòng)傳統(tǒng)的秧田式傳統(tǒng)的秧田式小組合作式小組合作式馬蹄式、圓形式馬蹄式、圓形式席地式席地式學(xué)生的座位模式學(xué)生的座位模式傳統(tǒng)的秧田式傳統(tǒng)的秧田式 講臺講臺action zone 講臺講臺小組合作式小組合作式馬蹄式、圓形式馬蹄式、圓形式 講臺講臺 講臺講臺馬蹄式、圓形式馬蹄式、圓形式學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為：學(xué)生對所教內(nèi)

11、容記住的平均率為：o 教學(xué)方式教學(xué)方式 記住率記住率o 教師講授教師講授 5%o 學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀 10%o 視聽并用視聽并用 20%o 教師演示教師演示 30%o 學(xué)生討論學(xué)生討論 50%o 學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)踐 70%o 學(xué)生教別人學(xué)生教別人 95%建構(gòu)主義理念建構(gòu)主義理念教學(xué)中維持紀(jì)律的能力教學(xué)中維持紀(jì)律的能力，來源于教師的充沛的精力和意志的堅(jiān)定性，一句話在于教，來源于教師的充沛的精力和意志的堅(jiān)定性，一句話在于教師的性格的力量。師的性格的力量。第斯多惠第斯多惠而現(xiàn)實(shí)中我們的教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教而現(xiàn)實(shí)中我們的教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反：學(xué)方式的比率卻差不多與之

12、相反：o 教學(xué)方式教學(xué)方式 采用率采用率o 教師講授教師講授 95%o 學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀 80%o 視聽并用視聽并用 70%o 教師演示教師演示 65%o 學(xué)生討論學(xué)生討論 45%o 學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)踐 20%o 學(xué)生教別人學(xué)生教別人 5%教育要善于把教育上的需要變成學(xué)生自覺的需要。教育要善于把教育上的需要變成學(xué)生自覺的需要。冷冉冷冉體驗(yàn)式活動(dòng)一：有效課堂是什么樣？！體驗(yàn)式活動(dòng)一：有效課堂是什么樣？！o完成下面活動(dòng)：o1、請拿出一張紙o2、對折o3、再對折o4、撕掉左上角o5、旋轉(zhuǎn)180o6、撕掉右上角o7、打開紙（紙現(xiàn)在是什么樣的？）完成以下任務(wù)o任務(wù)一：在老師宣讀提示時(shí)，任任務(wù)一：在老師宣讀

13、提示時(shí)，任何人不能出聲，不能問老師，也何人不能出聲，不能問老師，也不能問同伴不能問同伴o任務(wù)二：在老師宣讀提示時(shí)，可任務(wù)二：在老師宣讀提示時(shí)，可以也必須向老師和同學(xué)提問以也必須向老師和同學(xué)提問o任務(wù)三：分好組之后，由組長宣任務(wù)三：分好組之后，由組長宣讀提示，同組同學(xué)進(jìn)行提問和交讀提示，同組同學(xué)進(jìn)行提問和交流流小組反思：有效“活力課堂”需要什么做保證？o 活動(dòng)中三種方式哪一種效率最高？為什么？給我們的啟示是什么？o 體驗(yàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的“對折”、“再對折”、“旋轉(zhuǎn)180”、“撕掉左上角”給我們教學(xué)中帶來什么啟示？o 建構(gòu)主義理論：啟示：o 教學(xué)不是在傳遞東西.教學(xué)有能傳授的,也有不能傳授的;它能傳授

14、的是信息,但不能傳遞知識,不能傳遞知識的意義.它取決于你調(diào)動(dòng)了哪些知識經(jīng)驗(yàn),哪些是與傳遞的信息結(jié)合起來的,哪些是沒有用的.o 就像我今天在這里講課一樣,如果我們大眼瞪小眼,什么也不說,也什么也不能發(fā)生;但即使我講了,每個(gè)人接收到的也不一樣,你可以選擇了這句話,忽略了那句話,這樣到最后,每個(gè)老師得到的內(nèi)容都不同.體驗(yàn)活動(dòng)二：小組文化建設(shè) o 培訓(xùn)班分為若干小組若干小組，開展有獎(jiǎng)競技。o 創(chuàng)（建）組：每組推選一名組長，每組合作進(jìn)行組名、口號、組歌的創(chuàng)造，并由組長帶領(lǐng)大家進(jìn)行小組風(fēng)采展示。（10分鐘完成）o 評價(jià)：看哪一組完成的又快又好，評選出“最幽默組合”、“最有創(chuàng)意組合”、“最聚人氣組合”、“最

15、欠扁組合”、“最爛組合”、“最搞怪組合”最佳組長“、”最佳口號“、”最佳組歌“等等，分別給予10分的加分。構(gòu)建團(tuán)隊(duì)： “小組成立儀式”o 為什么一定一定要有“小組成立”儀式o 成立儀式的準(zhǔn)備工作o 1、 科學(xué)分組(后面詳細(xì)講述)o 2、組名、組歌、口號（呼號）、組旗、組徽等等o 3、評選出最佳：最具人氣組合、最幽默組合、最上鏡組合、最上口組合、最欠扁組合、最有創(chuàng)意組合、最帥（美）組合等等為什么一定一定要有“小組成立”儀式o 團(tuán)隊(duì)合作是一項(xiàng)非常重要的隱性學(xué)習(xí)內(nèi)容，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。當(dāng)今社會(huì)講究分工與合作，一個(gè)人如果沒有良好的人際交往能力，就很難在社會(huì)立足。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)

16、隊(duì)合作能力，是老師不容回避的責(zé)任。學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)微型社會(huì)。不同背景、不同性格的人，為完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而走在一起，勢必有一個(gè)磨合過程，其中沖突與妥協(xié)在所難免，而這正是每個(gè)遲早要踏上社會(huì)的人所必經(jīng)的磨煉。小組文化建設(shè)具體的操作方法具體的操作方法o 1）分組方法：）分組方法：o 2）組內(nèi)分工：）組內(nèi)分工：o 3)各組命名：各組命名：o 4）小組合同或者公約、壁報(bào)欄和評比欄，）小組合同或者公約、壁報(bào)欄和評比欄，學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施、格學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施、格言或座右銘，以組為單位的成績、衛(wèi)生、紀(jì)言或座右銘，以組為單位的成績、衛(wèi)生、紀(jì)律評比表格，上墻貼在壁報(bào)欄里。律評

17、比表格，上墻貼在壁報(bào)欄里。如何走出小組文化建設(shè)的困境：如何走出小組文化建設(shè)的困境：合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)的社交技能合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)的社交技能o 組成小組的技能組成小組的技能o 小組活動(dòng)的技能小組活動(dòng)的技能o 交流思想的技能交流思想的技能o 這些都是需要專門訓(xùn)練這些都是需要專門訓(xùn)練的一種的一種“班級管理班級管理”手手段段組成小組技組成小組技能能小組活動(dòng)小組活動(dòng)技能技能交流思想技交流思想技能能自我介紹熟悉對方親切禮貌愉快合作友好告別表達(dá)感謝贊揚(yáng)鼓勵(lì)耐心等待求助道歉藝術(shù)提問自覺應(yīng)答指令得當(dāng)制定計(jì)劃仔細(xì)聆聽清晰闡述以理服人尋求反饋表達(dá)支持委婉拒絕o 先看學(xué)生的表現(xiàn)（視頻）“一根桿子三支花”、“六層原味ice

18、cream”、“攀dream”、“什芒芒草”o 策略：o 1、加強(qiáng)小組的文化建設(shè)：創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、創(chuàng)建組標(biāo)、確定目標(biāo)o 2、形成凝聚力：四班六個(gè)小組成立，每個(gè)小組都有了性格鮮明的名字，如：First, Hope, Best, Star, Exciting, King。按照學(xué)生們自己的理解，F(xiàn)irst is always first, Best is always best, they are like stars, always exciting and full of hope. They are the King of their own. 在學(xué)習(xí)中，他們要永遠(yuǎn)爭第一。 體驗(yàn)活動(dòng)三：如

19、何走出建組困境建立小組成長檔案建立小組成長檔案o劃分好小組后，要為每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)檔案袋或一個(gè)本子。指導(dǎo)學(xué)生討論以下問題，并作為小組的第一份作業(yè)收入檔案袋內(nèi)作為第一頁：o小組名稱要新穎、有含義，要求每位小組成員都能比較準(zhǔn)確地說出其含義。如：“什芒芒草”等等。o小組口號要求能激勵(lì)士氣，體現(xiàn)目標(biāo)，易于呼號。如果在課堂上本組落后了，那么本小組可以呼喊口號來提高士氣。如：Were always the best.等等。o小組成長目標(biāo)主要是指本學(xué)期所要達(dá)到的目標(biāo)，因此要求目標(biāo)訂立的不要太高、太難或時(shí)期太久。要具體，有可操作性。o小組紀(jì)律教師可以提供一些紀(jì)律供參考，或作為基本要求，如：在討論中必須用英語

20、等等。然后小組在此基礎(chǔ)上制定出本小組的具體紀(jì)律。o小組分工每組推選出組長（主持小組活動(dòng)）、記錄員（簡單記錄發(fā)言要點(diǎn)）、報(bào)告員（代表本組向全班報(bào)告）。這些職位可以在一定階段后根據(jù)小組實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，譬如可以每隔一段時(shí)間小組內(nèi)自行進(jìn)行崗位競聘、選舉等。創(chuàng)設(shè)小組的外部條件創(chuàng)設(shè)小組的外部條件o 將班級的學(xué)生由秧田式座位改為46人圍座式，U型或O型等等。分組時(shí)考慮學(xué)生的意愿、學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別甚至家庭背景等方向的差異，必須好、中、差搭配，各組水平基本均等。這樣既能激發(fā)每個(gè)人的潛能和積極性，又易于協(xié)調(diào)氣氛、保持小組紀(jì)律，相互間作用更為顯著。小組合作學(xué)習(xí)合同 小組合作合同小組合作合同我我

21、（小組名）（小組名） 愿意專心聽課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并努力交齊功課，用心學(xué)習(xí)，希望成績有進(jìn)步。愿意專心聽課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并努力交齊功課，用心學(xué)習(xí)，希望成績有進(jìn)步。 這個(gè)月內(nèi)要達(dá)到：這個(gè)月內(nèi)要達(dá)到：1、能保持安靜的坐姿、能保持安靜的坐姿40分鐘；分鐘；2、能專心聽講、做家庭作業(yè)、能專心聽講、做家庭作業(yè)50分鐘；分鐘；3、能自己做對六成作業(yè)；、能自己做對六成作業(yè)；4、能每天按時(shí)交作業(yè)；、能每天按時(shí)交作業(yè)；5、能在各科測驗(yàn)及考試獲、能在各科測驗(yàn)及考試獲65分以上的成績。分以上的成績。 我愿意執(zhí)行既定計(jì)劃，并接受李老師的提醒，定期與他見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。我愿意執(zhí)行既定計(jì)劃，并接受李老

22、師的提醒，定期與他見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。 立約學(xué)生立約學(xué)生 立約老師立約老師 見證人見證人 立約日期立約日期 組成小組的技能組成小組的技能o 一是分組合理，優(yōu)、中、后相結(jié)合，這對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都很有幫助，他們可以各自發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，做到相補(bǔ)相成。特別是優(yōu)等生可以幫助后進(jìn)生提高思維能力，口頭表達(dá)能力，長期相處，對他們自己的學(xué)習(xí)也很有幫助。o 分組策略一：第一名最后一名；第二名倒數(shù)第二；中等生平均放入各小組。小組的規(guī)模、構(gòu)成以及任期小組的規(guī)模、構(gòu)成以及任期o 這些問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。 o 1、學(xué)習(xí)對子 ：在課內(nèi)檢查背誦、互判作業(yè)、用卡片互相測驗(yàn)、互相對話o 2、最佳人數(shù)控制在 ？人的小組：

23、三對一理論o 3、組長任期最好一學(xué)期相對固定4、分工明確例子：合唱測分貝，2人組、4人組、8人組、12人組；拔河試驗(yàn)：結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加拉的人數(shù)越多，每個(gè)人出的力就越小。在個(gè)人拉時(shí)，被試平均出力63公斤，三人一組時(shí)平均出力53.5公斤，而在8人群體中平均出力僅為31公斤。 例子：從眾心理，社會(huì)惰化性效應(yīng)造成惰化的原因之一是不公平感。人們習(xí)慣把自己付出的和得到的與別人（或過去的自己）進(jìn)行比較，如果認(rèn)為比較的結(jié)果是公平合理的，就心情舒暢地繼續(xù)努力工作，反之，就會(huì)產(chǎn)生不公平感，影響其積極性的發(fā)揮。原因之二是“責(zé)任分散”。所謂責(zé)任分散是指在與他人共同工作時(shí)，個(gè)人有責(zé)任感下降、將工作推給別人去做的傾向。產(chǎn)生

24、責(zé)任分散的原因是指向群體的責(zé)任壓力在群體中分散開來，落到每一個(gè)人身上的責(zé)任就很少了。為了削弱社會(huì)惰化效應(yīng)，在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的公平感，公平、客觀地測量小組的每個(gè)成員所完成的任務(wù)質(zhì)量和數(shù)量；同時(shí)在安排小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)，進(jìn)行明確細(xì)致地分工，責(zé)任落實(shí)到每個(gè)小組成員，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識；另外還要縮小小組人數(shù)的規(guī)模，避免責(zé)任分散。 如何不出現(xiàn)“社會(huì)惰化效應(yīng)”？o 研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們知道他們的努力程度可以鑒別出來時(shí)，便不再發(fā)生這個(gè)效應(yīng) 。o 如果人們認(rèn)為他們能對群體做出特殊的貢獻(xiàn)，如任務(wù)很難，每個(gè)人都需要努力，那么這個(gè)效應(yīng)也不會(huì)發(fā)生（哈金斯，1982）。 故事：“他們?yōu)?/p>

25、誰而玩”的啟示！o 我們的課堂：厭學(xué)、沉悶、缺乏活力o 改革課堂的啟示： 由“動(dòng)機(jī)”、“需要”想到課堂改革的“原動(dòng)力”。o “上兵伐謀”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”。o 培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中的作用o 刺激o 動(dòng)機(jī)o 學(xué)習(xí)策略o 使人行為發(fā)生變化的原因，最極端的分類是一類，就是欲望。產(chǎn)生欲望的力量有兩個(gè)：一個(gè)是恐懼一個(gè)是誘因。蘇東坡故事。o 贊美金子老虎。前兩個(gè)人因?yàn)檎T因而跳，最后一個(gè)人因?yàn)榭謶侄?o 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是要使學(xué)生向教師理想的方向促使學(xué)生行為發(fā)生變化。具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。布貝爾布貝爾刺

26、激的作用刺激的作用o有一個(gè)試驗(yàn)叫“舍”，讓你寫出對你最重要的六個(gè)人和物，有人寫，先生（太太）、孩子、父親、母親、健康、金錢。然后讓你舍棄一個(gè)，舍棄是很痛苦的，有人舍棄了金錢，再讓你舍棄一個(gè)，有人舍棄了健康，再讓你舍棄一個(gè)，最后只能剩一個(gè)，有人剩下的是孩子，有人剩下的是先生（太太），這個(gè)試驗(yàn)太殘酷了，很多人都哭了。一個(gè)人可以不為任何利誘所動(dòng)，但會(huì)害怕失去。使人行為發(fā)生變化的原因，一般而言分兩類，誘因和恐懼，也叫胡蘿卜加大棒，正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。啟示：正刺激有效果，負(fù)刺激同樣對于改變?nèi)说男袨橛泻芎玫淖饔?。如“朝三暮四”第一件要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。我相信，假如我做到了這第一件要做的事，

27、就是要贏得孩子們的信任和熱情。我相信，假如我做到了這一點(diǎn)，一切其余的問題也會(huì)隨著解決了。一點(diǎn)，一切其余的問題也會(huì)隨著解決了。裝斯泰洛齊裝斯泰洛齊每個(gè)組員都擔(dān)當(dāng)特定的角色o總結(jié)人：負(fù)責(zé)重述小組的重要結(jié)論和答案。o檢查者：負(fù)責(zé)保證小組所有的成員都能清楚地說出小組得出的答案或結(jié)論。o觀察員：負(fù)責(zé)關(guān)注小組活動(dòng)情況，為改善小組活動(dòng)，提高效率提供建議。每個(gè)組員都擔(dān)當(dāng)特定的角色o記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容、決議并編寫報(bào)告。o裁判員：負(fù)責(zé)糾正小組成員在解釋或總結(jié)的錯(cuò)誤。o聯(lián)系員：負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)調(diào)。小組角色職責(zé)一覽表 角色角色責(zé)任責(zé)任范例范例組組 長（統(tǒng)長（統(tǒng)攬全局）攬全局）引導(dǎo)小組活

28、動(dòng)，確保指引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保指定任務(wù)按時(shí)完成定任務(wù)按時(shí)完成“Now its time for us to discuss how to finish this task.現(xiàn)在是我們討論如何完成這個(gè)任務(wù)現(xiàn)在是我們討論如何完成這個(gè)任務(wù)的時(shí)候了，請大家積極討論。的時(shí)候了，請大家積極討論?！敝鞒秩酥鞒秩耍I(lǐng)班）（領(lǐng)班）激勵(lì)各組員積極參與活激勵(lì)各組員積極參與活動(dòng)，要求小組成員各抒動(dòng)，要求小組成員各抒己見己見“張掖，張掖，what do you think of the food？”“”“陳暉，陳暉，could you tell us your opinion?”記錄員記錄員（匯總）（匯總）分發(fā)小組聯(lián)系資

29、料，記分發(fā)小組聯(lián)系資料，記錄小組討論成果錄小組討論成果“這節(jié)課主要討論了以下幾個(gè)方面的問題這節(jié)課主要討論了以下幾個(gè)方面的問題,我我們小組對某個(gè)問題的共同看法是們小組對某個(gè)問題的共同看法是”檢查員檢查員（去個(gè)性化（去個(gè)性化）檢查每個(gè)成員的掌握程檢查每個(gè)成員的掌握程度。提醒偏離主題的討度。提醒偏離主題的討論。論?！癙lease write down your own opinion on the piece of paper.請把各自的觀點(diǎn)寫在紙上請把各自的觀點(diǎn)寫在紙上,然然后比較答案后比較答案”你提的這個(gè)問題不是本次要討你提的這個(gè)問題不是本次要討論的范圍，我們下課討論，好嗎？論的范圍，我們下課討

30、論，好嗎？匯報(bào)員匯報(bào)員 負(fù)責(zé)關(guān)注小組活動(dòng)情況，負(fù)責(zé)關(guān)注小組活動(dòng)情況，代表本組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果代表本組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果我們小組認(rèn)為我們小組認(rèn)為裁判員裁判員負(fù)責(zé)糾正小組成員在解負(fù)責(zé)糾正小組成員在解釋或總結(jié)的錯(cuò)誤。釋或總結(jié)的錯(cuò)誤。羅霄，你剛才說的很好，但是你忘記了把羅霄，你剛才說的很好，但是你忘記了把go變成變成goes了。了。小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)o 適合在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可分為課內(nèi)和課外適合在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可分為課內(nèi)和課外兩部分。兩部分。o 課內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是復(fù)習(xí)檢測、互判課內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是復(fù)習(xí)檢測、互判作業(yè)、檢查背誦、共同完成某項(xiàng)作業(yè)、解決作業(yè)、檢查背誦、共同完成某項(xiàng)作業(yè)、

31、解決某一問題、自學(xué)某些內(nèi)容、討論某些復(fù)雜問某一問題、自學(xué)某些內(nèi)容、討論某些復(fù)雜問題、繪制一些概念圖、共同做某個(gè)實(shí)驗(yàn)等。題、繪制一些概念圖、共同做某個(gè)實(shí)驗(yàn)等。o 小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)o 在課外，可分組組織一些課外活動(dòng)，如制作在課外，可分組組織一些課外活動(dòng)，如制作教具、標(biāo)本、模型、卡片教具、標(biāo)本、模型、卡片;o 搞一些課外閱讀搞一些課外閱讀;o 開展一些競賽開展一些競賽;o 開一些小型辯論會(huì)開一些小型辯論會(huì);o 搞一些調(diào)查搞一些調(diào)查;o 做一些實(shí)驗(yàn)等。做一些實(shí)驗(yàn)等。建立健康的學(xué)習(xí)機(jī)制建立健康的學(xué)習(xí)機(jī)制 o 健康的機(jī)制就是建立更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)效率的機(jī)制。健康的機(jī)制包括人人參與的機(jī)制

32、，合作互助的機(jī)制和對比、競爭的機(jī)制。o 互相合作的機(jī)制 ：捆綁評價(jià)是好辦法o 小組間的對比、競爭機(jī)制 體驗(yàn)活動(dòng)四：看誰找得快？o 1、每組挑選1人到前臺o 2、上臺前將自己的姓名寫在一張空白紙上，并交給工作人員o 3、組員站成一排，工作人員將姓名卡貼在任意一人身后，保證姓名卡不是他本人、他自己看不到就行。o 4、規(guī)則：臺上所有人不能出聲，不能碰姓名卡，只能借助肢體語言，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓何老師認(rèn)識臺上所有的老師，并且知道他們的名字。啟示：o 挑選得力助手擔(dān)任組長，記?。阂粋€(gè)學(xué)習(xí)小組長的能力就是一個(gè)班級的學(xué)習(xí)能力，他的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級的學(xué)習(xí)水平。他的學(xué)習(xí)成績不一定最好，但是組織能力一定要強(qiáng)。權(quán)

33、利要下放交給組長 小組的第一管理者是小組長，要想讓小組合作有成效，首先要舍得下放權(quán)利給小組長。不要認(rèn)為學(xué)生管理學(xué)生管不好，其實(shí)，學(xué)生管學(xué)生比老師還有辦法，培養(yǎng)到一定程度，老師完全可以不用進(jìn)班就可能遙控課堂。我們班有英語課代表，不止一個(gè)課代表。我的課代表就是每個(gè)組的組長。我跟孩子們講：在英語課堂上，組長比老師的權(quán)利大，你可以不聽我的，但一定要聽組長的，組長讓你做什么，你必須執(zhí)行。剛開始孩子們不相信，覺得不可能，可時(shí)間長了，他們發(fā)現(xiàn)，原來老師真不管，小組長說了算。這就要求老師要說到做到，要全力輔助小組長樹立起威信來?！拘〗M長管理小組活動(dòng)花絮】o 我們班有個(gè)特別懶惰的學(xué)生，每天我留的英語作業(yè)、單詞聽

34、寫等任務(wù)他都不能及時(shí)完成，總是要老師找到他補(bǔ)做。家長老師都沒有辦法，自從分到小組之后，這個(gè)監(jiān)督的工作不用我來做了，小組長完全可以代替我去做。o 小組長有辦法：每天留的作業(yè)組員做沒有做，他都有登記，那些不愛寫作業(yè)的孩子，組長每天晚上都會(huì)打電話監(jiān)督他，每天都要確認(rèn)作業(yè)做了沒有，幾次下來，懶同學(xué)也不好意思不寫作業(yè)了，就算是好意思，也怕家長知道了挨收拾。就這份責(zé)任心，我們做老師的都自愧不如。指導(dǎo)要到位培訓(xùn)組長o 組長管理班級存在兩個(gè)問題：o 1在班級里，組長的權(quán)利那么大，這個(gè)權(quán)利組長怎么用？o 2組長有管理小組的能力和經(jīng)驗(yàn)嗎？o 可以肯定的說，最開始這兩個(gè)問題是教師和小組長一定要面對和解決的，否則的話

35、，下面的工作不用開展了，做了也很難做好。怎么辦？老師一定要對組長進(jìn)行培訓(xùn)。這是我對組長進(jìn)行培訓(xùn)的安排表。英語合作小組培訓(xùn)安排表培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)對象培訓(xùn)對象培訓(xùn)日期培訓(xùn)日期培訓(xùn)地點(diǎn)培訓(xùn)地點(diǎn)組長自律的培訓(xùn)組長自律的培訓(xùn)小組長小組長下午下午4：104.1教室教室匯報(bào)工作的培訓(xùn)匯報(bào)工作的培訓(xùn)小組長小組長課間課間3樓辦公室樓辦公室紀(jì)律管理培訓(xùn)紀(jì)律管理培訓(xùn)小組長小組長下午下午4：104.1教室教室作業(yè)管理培訓(xùn)作業(yè)管理培訓(xùn)小組長小組長下午下午4：104.1教室教室成績管理培訓(xùn)成績管理培訓(xùn)小組長小組長下午下午4：104.1教室教室同學(xué)互助管理培訓(xùn)同學(xué)互助管理培訓(xùn)小組長小組長下午下午4：104.1教室教室組

36、間組間pk形式培訓(xùn)形式培訓(xùn)小組長小組長下午下午4：104.1教室教室臨時(shí)培訓(xùn)臨時(shí)培訓(xùn)小組長小組長 【培訓(xùn)組長花絮】組長紀(jì)律管理培訓(xùn)會(huì)議記錄o師：各位小組長，之前老師說過，我們的管理要大膽，更要細(xì)致。你們8個(gè)小組長的工作我認(rèn)真的觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)各有不同。有的組長自身做得很好，對組員產(chǎn)生了很好的影響；有的組長很注重團(tuán)結(jié)組員和組員的關(guān)系融洽；有的組長關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。當(dāng)然，我也看到了一些你們做的不是很好的地方，比方：有的組長不敢管理同學(xué)，同學(xué)上課沒有認(rèn)真參與討論，他不管；有的組長不愿意發(fā)言講話，心里想什么你的組員不清楚；有的組長自己的學(xué)習(xí)態(tài)度上不認(rèn)真，得不到同學(xué)的認(rèn)可等等。今天咱們就來說說該怎

37、么樣管理組員。o生：老師，某某同學(xué)太難管理了，他不聽話，我們幾個(gè)人都不愿意理他。他說連他媽都管理不好他，我們幾個(gè)人基本上都不想和他一個(gè)組了。o生：是啊，我們組也有這樣的人。o師：管理好組員，當(dāng)個(gè)組長還真是不容易，老師非常理解大家，我覺得，要管理好一個(gè)小組至少要做到以下幾點(diǎn)。o1. 自身要帶頭。尤其是在學(xué)業(yè)和紀(jì)律上要給組員做榜樣。你自己都不行，同學(xué)肯定不能服你。大家說是不是？o2. 要有管理的意識。比如：準(zhǔn)備上課，你首先要關(guān)注自己的組員有沒有做好上課的準(zhǔn)備工作。再比如：老師讓大家討論，你首先要組織大家有序的發(fā)言，之后還要組織大家進(jìn)行交流，選代表，準(zhǔn)備組與組之間交流。o3. 要敢于管理。不要怕，要

38、大膽地去管理，如果同學(xué)不服管理，那么你可以找老師幫助你，但一定要去管理，樹立起你在小組中的位置。o4. 要想辦法，不能蠻干?？梢园l(fā)動(dòng)小組其他成員共同管理，學(xué)習(xí)差的組員要指定人員去幫助，成績上不去，自然就沒有學(xué)習(xí)興趣，自然也就不服管，如果幫助這些同學(xué)把成績及時(shí)的提高上去，那么他自然也就愿意參與到你們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中來的。同時(shí)也要關(guān)心自己的組員，爭取讓小組形成團(tuán)結(jié)的力量，共同進(jìn)步。o5. 組長之間要相互聯(lián)系。相互之間要交流管理辦法，相互學(xué)習(xí)，看人家是怎么管理組員的。o生：我們按照老師指導(dǎo)的去做。o師：遇到困難及時(shí)找老師。組間要競爭刺激組員o要想收到全班整體推進(jìn)的效果，組間一定要競爭。競爭最大的好處就在于

39、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需，讓學(xué)習(xí)的過程變得愉悅而有成就感。o1比紀(jì)律。o課堂上比哪個(gè)組發(fā)言積極性高，比哪個(gè)組參與研究性學(xué)習(xí)投入認(rèn)真不開小差。比哪個(gè)小組的行動(dòng)迅速，效果好。o2比學(xué)習(xí)。o比哪個(gè)小組的課前預(yù)習(xí)做得充分，比那個(gè)小組課堂作業(yè)完成質(zhì)量高，比哪個(gè)小組家庭作業(yè)完成的效果。o3. 比成績。o 單元測試比哪個(gè)小組的平均成績高；比哪個(gè)小組的平均分提高的多；比期末測試哪個(gè)小組的成績好，高分?jǐn)?shù)段的同學(xué)多。（當(dāng)然，成績內(nèi)部掌握）?！袄壙己恕?、量化評價(jià)o 1、全班按照4-6人一組，分成若干組；組長是第一責(zé)任人；每個(gè)組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)o 2、按照英語學(xué)科的特點(diǎn)，我把需要養(yǎng)成習(xí)慣的幾個(gè)“要素”進(jìn)行專項(xiàng)考核：紀(jì)律、作業(yè)、舉手

40、回答問題、聽寫、課外閱讀（無聲讀）、晨讀（出聲讀）、成長檔案袋等；每項(xiàng)都有專人管理。o 3、設(shè)立“學(xué)習(xí)積分卡”制度，按照分?jǐn)?shù)的多少設(shè)定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。小組量化評價(jià)o 量化評價(jià)可為小組競爭奠定基礎(chǔ)。評價(jià)內(nèi)容可為:課堂o 提問，課堂練習(xí)，學(xué)生板演，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課外作業(yè)，課堂測驗(yàn)，單元測驗(yàn)，學(xué)校組織的大型考試，小組報(bào)告，調(diào)查報(bào)告等。每項(xiàng)內(nèi)容都訂出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，有些項(xiàng)o 目應(yīng)對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行量化，小組中每個(gè)學(xué)o 生在學(xué)習(xí)過程中的每項(xiàng)量化結(jié)果，都作為小組總得分o 的基礎(chǔ)。具體計(jì)算公式是:小組中評價(jià)內(nèi)容的各項(xiàng)均o 分各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容的百分率=各項(xiàng)得分。各項(xiàng)得分的o 和等于小組總成績。小組合作學(xué)習(xí)捆綁評

41、價(jià)Mind Map 小組學(xué)習(xí)積分制度o 周評月小結(jié)o 學(xué)習(xí)積分組成：o 8個(gè)維度o 學(xué)習(xí)積分的使用o 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)o 精神獎(jiǎng)勵(lì)o【學(xué)習(xí)的形式】 o觀察、模仿、閱讀、聽課（講）、嘗試、探索、誦記、訓(xùn)練、反思、體悟、合作交流o【合作學(xué)習(xí)】是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素： o學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì) o足夠復(fù)雜的任務(wù) o明確的責(zé)任分工 o積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任 o積極的相互支持 o對個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工 o集體反思 o英語課能否“先學(xué)后教”？o英語導(dǎo)學(xué)案的使用體驗(yàn)式活動(dòng)五：體驗(yàn)快樂有效體驗(yàn)式活動(dòng)五：體驗(yàn)快樂有效合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的案例案例一o在常規(guī)教學(xué)

42、中，小組合作通常用以鞏固已學(xué)過的對話表演，如在常規(guī)教學(xué)中，小組合作通常用以鞏固已學(xué)過的對話表演，如pair work和和group demonstration等。在英語教學(xué)中，我嘗試在教學(xué)等。在英語教學(xué)中，我嘗試在教學(xué)的首尾環(huán)節(jié)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加的首尾環(huán)節(jié)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)同學(xué)們的英語思考能力和運(yùn)用能力培養(yǎng)。如在強(qiáng)同學(xué)們的英語思考能力和運(yùn)用能力培養(yǎng)。如在Lead-in環(huán)節(jié)，我要求環(huán)節(jié)，我要求每一小組每一小組List at least three places that you think are so interesting

43、 in Shanghai for foreigners to visit and tell the reason in a short sentence. 這樣，小組同學(xué)必須分頭考慮這樣，小組同學(xué)必須分頭考慮再整合小組內(nèi)容做課堂展示。在再整合小組內(nèi)容做課堂展示。在Freer practice環(huán)節(jié)，則更容易發(fā)揮環(huán)節(jié)，則更容易發(fā)揮小組同學(xué)的主觀能動(dòng)性。小組同學(xué)的主觀能動(dòng)性。o如：學(xué)習(xí)了如：學(xué)習(xí)了Peoples jobs一文后，我要求每一小組設(shè)想自己是某一職一文后，我要求每一小組設(shè)想自己是某一職業(yè)的代表，用五句話描述這一職業(yè)，并請其他小組來猜猜看這是怎樣一業(yè)的代表，用五句話描述這一職業(yè)，并請其他小組

44、來猜猜看這是怎樣一個(gè)職業(yè)。我記得個(gè)職業(yè)。我記得“菠蘿菠蘿蜜菠蘿菠蘿蜜”小組寫道：小組寫道：We work in a plane and wear uniforms at work. We visit different countries and places to see a lot of interesting things. We can see birds flying in the sky. We help people with fruit and drinking juice.這個(gè)職業(yè)是這個(gè)職業(yè)是airhostess，并沒有在教材單詞表中出，并沒有在教材單詞表中出現(xiàn)，然而通過這一

45、教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)職業(yè)被深深的印在了腦海中?，F(xiàn)，然而通過這一教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)職業(yè)被深深的印在了腦海中。 案例二o學(xué)習(xí)了FamilyTree,我假設(shè)每一個(gè)小組是一個(gè)家庭，家庭成員有g(shù)randparents，parents和children，要求每個(gè)小組畫出a plan of an ideal flat并做文字描述，同學(xué)們紛紛假想為某個(gè)家庭成員，對自己的房間作不同設(shè)想，來了次理想與現(xiàn)實(shí)的大碰撞，因此交上來的作業(yè)圖文并茂，想法新穎，讓人忍俊不禁，而這份作業(yè)與期中考試的作文題不謀而合，因此也幫助同學(xué)們獲得了不錯(cuò)的作文得分率。o在完成My neighborhood演示文稿的設(shè)計(jì)中，我提供給每個(gè)小組ppt模板，

46、要求小組成員觀察自己居住的小區(qū)，展示a photo of your block of your neighborhood, the environment around you, the transport and the shops near your neighborhood，制作成ppt，每個(gè)小組的spokesman做陳述。在這一活動(dòng)中，小組成員更是各展所長，有的提供照片和文字材料，擅長制作ppt的負(fù)責(zé)美工，英語成績突出的同學(xué)負(fù)責(zé)文字的錯(cuò)誤修改，大家忙得不亦樂乎但收獲頗豐。在課堂展示時(shí)，每個(gè)小組的作品都引來嘖嘖稱贊，而一些并不顯而易見的錯(cuò)誤也被火眼金睛們逐一挑出來，最后大家一致公認(rèn)，ET

47、小組的作品是最優(yōu)秀的 小組合作學(xué)習(xí)方式于不同的課型的案例 o1、閱讀課型、閱讀課型oJigsaw是一種拼圖游戲，也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。是一種拼圖游戲，也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。Jigsaw reading就是把就是把Jigsaw的理念和做法與英語閱讀相結(jié)合的一種教的理念和做法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)方式是進(jìn)行學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)方式是進(jìn)行Jigsaw reading的有效手段。目前初一的有效手段。目前初一階段的同學(xué)的閱讀量還不太適合于課堂上的階段的同學(xué)的閱讀量還不太適合于課堂上的Jigsaw reading探索，但我借探索，但我借用用Jigsaw

48、 reading的理念，用于英語閱讀教學(xué)實(shí)踐。通常我把用以閱讀的的理念，用于英語閱讀教學(xué)實(shí)踐。通常我把用以閱讀的語篇分解成若干個(gè)零散的片段，按小組將這些片段分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀語篇分解成若干個(gè)零散的片段，按小組將這些片段分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析，在小組中提出問題，提請其他小組的同學(xué)回答問題，片段并加以推理分析，在小組中提出問題，提請其他小組的同學(xué)回答問題，從而對信息進(jìn)行符合邏輯的整合從而對信息進(jìn)行符合邏輯的整合,把文章復(fù)原完整。在閱讀過程中，教師是整把文章復(fù)原完整。在閱讀過程中，教師是整個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生是閱讀教學(xué)的真正參與者，通過個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生是閱讀教學(xué)的真正參

49、與者，通過scanning, read for detailed information等閱讀方法，找到合適的問題進(jìn)行分解，幫助等閱讀方法，找到合適的問題進(jìn)行分解，幫助理解語篇。如在學(xué)習(xí)理解語篇。如在學(xué)習(xí)Unit2 Our animal friends中中 “Dogs are our best friends”一文時(shí)，我將六個(gè)片段分給六個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)閱讀后找出一文時(shí)，我將六個(gè)片段分給六個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)閱讀后找出一個(gè)問題，經(jīng)由小組討論匯總為一個(gè)問題，經(jīng)由小組討論匯總為2-3個(gè)小組問題，提請其他小組的同學(xué)回答，個(gè)小組問題，提請其他小組的同學(xué)回答，通過問題和回答，同學(xué)們對課文內(nèi)容一目了然，很容易將課文圖片和語段進(jìn)通過問題和回答，同學(xué)們對課文內(nèi)容一目了然，很容易將課文圖片和語段進(jìn)行配對、排序。同學(xué)們的提問能力也得到不斷提高，問題形式包羅萬象，從行配對、排序。同學(xué)們的提問能力也得到不斷提高，問題形式包羅萬象