1、讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 初中信息技術(shù)課堂中有趣性與實(shí)效性的幾點(diǎn)嘗試與思考眾所周知，大部分青少年對(duì)喜歡玩電腦游戲，且樂(lè)此不疲?？墒菫槭裁匆坏缴闲畔⒓夹g(shù)課，部分同學(xué)就偃旗息鼓了呢？由此，我想何不從游戲中得到啟發(fā)，增強(qiáng)信息技術(shù)課的趣味性，但又不嘩眾取寵，學(xué)生又能很好地掌握知識(shí)，提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。在每堂信息技術(shù)課中做到趣味性與實(shí)效性的完美結(jié)合，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生輕輕松松地學(xué)，不再視信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而成為他們體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的一種必需。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我看到很多年青教師在信息技術(shù)課堂上引入游戲，小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)扮演角色等形式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

2、，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中?？墒撬氲倪@些游戲，活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不夠貼切，卻還要牽強(qiáng)附會(huì)往教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上靠，一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛確實(shí)很活躍?？稍僖患?xì)想，本節(jié)課學(xué)生學(xué)生一直在跟著教師做游戲，做活動(dòng)，可沒(méi)有看到學(xué)生親手實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生真的掌握了教學(xué)內(nèi)容嗎？課堂是有趣了，可是課堂的實(shí)效性又有多少呢？另一種則是一些年老的教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師很認(rèn)真地給學(xué)生不停地講，不停地灌輸知識(shí)，課堂氣氛嚴(yán)肅正式，老師與學(xué)生之間缺乏溝通。這樣地課堂就真正有實(shí)效了嗎？所以信息技術(shù)課堂的有趣性不能是盲目地，嘩眾取寵地有趣，它必須是能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有趣。當(dāng)然教師是采用何種方式使

3、課堂有趣，首先要保證所講的內(nèi)容達(dá)到效果。要做到課堂有趣性和實(shí)效性兼得是一門藝術(shù)，如何做到信息技術(shù)課堂有趣性和實(shí)效性呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。1、教師要做到吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生常常具有刻苦學(xué)習(xí)的精神，能積極主動(dòng)、心情愉快、不知疲倦地學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識(shí)的熱情。在這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去探究知識(shí)、去解決問(wèn)題，并且掌握的方法也記憶深刻，從而有效地提高信息技術(shù)教學(xué)課堂的實(shí)效性。（1）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維從問(wèn)題，驚訝開(kāi)始”教師可以采用疑問(wèn)式教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)專注思

4、考和分析問(wèn)題，再通過(guò)教師的一步步的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)自主思考以明白解決問(wèn)題的方法，這種方法在達(dá)到了有效的教學(xué)目的的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂有有趣性也得以實(shí)現(xiàn)。我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：同學(xué)們都很喜歡玩電腦游戲，那么你們知道游戲軟件買來(lái)后是如何安裝到電腦中去的？電腦又是如何對(duì)它們進(jìn)行管理、運(yùn)行的？一連串的問(wèn)題，引起學(xué)生追求知識(shí)的欲望，集中了學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)出目錄結(jié)構(gòu)，軟件安裝（復(fù)制）等知識(shí)，使學(xué)生更容易接受和掌握。教師也可以通過(guò)巧妙設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)比找出疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有方向，有目標(biāo)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)起到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)繪制圖形中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)選定自選圖形后，會(huì)有“空心圓”、

5、“黃色菱形塊塊”、“綠色圓”幾種控制符，他們很是奇怪，教師讓他們通過(guò)操作去找到答案，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會(huì)積級(jí)主動(dòng)地去嘗試、去實(shí)踐，去解決問(wèn)題，并且掌握的方法也記憶深刻，會(huì)起到意想不到的效果。（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)以既定的教學(xué)目的，依據(jù)不同年齡段學(xué)生興趣愛(ài)好差異域，及其心理特點(diǎn)，從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。引入，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容想適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，或從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生和社會(huì)實(shí)際選取學(xué)生所關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及進(jìn)納入課堂中。讓學(xué)生有真實(shí)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)好奇心，訊速而正確的理解

6、教學(xué)內(nèi)容，全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)初二使用數(shù)據(jù)圖表一節(jié)內(nèi)容給出了本班每位同學(xué)的四次各科成績(jī)數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們分析本人在本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，分析個(gè)人哪門課有進(jìn)步最大，哪門課退步最大。正當(dāng)學(xué)生埋頭寫寫算算，分析個(gè)人成績(jī)時(shí)，教師給出了班里一位學(xué)生四次各科成績(jī)的折線圖，當(dāng)學(xué)生抬頭看時(shí)，發(fā)現(xiàn)使用數(shù)據(jù)圖表分析成績(jī)是一目了然，非常直觀。這時(shí)，他們也很想用此方法來(lái)了解個(gè)人最近的學(xué)習(xí)情況，個(gè)個(gè)是躍躍欲試。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，探尋解決問(wèn)題的方法。2、采用適宜的教學(xué)方法增近信息技術(shù)課堂教學(xué)有趣性的方法很多，如做游戲，討論法，小組競(jìng)賽活動(dòng)，采用生活中的實(shí)例或打

7、比方多種方法相結(jié)合的形式引入新課，講授新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)初三圖像格式的轉(zhuǎn)換中關(guān)于圖像格式的這部分知識(shí)中，我看到很多老師采用課件羅列出了常用的幾種圖像的格式及每種圖像格式的特點(diǎn)讓學(xué)生去閱讀，去了解。這樣抽象，枯燥，學(xué)生并沒(méi)有真正意義的體會(huì)和理解，又談什么學(xué)以致用呢？于是，我將小學(xué)生經(jīng)常玩的“找不同”游戲引入此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察同一個(gè)圖像但不同圖像格式（bmp、gif、jpg、矢量）的四個(gè)圖片文件，提示學(xué)生觀察四個(gè)文件的圖像質(zhì)量效果和文件大小并分別排個(gè)序，看誰(shuí)又對(duì)又快。排完順序，學(xué)生疑惑了，為什么同一個(gè)圖

8、像會(huì)隨著格式的不同質(zhì)量和文件大小卻有著如些大的差別呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真聽(tīng)教師講，突然頓悟。而且想要親自嘗試將同一個(gè)圖片轉(zhuǎn)換成不同的格式，來(lái)體驗(yàn)不同圖像格式的神奇,激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維就會(huì)大大提高。在講解信息及其特征這節(jié)課，以生活中的實(shí)例：如公雞啼鳴，鈴聲為例講解信息的含義，以“空城計(jì)”的故事，“草船借箭”的故事，講解信息的真假性特征；以找路，不能用舊地圖等舉例講解信息價(jià)值的相對(duì)性特征；3、教師要充分尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的能力有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道，這種做法是要不得的。學(xué)生也是活生生的人，有著個(gè)人獨(dú)

9、特的思維方式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生留有更多的思維空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣，這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，有很多知識(shí)點(diǎn)是相似的，相近的且有著相互的聯(lián)系，通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，在教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，和知識(shí)的遷移能力，這樣有利于讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如我在講授初二對(duì)單元格進(jìn)行各種編輯操作一節(jié)課前，先分析所使用的復(fù)制、移動(dòng)、刪除與初一Word文字處理知識(shí)中的復(fù)制、移動(dòng)、刪除相同，相近之處和差異。在新課講授中教師利用對(duì)于相近、相同的知識(shí)點(diǎn)教師會(huì)適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去嘗試、去實(shí)踐。而對(duì)于有差異的部分教師會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行適度的演示和講解。4、實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)有很多教師教學(xué)活動(dòng)的效果通常是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)的。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)產(chǎn)生兩種極端情況，考試成績(jī)較好的同學(xué)會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行后繼的學(xué)習(xí)，而某些成績(jī)較差的學(xué)生的積極性很有可有受到打擊，從而失去對(duì)該學(xué)科甚至整個(gè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師對(duì)于學(xué)生還應(yīng)實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)，教師要注