1、?7的乘法口訣?課堂實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的?7的乘法口訣?課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?7的乘法口訣?課堂實(shí)錄7的乘法口訣是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第六單元乘法口訣二中的起始課 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)了26的乘法口訣的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是一節(jié)非常傳統(tǒng)的計(jì)算課 ,內(nèi)容雖然簡單 ,卻比擬難上 ,學(xué)生學(xué)起來十分枯燥 ,教師教學(xué)也十分乏味。前不久在學(xué)校的一次教研中 ,有一位十分年輕的男老師是這樣引入這一教學(xué)內(nèi)容的。片段一引入：一塊七巧板拼出各種美麗圖形入手 ,師：老師用1副七巧板拼出了1條漂亮的小魚 ,這里一共有幾塊積木？生：要7塊板積木 ,可以用乘法口訣一七得七。生：乘法算式17

2、=7 ,71=7。師：今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。生：老師 ,7的乘法口訣我全會背了。生：老師我也會背了。學(xué)生們紛紛舉手 ,表示我們都知道了7的口訣 ,教師置之不理 ,裝作沒聽見似的 ,繼續(xù)往下教師：這時又游來了一條魚 ,現(xiàn)在有幾塊積木？4條魚生：二七十四 ,7214 ,2714接著教學(xué)完成7的乘法口訣。反思走進(jìn)課堂 ,我們常常會看到片段一所描述的現(xiàn)象。于是在課后 ,我訪談了他們班的學(xué)生 ,問了孩子們這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生在課后是這樣說的：生1：7的乘法口訣我已經(jīng)會背誦了 ,老師不教我也會。生2：在老師沒有教之前 ,我19的口訣都會背 ,而且我還會用口訣來做乘法算式題。生3：我覺得學(xué)習(xí)口訣

3、好枯燥 ,因?yàn)樵诩依飲寢屢呀?jīng)教過我口訣了。生4：我對口訣的意思不是很理解 ,有幾句口訣我還記不住 ,我想請老師教我記口訣的方法。是的 ,學(xué)生明明知道7的乘法口訣有哪幾句 ,教師卻裝作不知道 ,生怕破壞了自己的預(yù)設(shè)。教師這樣做 ,無視了一個很重要的因素 ,沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。孰不知 ,這會傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,對學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)將會大打折扣。有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)問題 ,有學(xué)者將其分為：學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)的進(jìn)度 ,應(yīng)該具有的知識根底。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下 ,已具有的知識根底。教師按照教材的編排來設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)內(nèi)容 ,是

4、毋用置疑的。而且效果也一定不會很差。但是很多教師又有這樣的經(jīng)歷：學(xué)生在上新課之前就已經(jīng)知道了新課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,但是在學(xué)習(xí)中只能按照老師的設(shè)計(jì) ,當(dāng)作不知道 ,一步一步從零開始學(xué)習(xí)。片段一中的教師其實(shí)在掌握學(xué)生起點(diǎn)的根底上 ,完全可以直接讓學(xué)生來介紹7的乘法口訣 ,以此展開教學(xué)。在一次公開課中 ,我同樣選擇了7的乘法口訣作為自己研究的課題。在教學(xué)之前 ,我對全班34名學(xué)生進(jìn)行了前測。你知道7的乘法口訣嗎？請你寫下來。你知道76的口訣是什么？你知道四七二十八這句口訣所表示的意思嗎？你可以畫一畫請你計(jì)算。57737677結(jié)果如下：從預(yù)測表中可以看到 ,學(xué)生們根本上對7的乘法口訣已經(jīng)有所了解 ,對

5、有幾句口訣學(xué)生已經(jīng)非常熟悉 ,但同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于口訣的含義的是不理解 ,因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時 ,我的目標(biāo)定位是：1、借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣 ,初步記住7的乘法口訣 ,能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行有關(guān)表內(nèi)乘法計(jì)算 ,解決一些簡單的問題。2、培養(yǎng)學(xué)生在記憶中練習(xí)口訣。經(jīng)歷編制乘法口訣的過程 ,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度 ,并獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：知道每一句口訣所表示的含義。當(dāng)我想把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)付諸行動的時候 ,我不禁有些疑惑：是否這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在口訣學(xué)習(xí)中有更大的收獲！獲得更豐富的體驗(yàn)！孩子們會接受這樣的學(xué)習(xí)嗎？帶著疑問 ,我展開了教學(xué)。片段二引入師：我們已經(jīng)學(xué)

6、會了16的乘法口訣了 ,對于前面口訣的學(xué)習(xí) ,你已經(jīng)知道了些什么？生：我會背這些口訣。生：我會用口訣來計(jì)算乘法算式。生：我還會背7的乘法口訣。學(xué)生們躍躍一試 ,都想表現(xiàn)自己師：今天咱們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。哪7的口訣有哪幾句嗎？你能試著寫下來嗎？學(xué)生實(shí)踐匯報(bào)試寫口訣。生：7的口訣有：一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五師：你能用畫圖的方式表示口訣的含義。請你選擇其中的連續(xù)兩句來研究？學(xué)生們紛紛開始研究師：你能說說你研究這兩句口訣的意思嗎生：2表示有2條魚 ,7表示一條魚要用七個三角形 ,14表示一共需要14個三角形。生：3表示有3條魚 ,7表示一條魚要用七個三角形 ,21表示一共需要

7、21個三角形。師：那誰來說說七七四十九這句口訣？生：第一個7表示有7條魚 ,第二個7表示有7個三角形 ,49表示一共需要49個三角形。生：也可以說第一個7表示有7個三角形 ,第二個7表示有7條魚 ,49表示一共需要49個三角形。反思短短的四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝 ,學(xué)生們還沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中 ,久久回味著。我的教學(xué)任務(wù)也圓滿完成 ,我那忐忑不安的心情終于平靜下來 ,師生間的默契 ,學(xué)生們一次一次地自主探索 ,樂于研究的精神給了聽課老師留下了較深的印象。為了更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) ,我對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也進(jìn)行了訪談：你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中 ,有收獲嗎？學(xué)生們答復(fù)：生1：我很快樂 ,因?yàn)槲夷苁炀毜乇痴b7的

8、乘法口訣 ,我還會計(jì)算乘法題。生2：我能清楚的知道每一句口訣所表示的意思。生3：我覺得自己能編口訣 ,并且能用畫圖來表示 ,我覺得自己很能干。生4：我的收獲很大 ,我會編口訣 ,我還發(fā)現(xiàn)每一句口訣上下之間的關(guān)系。生5：我知道了在我們生活中 ,也有許多乘法問題。比方：一個星期有7天 ,日歷上都是按7天排的。古代的七言律詩 ,每一句都有7句。確實(shí) ,要上好一堂課 ,首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。大教育家奧蘇伯爾在他的?教育心理學(xué)?一書中曾明確指出：假設(shè)必須把一切教育心理學(xué)復(fù)原為一條原理 ,我就要說 ,影響學(xué)習(xí)最重要的一個因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。并且指出 ,要根據(jù)學(xué)生原有知識進(jìn)行教學(xué)。就是說只有正確

9、認(rèn)識學(xué)生的起點(diǎn) ,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是適合他們的。所以 ,把準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)意義深遠(yuǎn)。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可

10、以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。從兩個教學(xué)片段的實(shí)踐來看 ,反映了教師對學(xué)生起點(diǎn)的認(rèn)識不同。實(shí)踐一低估了學(xué)生的起點(diǎn) ,無視了學(xué)生原有對乘法口訣認(rèn)知的事實(shí) ,盡管教師精心創(chuàng)設(shè)了情境七巧板來引入7的乘法口訣 ,但整個設(shè)計(jì)還是把學(xué)生當(dāng)成一張白紙 ,對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)都熟視無睹 ,甚至有些學(xué)生已經(jīng)會把口訣全說出來 ,教師都置之不理 ,假裝沒聽到。學(xué)生這樣的被動學(xué)習(xí) ,所經(jīng)歷的思維是低層次的。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如

11、領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。您現(xiàn)在正在閱讀的?7的乘法口訣?課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?7的乘法口訣?課堂實(shí)錄實(shí)踐二的教學(xué)是教師先做過預(yù)測 ,已經(jīng)了解到大局部學(xué)生已經(jīng)能熟練地背誦口訣 ,因此一開始教學(xué) ,教師就開門見山 ,直接讓孩子編出7的乘法口訣 ,在此根底上教師引導(dǎo)全班學(xué)生完整的板書7句口訣 ,然后讓學(xué)生選擇其中連續(xù)的兩句進(jìn)行探究 ,從口訣中引出口訣所表示的意義。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教師還引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式表示口訣所表示的意義。如圖1這種從編制口訣探究意義運(yùn)用口訣這三部曲來完成教學(xué)的 ,真正表達(dá)了教師的教為學(xué)生的學(xué)效勞。這樣的教學(xué)是在了解學(xué)生起點(diǎn)的根底上進(jìn)行的 ,找到學(xué)生的