1、Phonics對(duì)提高小學(xué)生單詞拼寫準(zhǔn)確度的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究摘 要 為探討英語拼讀規(guī)則與詞匯拼寫準(zhǔn)確度之間的關(guān)系，筆者采取準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法，結(jié)合PEP教材對(duì)五年級(jí)40名小學(xué)生進(jìn)行Phonics與PEP教材的整合，實(shí)驗(yàn)周期為34周。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，Phonics能提高小學(xué)生單詞拼寫準(zhǔn)確度，也證明了有效于英語為母語的Phonics教學(xué)同樣有效于英語為外語且使用PEP教材的的小學(xué)生。 關(guān)鍵詞 Phonics教學(xué) PEP教材 單詞拼寫 1、 研究背景英文是拼音文字，美國(guó)斯坦福大學(xué)（Stanford University）曾經(jīng)以計(jì)算機(jī)分析字母與音位的對(duì)應(yīng)關(guān)系結(jié)果發(fā)現(xiàn)17，008個(gè)常用字當(dāng)中，84%的單詞的字母與其讀音

2、是完全對(duì)應(yīng)的。在我國(guó)的PEP教材中，大部分單詞也是有拼讀規(guī)律的。Phonics是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母可以直接讀出該詞的發(fā)音。20世紀(jì)90年代以來，自然拼讀法得到了世界上越來越廣泛的認(rèn)可。在英國(guó)、美國(guó)、加拿大等英語為母語的國(guó)家和新加坡、中國(guó)香港等英語為官方語的國(guó)家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用J .山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7(6).拼讀法教學(xué)側(cè)重訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生“音形對(duì)應(yīng)關(guān)系”，因此學(xué)生掌握了拼讀規(guī)律便可以記憶更

3、多的單詞，做到準(zhǔn)確拼寫單詞。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，單詞學(xué)了又忘，拼寫單詞錯(cuò)漏百出，面對(duì)這些困境，我國(guó)學(xué)者也開始嘗試著引進(jìn)英語拼讀法教學(xué)，并做了一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，如，高敏高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用J.山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6):62-64把“Phonies”翻譯為“自然拼讀法”，認(rèn)為Phonies教學(xué)把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和一記憶單詞的效率。此外，她認(rèn)為Phonics具有如下優(yōu)越性:可有效利用漢語拼音的正遷移作用；可避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來的干擾；可促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語一言技能的發(fā)展。蘭華芳蘭華芳.phonics English與

4、兒童的能動(dòng)認(rèn)知J.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(2):100-103.“則從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和在學(xué)習(xí)過程中的心理需求出發(fā)，認(rèn)為Phonics最大限度地滿足了兒童的心理需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；Phonics切合兒童的內(nèi)在認(rèn)知機(jī)制，為兒童能動(dòng)認(rèn)知的發(fā)揮營(yíng)造了寬松的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)主體的主體性得以充分體現(xiàn)。邱建華 邱建華.語音意識(shí)和閱讀能力相關(guān)性實(shí)驗(yàn)研究(中文·打印稿)D.西北師范大學(xué)英語學(xué)系碩士論文,2003年.通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，語音意識(shí)訓(xùn)練和音形相結(jié)合的模式有助于提高學(xué)生的語音意識(shí);語音意識(shí)的提高與閱讀能力的提高呈正相關(guān)。換言之，Phonies教學(xué)也有助于閱讀能力的提高。就東

5、莞而言，也有數(shù)間學(xué)校在把Phonics當(dāng)課題來研究，如塘廈林村小學(xué)，橋頭中心小學(xué)和南城陽光第一小學(xué)在探討課堂教學(xué)方面都取得了很好的成果。但是就筆者所及，大部分學(xué)校都在探討課堂教學(xué)策略，因?yàn)槟壳皼]有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)工具，所以很難檢測(cè)Phonics與PEP教材整合的效果。綜觀大家對(duì)Phonics教學(xué)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，大家從理論上和實(shí)踐上都證實(shí)了Phonics教學(xué)能有效幫助學(xué)生記憶單詞，但其是否有效于使用PEP教材的特定對(duì)象呢？基于此，筆者加強(qiáng)Phonics與PEP教材的整合，檢測(cè)其有效于英語為母語的Phonics教學(xué)是否同樣有效于我們英語為外語且使用PEP教材的的小學(xué)生。2、 研究設(shè)計(jì)為探討英語

6、拼讀規(guī)則與詞匯拼寫準(zhǔn)確度之間的關(guān)系，筆者采取準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)Phonics教學(xué)與PEP教材的整合，并通過單詞拼寫成績(jī)和分析拼寫錯(cuò)誤類型解釋實(shí)驗(yàn)效果。（一）研究對(duì)象五年級(jí)（1）、（2）班都為40名學(xué)生。任教者也為同一教師。學(xué)生一、二年級(jí)學(xué)習(xí)兒童英語，三年級(jí)開始使用人教版PEP英語教材，五年級(jí)第一學(xué)期開始在五（2）班實(shí)施Phonics教學(xué)。這兩個(gè)班是學(xué)習(xí)經(jīng)歷相同，分班時(shí)也是根據(jù)三年級(jí)期末測(cè)試結(jié)果分班的，因此它們是兩個(gè)平行的自然班。實(shí)驗(yàn)一直持續(xù)到五年級(jí)第二學(xué)期的第十四周，共34周，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也收集到這一周即第五單元測(cè)試完畢。實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在Lets learn的詞匯學(xué)習(xí)過程中采用Phonics教

7、學(xué)，教給拼讀規(guī)則，聽音寫詞訓(xùn)練。對(duì)照組同學(xué)加以限制，不采用Phonics教學(xué)。 （二）測(cè)量工具為了客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，六次測(cè)試中，這種設(shè)計(jì)表示如下董奇. 心理與教育研究方法M北京師范大學(xué)出版社，2004：228：實(shí)驗(yàn)組：隨機(jī)取樣（R1）前測(cè)O1 實(shí)驗(yàn)處理 后測(cè)（O2）控制組：隨機(jī)取樣（R2）前測(cè)O3 后測(cè)（O4）筆者參照了以上的設(shè)計(jì)，采用評(píng)分者不變，學(xué)生人數(shù)不變，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不變（大小寫不扣分，單詞后面不加S扣0、5分，個(gè)別字母書寫看不清的問清楚學(xué)生本人是什么字母再確定是否扣分，因?yàn)闀鴮懖患{入測(cè)評(píng)結(jié)果的因素）。試題難度也基本一樣，試題來源于：鎮(zhèn)教育辦提供的統(tǒng)一測(cè)試題，在檢

8、測(cè)學(xué)生拼寫單詞準(zhǔn)確度的工具時(shí)只采用了聽力部分的單詞填空題，之所以采用這一題，因?yàn)榇祟}是聽音寫詞的唯一題目，另外本題大部分是有拼讀規(guī)律的單詞。前測(cè)使用的是2008-2009年四年級(jí)第二學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，為了保證實(shí)驗(yàn)的更加客觀，還把前兩年的，即2006-2007年四年級(jí)第二學(xué)期測(cè)試卷和2007-2008年四年級(jí)第二學(xué)期期末測(cè)試卷在開學(xué)的第一周內(nèi)完成測(cè)試，并對(duì)聽力部分的填空題進(jìn)行單詞拼寫錯(cuò)誤的對(duì)比分析和成績(jī)比較。后測(cè)是這兩個(gè)班的學(xué)生到了五年級(jí)第二學(xué)期的第十四周，也進(jìn)行了三次單元測(cè)試，即第三、四、五單元的測(cè)試，分別在教學(xué)完一個(gè)單元后進(jìn)行測(cè)試。三、研究過程（一）前測(cè)1、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在單詞拼

9、寫錯(cuò)誤類型中相似在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行的三次單詞拼寫測(cè)試，授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)分，作者也并沒有告知授課者本題作為測(cè)量工具，完全是在自然狀態(tài)下的評(píng)分，但是測(cè)試后作者對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的單詞并且有拼讀規(guī)律的單詞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和比較分析，在對(duì)三次測(cè)試分析中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都存在同樣的問題，如：尾音意識(shí)差，首字母意識(shí)差和單詞亂碼。表1 第一次單詞拼寫錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)要寫的單詞班別主要錯(cuò)例black對(duì)照班balek,blake, bla, baied, bor, brank, balke,buek,blak,bank, back,baket,balek,balck,balek,blak,bow,band,blke,blaek

10、,baket實(shí)驗(yàn)班back,baket,balek,balck,balek,blak,bow,band,blke,blaek,baket,blekbrktomatoes對(duì)照班toma,tomto實(shí)驗(yàn)班tomat, tomtowhich對(duì)照班what,whats,whitch,tmamt,tpper,tmatoes,tometomttoes,tomatos,crrto,tomate實(shí)驗(yàn)班when, whitch,tmamt,tpper,tmatoes,tometomttoes,tomatos,crrto,tomate,potatoes對(duì)照班pitato,turrys,pert,potstos,p

11、oetos,實(shí)驗(yàn)班pitato, pert,potstos,poetos,math對(duì)照班mach,mcht,mohe實(shí)驗(yàn)班mach,mcht,mohe,much,marhpicture對(duì)照班p,piuare,pint,pictures,picuter,pines,pictures,peny實(shí)驗(yàn)班piuare,pint,pictures,picuter,pines,pictures,peny,pigturecoat對(duì)照班coldt,cold,coke,cowd,cot,coot,clad,cool,cola,colt實(shí)驗(yàn)班coldt,cold,coke,cowd,cot,coot,clad,co

12、ol,cola,colt,cote表2 第二次單詞拼寫錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)要寫的單詞班別主要錯(cuò)例pink對(duì)照班pik,pin,ink,pen,pinke,pilk,pine,pike,pi實(shí)驗(yàn)班pin,ink,pen,pinke,pilk,pine,pike,p,pigexpensive對(duì)照班pomt,expenxve,ispansit,pencil,pessns,pessns,expensix,pretty,small,pant,exp,efpensen,expenex實(shí)驗(yàn)班ispansit,pencil,pessns,pessns,expensix,pretty,small,pant,exp,efpe

13、nsen,expenex,ispensivenot對(duì)照班sat, nt, aret, arns, nt, onions, at, ants arnt,實(shí)驗(yàn)班nat,nt, aret, arns, nt, onions, at, ants arnt,snow對(duì)照班sno,son,siront,snoen,sonkes,sno實(shí)驗(yàn)班sno,son,siront,snoen,sonkes,sno,cno表3 第三次單詞拼寫錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)要寫的單詞班別主要錯(cuò)例garden對(duì)照班garten,garen,cander, ganteen,gra,gardr,gread,graden,gread,graden實(shí)驗(yàn)

14、班garten,garen,cander, gra,gardr,gread,graden,gread,graden,gadn,park對(duì)照班Ccua,pack,pank,peak,pengk,paks,art實(shí)驗(yàn)班pack,pank,peak,pengk,paks,artwhite對(duì)照班white,one, whiter,whirt,wiht,實(shí)驗(yàn)班white,one, whiter,whirt,wiht,whyapples對(duì)照班Appler,alpp,appl,applei,apple,alpp實(shí)驗(yàn)班appler,alpp,appl,applei,apple,alpp,aplepears對(duì)照

15、班pen,pens,pair,pere,prea,peas實(shí)驗(yàn)班pens,pair,pere,prea,peas,pirs在這三次單詞拼寫錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在拼寫單詞方面出現(xiàn)了相同的錯(cuò)誤類型，即學(xué)生沒有拼讀規(guī)則及音形對(duì)應(yīng)的意識(shí)，對(duì)元音掌握很差，甚至基本的尾音都拼寫不出來，單詞編碼非常混亂的。根本就談不上分割音圖。有些最基本的輔音都沒掌握，如“p”和“b”,“s”和“c”。2、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班單詞測(cè)試成績(jī)非常接近Phonics教學(xué)與PEP教材整合是加強(qiáng)了學(xué)生拼讀及聽音寫詞的訓(xùn)練。為了研究Phonics教學(xué)與PEP教材整合是否對(duì)提高小學(xué)生單詞拼讀能力，我們首先首先在五年級(jí)的兩個(gè)班

16、進(jìn)行隨機(jī)對(duì)照研究。為了排除評(píng)分者的偏倚，評(píng)分者在評(píng)分過程中，并不了解本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及分組情況。為了排除兩個(gè)班之間學(xué)生單詞拼寫能力的差異，我們參考了之前的學(xué)習(xí)成績(jī)并對(duì)其進(jìn)行了三次不同的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)兩班之間單詞拼寫成績(jī)并無統(tǒng)計(jì)學(xué)差別。以下是用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后的結(jié)果(t檢驗(yàn), p>0.05)表4 Phonics教學(xué)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的單詞拼寫成績(jī)比較表（滿分為10分）平均分(±)前測(cè)1 前測(cè)2 前測(cè)3 實(shí)驗(yàn)班 5.78 6.18 5.48 對(duì)照班 5.50 5.98 5.68P值 0.49 0.65 0.58從測(cè)試成績(jī)看， 兩個(gè)班非常接近，從統(tǒng)計(jì)學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤結(jié)果看

17、，拼寫錯(cuò)誤的類型也大致相同，兩個(gè)班是理想的實(shí)驗(yàn)組。（二）教學(xué)過程本實(shí)驗(yàn)持續(xù)約34周，PEP教材的每一個(gè)Lets learn采用Phonics教學(xué)，這樣的Phonics與PEP教材整合的課堂教學(xué)分三步走：通過有拼讀規(guī)律的舊詞引出新學(xué)單詞，再遷移拼讀規(guī)律嘗試拼讀課外生詞，朗讀小韻詩(shī)，表演有拼讀規(guī)律的小故事，最后采用任務(wù)型教學(xué)加強(qiáng)單詞的運(yùn)用，完成Phonics教學(xué)與PEP教材的整合。另外還增加聽寫單詞活動(dòng)，聽寫分三步走，第一步按音圖聽寫，第二步直接聽寫單詞，第三步把單詞放到句子中去聽寫。下面以一課時(shí)為例說明在實(shí)驗(yàn)班采用的Phonics課堂教學(xué)：PEP Book 6 Unit 5 Look at th

18、e monkeysPart B Lets learn課題：What are the animals doing? 一、教學(xué)內(nèi)容 sleeping swinging fighting drinking climbing 二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞并正確運(yùn)用。2、認(rèn)識(shí)幾個(gè)音圖： sl eep ing sw f ight dr ink 并學(xué)會(huì)分割音圖。 3、運(yùn)用音圖培養(yǎng)拼讀意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 重點(diǎn)是拼讀。 2. 難點(diǎn)是加ing后的發(fā)音四、教學(xué)用具1、PPT課件。2、教師用的單詞卡、音圖卡。學(xué)生用的單詞卡、音圖卡3、學(xué)生完成任務(wù)獲取信息的表格。五、教學(xué)過程 步驟教師

19、活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖熱身活動(dòng)左手出示單詞，右手出示“ing”學(xué)生按音圖快速拼讀單詞復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞的發(fā)音并復(fù)習(xí)拼讀方法復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞猜圖中有什么動(dòng)物通過猜游戲復(fù)習(xí)動(dòng)物呈現(xiàn)通過動(dòng)作和單詞卡呈現(xiàn)詞匯。從學(xué)過的單詞引導(dǎo)到新學(xué)單詞，并與同桌做動(dòng)作鞏固所學(xué)通過Phonics和動(dòng)作加速詞匯的識(shí)記一張紙折成四折，sl-ipsw-eepsleepsw-eeps-ing swingdr-ivep-inkdrinkf-ivel-ightfight出示音圖sl eep ing sw f ight dr ink 并嘗試讓學(xué)生通過動(dòng)作完成拼讀從舊知引入新知，并跟讀感知音圖，嘗試拼讀示范做動(dòng)作拼讀左右手拍掌完成個(gè)人拼讀操

20、練念音圖寫音圖通過寫一寫找一找活動(dòng)，加強(qiáng)音圖的認(rèn)識(shí)下指令讓學(xué)生出示音圖找單個(gè)音圖（學(xué)生自己手中的音圖）小組活動(dòng)找一找找一學(xué)生示范兩個(gè)做動(dòng)作拼讀兩人玩一玩活動(dòng)：通過與同桌擊掌完成拼讀，做動(dòng)作，最后說出句子呈現(xiàn)PPT內(nèi)容,句子的順序與圖片順序打亂:She is drinking the pink drinks.The man and the sheepare in a deep sleep.They sing and swing in the swing.They fight at night.They are not right.拼讀PPT的單詞及句子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子意思的理解并對(duì)學(xué)生拼讀能力的遷

21、移鞏固用準(zhǔn)備好的綿羊頭飾給學(xué)生講故事并PPT呈現(xiàn)內(nèi)容:Look at the sheep. when the man and the sleepy sheep king are in a deep sleep, a pink sheep dirnks the pink drinks. A light sheep and a white sheep fight under a light at night. They know they are not right, so they are not fine. But the other two sheep sing and swing in t

22、he swing. They think they are the kings.以小組為單位表演故事創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演故事的形式加強(qiáng)拼讀實(shí)踐拓展延伸任務(wù)型活動(dòng)安排：發(fā)放表格，并說明任務(wù)要求A、B組同學(xué)向?qū)Ψ将@取信息并完成表格加強(qiáng)語言運(yùn)用布置作業(yè)（任選一個(gè)作業(yè)）：A分音圖抄單詞，每個(gè)抄3個(gè)并拼讀B用音圖拼出更多的單詞并寫下來C嘗試編一個(gè)chant.通過分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生得到拼讀實(shí)踐，讓知識(shí)進(jìn)一步延伸板書What are the animals doing?bears sl eep ing 圖片monkeys sw ing ing 圖片The elephants are dr ink

23、 ing 圖片lions f ight ing 圖片pandas climb ing 圖片以上課例就是通過有拼讀規(guī)律的舊詞引出新學(xué)單詞sleep,drink,swing,fight四個(gè)生詞，再遷移基拼讀規(guī)律嘗試拼讀課外生詞，如：slink, sling, slight, sweep, fink等，最后編的小韻詩(shī)和故事是基于本課時(shí)的音圖，既押韻又有趣，更重要的是很好地遷移了學(xué)生的拼讀能力，最后采用任務(wù)型活動(dòng)，A、B組互相獲取信息，完成任務(wù)，通過任務(wù)加強(qiáng)單詞的運(yùn)用，很好地體現(xiàn)了Phonics教學(xué)與PEP教材的整合。其它Unit的 Lets learn部分也是按類似教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。（三）后測(cè)1、拼寫錯(cuò)

24、誤類型統(tǒng)計(jì)在Phonics教學(xué)與PEP教材整合持續(xù)了34周，在實(shí)驗(yàn)期間的后14周里進(jìn)行了三次單元測(cè)試，也重點(diǎn)分析了測(cè)試題的第四題聽音寫單詞的拼寫錯(cuò)誤類型（見表5、6、7）表5 第一次單詞拼寫錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)要寫的單詞班別主要錯(cuò)例May對(duì)照班make,nay,mak實(shí)驗(yàn)班沒有錯(cuò)例Date對(duì)照班day, thdy tater tat that,deta實(shí)驗(yàn)班沒有錯(cuò)例third對(duì)照班4st,1st ,13th,3th, 3,first,1th 12th實(shí)驗(yàn)班bird, firdisnt對(duì)照班nont, no, ontn nots not, nas notn mon,has實(shí)驗(yàn)班ist, isnothas對(duì)照

25、班hie, have,her his h he,haes,hir,her實(shí)驗(yàn)班hes,hazgrandpa對(duì)照班gradpa, gan, gramdpa, grandp, ganpar, grampa,gp, granpa,grandpan fganepa,granpan實(shí)驗(yàn)班glanpa,glandpaFebruary對(duì)照班Febrmber, febefth,fed,febraday,fedruary,fen,fiany, Febuary,Fesury,Fed, Februay, Februber實(shí)驗(yàn)班Febluary,Febuary,Feburary,Febary表6 第二次單詞拼寫錯(cuò)誤統(tǒng)

26、計(jì)要寫的單詞班別主要錯(cuò)例listening對(duì)照班l(xiāng)ish,listen,lisit, listing,lisiting,letter,litening,listing,lirting,lishning,listtmng,listening,lishten實(shí)驗(yàn)班l(xiāng)icening,litsteningcleaning對(duì)照班cleaming,climbing,clea,climd實(shí)驗(yàn)班clining,clingingstudy對(duì)照班sudai,satuee,studr,stud,stady,sundy,study, stund,stuy,sater,ksite,stuer實(shí)驗(yàn)班沒有錯(cuò)例drawing

27、對(duì)照班drwaon, darwing, drwaning, draw,drawding, drew,dring,實(shí)驗(yàn)班drowing,dawingfather對(duì)照班Fathe,fath,fatht,faterh,fanter,fathe實(shí)驗(yàn)班沒有錯(cuò)例grandpa對(duì)照班gram,g,granpa,granpan,gandpa,gradpa,grandp,gramdpa,grangpa,ganpa實(shí)驗(yàn)班glandpa,granpa表7 第三次單詞拼寫錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)要寫的單詞班別主要錯(cuò)例Drawing(本單詞在第二次測(cè)試出現(xiàn)過)對(duì)照班drwing，darwing, drwaning, draw,draw

28、ding, drew,dring,實(shí)驗(yàn)班沒有錯(cuò)例birds,對(duì)照班They what,father,bidys,bids,there,bid,brid,whats,the bril,birlsclimbing實(shí)驗(yàn)班birscleaning(本單詞在第二次測(cè)試出現(xiàn)過)對(duì)照班cledmeing,seinking,swinging,snicl,climb,panting,cliamdir實(shí)驗(yàn)班cliningtigers對(duì)照班Tiges,tigess,tager,tight實(shí)驗(yàn)班沒有錯(cuò)例2、拼寫成績(jī)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共持續(xù)了34周，在實(shí)驗(yàn)最后的14周里進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都進(jìn)行了三次單元測(cè)試，試題來源于鎮(zhèn)教

29、育辦提供的統(tǒng)一的平時(shí)測(cè)試題，即五年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行了三次單元測(cè)試，即第三、四、五單元的測(cè)試，試題難度基本一樣，在檢測(cè)學(xué)生拼寫單詞準(zhǔn)確度的工具時(shí)只采用了聽力部分的單詞填空題。4、 結(jié)果分析與討論1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生拼寫準(zhǔn)確度明顯優(yōu)于對(duì)照班筆者對(duì)三次測(cè)試結(jié)果重點(diǎn)分析了測(cè)試題的第四題聽音寫單詞，其中實(shí)驗(yàn)班得分率很高，很少出錯(cuò)，即使有錯(cuò)也是個(gè)別學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)出對(duì)照班的錯(cuò)例類型與實(shí)驗(yàn)前是大致相同的，即學(xué)生沒有掌握一定的拼讀規(guī)則及音形對(duì)應(yīng)的意識(shí)，對(duì)元音掌握很差，甚至基本的尾音都拼寫不出來，單詞編碼非常混亂。有些最基本的輔音都沒掌握。而在進(jìn)行后測(cè)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生單詞拼寫準(zhǔn)確度明

30、顯優(yōu)于對(duì)照班。表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班拼寫成績(jī)得分非常高，拼寫有誤的單詞也是按拼讀規(guī)律而填寫的，如寫“birds”時(shí)寫成 “burds”。2、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的后測(cè)的單詞拼寫成績(jī)明顯優(yōu)于前測(cè)表8 實(shí)驗(yàn)班單詞拼寫成績(jī)前測(cè)與后測(cè)比較表（滿分為10分）平均分(±)1 2 3 前測(cè) 5.78 6.18 5.48后測(cè) 8.25 8.20 9.38P值 P<0.01 P<0.01 P<0.01從表8可以看出，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)進(jìn)行差異比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，其P值均小于0.01(P<0.01)，呈極顯著性差異。說明了實(shí)驗(yàn)班在與自己進(jìn)行縱向比較時(shí)發(fā)生了很大變化，證明后測(cè)成績(jī)明顯優(yōu)于前測(cè)成績(jī)。3、實(shí)驗(yàn)

31、班學(xué)生的單詞拼寫成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班在后測(cè)中，在自然狀態(tài)下把實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生的單詞拼寫成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生聽音寫詞測(cè)試成績(jī)明顯高于對(duì)照班，均數(shù)顯著性檢驗(yàn)為p<0.01，呈極顯著性差異。（見表9）表9 Phonics教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的單詞拼寫成績(jī)比較表（滿分為10分）平均分(±)后測(cè)1 后測(cè)2 后測(cè)3 對(duì)照班 5.65 5.50 5.65 實(shí)驗(yàn)班 8.25 8.20 9.38P值 P<0.01 P<0.01 P<0.01經(jīng)過34周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在單詞拼寫方面的正確率及音型對(duì)應(yīng)意識(shí)明顯優(yōu)于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班在與自身進(jìn)行縱向比較和與對(duì)照班進(jìn)行

32、橫向比較時(shí)，其P值均小于0.01(P<0.01)，呈極顯著性差異。由此可以證明Phonics教學(xué)與PEP教材的整合能提高小學(xué)生單詞拼寫準(zhǔn)確度，也證明有效于英語為母語的Phonics教學(xué)同樣有效于我們英語為外語且使用PEP教材的的小學(xué)生。5、 結(jié)語 Phonics教授學(xué)生字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系，學(xué)生掌握后便可正確拼寫生詞 Richards, J. C.，Platt, J.&Platt, H. Longman Dictionary of Language Teaching&Applied Linguistics. Foreign Language Teaching and R

33、esearch Press, 2000(134).。本輪實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來后，不但從實(shí)踐上解釋了這一觀點(diǎn)。還證明了有效于英語為母語的Phonics教學(xué)同樣有效于英語為外語且使用PEP教材的的小學(xué)生。在與其它科任教師交流拼寫成績(jī)時(shí)，有教師提出可能是五（1）班也就是對(duì)照班紀(jì)律松懈導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，從而導(dǎo)致兩個(gè)班差異比較大。但是總分在作兩兩比較分析時(shí)發(fā)現(xiàn)只有第二單元有顯著性差異，第一三單元的分?jǐn)?shù)沒有顯著性差異，換言之，在作總分比較時(shí)兩個(gè)班存在偶然性差異，而就聽力部分的填寫單詞一題而言，每一次都統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異，就很好地解釋了本輪實(shí)驗(yàn)效果。通過本輪Phonics教學(xué)與PEP教材整合的實(shí)驗(yàn)，雖然我們發(fā)現(xiàn)這

34、種教學(xué)方法能大大提高五年級(jí)小學(xué)生拼寫單詞準(zhǔn)確度，但針對(duì)其它對(duì)象如三、四和六年級(jí)是否也會(huì)產(chǎn)生類似的效果？本輪實(shí)驗(yàn)持續(xù)了34周，這種教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)周期多長(zhǎng)為合理？其對(duì)閱讀的影響如何？這些問題都有待以后作進(jìn)一步的深入研究。 （該論文為本人所寫，絕無抄襲）參考文獻(xiàn)：1高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用J.山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)，2005.2蘭華芳.Phonics English與兒童的能動(dòng)認(rèn)知J.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.3邱建華.語音意識(shí)和閱讀能力相關(guān)性實(shí)驗(yàn)研究(中文·打印稿)D.西北師范大學(xué)英語學(xué)系碩士論文，2003.4肖旭月.語音表征在取詞拼寫過程中的作用田J.外

35、語教學(xué)與研究，200l.5丁朝蓬等.漢語兒童英語語音意識(shí)與拼寫J.心理學(xué)報(bào)，1998.6董奇. 心理與教育研究方法M.北京師范大學(xué)出版社，2004.7Richards, J. C.，Platt, J.&Platt, H. Longman Dictionary of Language Teaching&Applied Linguistics. Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.附錄一：任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)A組：剩下三個(gè)動(dòng)物問B組同學(xué)并打“”sleepingswingingdrinkingfightingswimming

36、climbingTigersPandasMonkeysLions Dogs catsB組：剩下三個(gè)動(dòng)物問A組同學(xué)并打“”sleepingswingingdrinkingfightingswimmingclimbingTigersPandasMonkeysLions Dogs cats附錄二：六次測(cè)試題及答案2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)教學(xué)質(zhì)量自查三、根據(jù)錄音內(nèi)容，在句子的空格中填上單詞，使句子完整。1 Is this a _ _? Yes, it is.2. I like _ and _.3. Its _. Its time for _ class.4.Where is the _?

37、 Its on the _.5. Its _ today, I wear my _.答案：black dog tomatoes potatoes 9 math pictures wall cold coat2007-2008學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)教學(xué)質(zhì)量自查三、根據(jù)錄音內(nèi)容，在句子的空格中填上單詞，使句子完整。1. Is that a _? No, its a _.2. Its _ now. Its _ for lunch.3. I like the _ shorts with the green _.4. _ the weather like? Its windy and _.5. There

38、 are many _ and _ on the table.Garden park 12 time white shirt Whats cool pears apples2008-2009學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)教學(xué)質(zhì)量自查三、根據(jù)錄音內(nèi)容，在句子的空格中填上單詞，使句子完整。1. I dont like the _ shirt. Its too _.2. _ those onions? No, they are _.3. Its _ today. Lets play _.4. What _ are the sandals? They are _.5. What _ is it? Its _.答

39、案：pink expensive are arent cold snow colour blue time six2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)第三單元測(cè)試題四、根據(jù)錄音內(nèi)容，在句子的空格中填上單詞，使句子完整。1_ is your birthday? Its in _.2. whats the _ today? Its March _.3.Is her birthday in _? No, its _.4.Who _ a birthday in September? My _.5. _ birthday is in _.答案：when May date 3rd October isnt has grandpa Bills Februar