1、學(xué)生如何記單詞    長期以來，困擾大多數(shù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大因素就是詞匯。學(xué)生經(jīng)常抱怨單詞記不住、記不準(zhǔn)、記不牢，從而產(chǎn)生厭煩感，甚至一看到單詞就頭疼，這樣就對(duì)英語漸漸的失去興趣。這時(shí)，教師除了要給學(xué)生多多鼓勵(lì)外，在講授詞匯時(shí)，也應(yīng)多多動(dòng)腦，拓展學(xué)生的思維及想象空間，幫助學(xué)生一起來記單詞。1、聯(lián)想法聯(lián)想法是一種非常行之有效的巧記單詞的方法，因?yàn)樗押翢o趣味的東西變成生動(dòng)有趣的東西，通過這種方法訓(xùn)練學(xué)生記單詞，會(huì)拓展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。1）拆字聯(lián)想法英語中有些比較長的單詞，有些學(xué)生乍一看到

2、這些詞就會(huì)覺得頭疼，從而產(chǎn)生厭惡感。但是，如果我們把它們拆成我們熟悉的單詞，再展開聯(lián)想，就變成非常容易記的單詞了。這種方法就叫做拆字聯(lián)想法。試以新視野1中的embarrass(尷尬)為例，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生因沒記牢該單詞而經(jīng)常把它寫成enbarrass、embarass或embarress。那么如何能讓學(xué)生快速的記住該單詞而又不會(huì)輕易忘記呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生把該單詞拆開為：em(前綴讓使)bar(酒吧)r（想象成花開的樣子）ass(驢子)，再引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想把它們連成一句話：酒吧來了一頭腦袋開花的驢子，真讓人感到尷尬(embarrass)。這種近乎荒誕的想象一下就把學(xué)生給逗樂了。此時(shí)，教

3、師可讓學(xué)生體會(huì)一下這種尷尬的情景，再把該詞擴(kuò)展，讓學(xué)生了解其名詞(embarrassment)、形容詞(embarrassing，embarrassed)，學(xué)生在這種輕松愉悅的氣氛中迅速的記住了該單詞及其變化形式。2）替換聯(lián)想法遇到某個(gè)生單詞時(shí)，如果把其中的一個(gè)字母換成另一個(gè)字母，那么這個(gè)生單詞一下就變成熟悉的單詞了，這就叫做替換法。在此基礎(chǔ)上再把這幾個(gè)單詞連在一起展開聯(lián)想，就成了替換聯(lián)想法。以blouse（女襯紗）為例，我們可以先換成house，mouse，spouse(配偶)，louse(虱子)，再引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：John的spouse真夠懶的，從不打掃h(yuǎn)ouse，也從未洗過blouse

4、，結(jié)果house里面到處都是mouse，就連blouse上面也都爬滿了louse。學(xué)生在學(xué)了這種趣味記憶發(fā)之后，大概再也不會(huì)忘記blouse，louse，spouse了。3）加減聯(lián)想法將某個(gè)生單詞加上或減去一個(gè)或幾個(gè)字母后，該生詞就變成了一個(gè)大家熟悉的詞，這就是加減法，再把這些詞展開聯(lián)想，就成了加減聯(lián)想法。試以u(píng)nit5TheLastDiveattheOlympic一文中scare和mug為例，通過加減法，可以把這些單詞列為：漢語中相近的詞太多了，英語也不例外。如何把一些相近的詞區(qū)別開來，達(dá)到靈活運(yùn)用也是英語學(xué)習(xí)者的一大難關(guān)。教師在教近義詞時(shí)也應(yīng)幫助并引導(dǎo)學(xué)生把這些詞區(qū)別開來。如unit9Tr

5、endsforthe21thCentury一文中有一詞decline（拒絕，）而大學(xué)里學(xué)過的三個(gè)表示“回絕，拒絕”意思的單詞是：decline;refuse;reject。如何把它們區(qū)別開來呢？教師在教這些單詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從詞根入手， 分析這些詞的詞根之后，學(xué)生并非能馬上掌握這些詞，教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，加強(qiáng)記憶并能靈活運(yùn)用。如可這樣聯(lián)想：一個(gè)男孩邀請(qǐng)一個(gè)女孩吃燭光晚餐，女孩說“我今天已經(jīng)有約會(huì)了”，這個(gè)男孩一定非常痛苦，問女孩“難道不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎”，女孩說“其實(shí)你很好，但我不能跟你在一起”，這種拒絕就叫做“decline”。但如果女孩說“我不跟你去，你以后不要再來找我了?！?/p>

6、這種拒絕就是“refuse”了。如果這個(gè)男孩送這個(gè)女孩一束鮮花，并邀請(qǐng)她吃燭光晚餐，這女孩接過鮮花“啪”的一聲甩在這個(gè)男孩臉上，然后“啪啪”抽了這個(gè)男孩兩個(gè)大嘴巴，還狠狠地說“以后不要再讓我見到你，見到你一次我就抽你一次！”那么這種回絕就是“reject”，表示最狠的一種回絕。在教學(xué)生辨析單詞的時(shí)候，教師如果能給學(xué)生一個(gè)具體的情景，讓學(xué)生在這個(gè)具體的情景中去體會(huì)這種記單詞的妙法，學(xué)生肯定會(huì)收到事半功倍的效果。5）諧音聯(lián)想法諧音聯(lián)想法也是一種非常有趣的記憶單詞的方法，它的特點(diǎn)就是讓你聽其音就可知其義詞。如我們中學(xué)里學(xué)過的一個(gè)單詞ambulance(n.救護(hù)車)，它的諧音為“俺不能死”，通過聯(lián)想，

7、我們就可以得出：俺不能死啊，趕快幫我叫救護(hù)車啊！如ambition（n.雄心，抱負(fù)），其諧音為“俺必勝”，展開聯(lián)想為：俺必勝，俺是一個(gè)有雄心，有抱負(fù)的人。大學(xué)里還有很多詞都可運(yùn)用這種方法，如：nutrition（n.營養(yǎng)品）諧音“牛吹神”，現(xiàn)在的很多營養(yǎng)品廣告吹牛吹得很神；absurb(adj.荒唐的；荒謬的)諧音“餓不死的”，餓不死的人是非?；闹嚨?。2、利用詞根詞綴擴(kuò)充詞匯法英語中的詞根相當(dāng)于漢語中的偏旁部首，掌握的越多，記憶的詞匯量就越大，而且掌握了某些詞根，就可以根據(jù)詞根來推測(cè)詞義。但是有些學(xué)生卻往往忽視對(duì)詞根的記憶，所以教師在教單詞的時(shí)候，務(wù)必強(qiáng)調(diào)詞根的重要性并幫助學(xué)生根據(jù)詞根來擴(kuò)大詞

8、匯量。如新視野1unit4BodyLanguage中有一詞overestimate（v.過高估計(jì)），教師在教這個(gè)單詞時(shí)，可以拓展該詞前綴over的用法，講授如下：前綴over-表示“在上面”如：overall“全面的，總體的”，如anoverallsurvey全面的調(diào)查，anoverallgoal總體的目標(biāo)overhear在上面聽，房頂上聽，動(dòng)詞“偷聽”overhead副詞“在頭頂上”，例：Theplaneflewoverhead.飛機(jī)在頭頂上飛。前綴over-還表示超過，如：overload名、動(dòng)詞“超載”oversleep動(dòng)詞“睡過頭”掌握了一定的詞根詞綴有多重要。它就好像掌握了一定的零件

9、一樣，把這些零件任意地組合就能產(chǎn)生奇妙的你不熟悉的詞匯了。3、舉一反三法掌握一個(gè)生單詞時(shí)，首先我們要把握它的準(zhǔn)確發(fā)音。然后再把握其詞性、詞義。再者，如果該詞是動(dòng)詞，我們就要想到該詞是否有名詞、形容詞、副詞形式等等，如果該詞是名詞，我們又要考慮到該詞是否有反義詞、近義詞，或者是否有常見的詞組用法。英語單詞并非都是孤立的，孤立的記單詞是有一定難度的，所以教師在教單詞時(shí)也不能孤立的一個(gè)一個(gè)的教單詞，而應(yīng)該根據(jù)該單詞觸類旁通，舉一反三。如新視野1unit1LearningaForeignLanguage中的junior這個(gè)單詞時(shí)，教師就不能孤立的教學(xué)生該單詞在書本上出現(xiàn)的詞義“年少者；地位較低者；晚輩

10、”了，因?yàn)樗€有一種大學(xué)生必須知道的一個(gè)詞義，即“大三的學(xué)生”。依此，我們還得問學(xué)生大一、大二、大四的學(xué)生用英語該怎么講？它們分別是freshman，sophomore，senior。當(dāng)然，還別忘了告訴學(xué)生“大一新生”（不論男女）統(tǒng)稱為freshman，千萬不要說freshwoman（妓女）。4、圖象法圖象法是一種非常形象、非常生動(dòng)的記憶單詞的方法。教師在教學(xué)生運(yùn)用此種方法記單詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生在腦袋里形成一幅畫面。必要的時(shí)候，還可以在黑板上或在多媒體教室的屏幕上畫出某幅畫，以幫助學(xué)生通過形象法記住該單詞。如新視野1unit6TheWidow有一詞glove(手套)，教師在教該單詞之前，先可以在黑板上或屏幕上畫出兩只手套，然后，告訴學(xué)生這倆只手套不一樣，所以其英文名字也不一樣，前者為glove（指五個(gè)手指都分開的手套），后者為mitten（除了拇指之外，其它四指連在一起的手套），學(xué)生一看了這倆幅圖，就很容易區(qū)別glove和mitten了。當(dāng)然，如果學(xué)生還難以記住該單詞的話，我們又可以運(yùn)用以上所學(xué)的拆字、諧音聯(lián)想法。如glove=g(諧音為“哥”)+love(喜歡)，哥哥喜歡五指分開的手套；mitten=mi(諧音為“妹”)+tten（疼），妹妹疼愛四指相連的手套。