1、1小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性探究小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性探究2豬的故事：故事一:3這豬還真有些： 方法策略智慧故事一:4兔子的故事：A.A.兔子為獅子找吃的兔子為獅子找吃的B.B.兔子為獅子寫(xiě)文章兔子為獅子寫(xiě)文章故事二:5兔子的故事：第一集第一集兔子在山洞前寫(xiě)文章。兔子在山洞前寫(xiě)文章。狼走了過(guò)來(lái)問(wèn)：你在寫(xiě)什么內(nèi)容??？狼走了過(guò)來(lái)問(wèn)：你在寫(xiě)什么內(nèi)容啊？兔子答：淺談兔子是怎樣吃掉狼的。狼不信，于是兔子把狼領(lǐng)兔子答：淺談兔子是怎樣吃掉狼的。狼不信，于是兔子把狼領(lǐng)進(jìn)山洞。過(guò)了一會(huì)，兔子進(jìn)山洞。過(guò)了一會(huì)，兔子獨(dú)自獨(dú)自走出山洞，繼續(xù)寫(xiě)文章。走出山洞，繼續(xù)寫(xiě)文章。野豬走了過(guò)來(lái)問(wèn)：你在寫(xiě)什么？兔子答：淺談兔子是如

2、何吃掉野野豬走了過(guò)來(lái)問(wèn)：你在寫(xiě)什么？兔子答：淺談兔子是如何吃掉野豬的。野豬不信，于是兔子又把野豬領(lǐng)進(jìn)山洞。豬的。野豬不信，于是兔子又把野豬領(lǐng)進(jìn)山洞。最后，在山洞里，一只獅子在一堆狼骨頭和野豬頭骨頭之間，滿意最后，在山洞里，一只獅子在一堆狼骨頭和野豬頭骨頭之間，滿意地剔著牙，看著兔子交給他的文章地剔著牙，看著兔子交給他的文章員工能力的大小，關(guān)鍵看員工能力的大小，關(guān)鍵看你跟誰(shuí)干你跟誰(shuí)干。故事二:6第二集第二集兔子不小心把這件事告訴了他的朋友，消息逐漸在森林中傳開(kāi)。獅子兔子不小心把這件事告訴了他的朋友，消息逐漸在森林中傳開(kāi)。獅子非常生氣：如果這個(gè)星期沒(méi)有食物進(jìn)洞，我就吃你。非常生氣：如果這個(gè)星期沒(méi)有

3、食物進(jìn)洞，我就吃你。兔子繼續(xù)在洞口寫(xiě)文章，小鹿過(guò)來(lái)：你在寫(xiě)什么？兔子繼續(xù)在洞口寫(xiě)文章，小鹿過(guò)來(lái)：你在寫(xiě)什么？兔子答：淺談兔子是怎樣吃掉狼的。兔子答：淺談兔子是怎樣吃掉狼的。小鹿說(shuō)：這個(gè)事情全森林都知道啊，你還玩這一套？小鹿說(shuō)：這個(gè)事情全森林都知道啊，你還玩這一套？兔子說(shuō)：就是因?yàn)槿侄贾懒?，我只能退休了，獅子說(shuō)要找個(gè)人兔子說(shuō)：就是因?yàn)槿侄贾懒耍抑荒芡诵萘?，獅子說(shuō)要找個(gè)人頂替我，難道你不想接替這個(gè)崗位嗎？小鹿終于忍不住誘惑，跟隨兔頂替我，難道你不想接替這個(gè)崗位嗎？小鹿終于忍不住誘惑，跟隨兔子走進(jìn)洞里。子走進(jìn)洞里。過(guò)了一會(huì)，兔子獨(dú)自走出山洞，繼續(xù)寫(xiě)文章。小馬走過(guò)來(lái)，同樣的事過(guò)了一會(huì)，兔

4、子獨(dú)自走出山洞，繼續(xù)寫(xiě)文章。小馬走過(guò)來(lái)，同樣的事情發(fā)生了。在山洞里，獅子滿意的剔著牙，看著兔子交給他的文章情發(fā)生了。在山洞里，獅子滿意的剔著牙，看著兔子交給他的文章銷售人員如何發(fā)展下線為老板創(chuàng)造效益。銷售人員如何發(fā)展下線為老板創(chuàng)造效益。故事二:7故事二:第三集第三集獅子越長(zhǎng)越大，兔子的食物已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽肚子。他告訴兔子：我的獅子越長(zhǎng)越大，兔子的食物已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽肚子。他告訴兔子：我的食物量要加倍，原來(lái)食物量要加倍，原來(lái)4天一只小鹿，現(xiàn)在要天一只小鹿，現(xiàn)在要2天一只，如果一周之內(nèi)改天一只，如果一周之內(nèi)改變不了局面我就吃你。變不了局面我就吃你。兔子離開(kāi)洞口，跑進(jìn)森林深處。見(jiàn)到一只山羊：你相信兔子能

5、輕松吃兔子離開(kāi)洞口，跑進(jìn)森林深處。見(jiàn)到一只山羊：你相信兔子能輕松吃掉狼嗎？山羊不信，于是兔子把山羊領(lǐng)進(jìn)山洞。掉狼嗎？山羊不信，于是兔子把山羊領(lǐng)進(jìn)山洞。過(guò)了一會(huì)，兔子獨(dú)自走出山洞，繼續(xù)進(jìn)入森林深處。過(guò)了一會(huì)，兔子獨(dú)自走出山洞，繼續(xù)進(jìn)入森林深處。這回他碰到一只野豬，同樣的事情發(fā)生了。這回他碰到一只野豬，同樣的事情發(fā)生了。原來(lái)森林深處的動(dòng)物并不知道兔子和獅子的故事。原來(lái)森林深處的動(dòng)物并不知道兔子和獅子的故事。最后，在山洞里，獅子滿意剔著牙，讀著兔子交給它的文章最后，在山洞里，獅子滿意剔著牙，讀著兔子交給它的文章如如何實(shí)現(xiàn)由坐商到行商的轉(zhuǎn)型何實(shí)現(xiàn)由坐商到行商的轉(zhuǎn)型。8第四集第四集獅子由于長(zhǎng)期吃了就睡，

6、隨著時(shí)間推移，長(zhǎng)得很胖。一日，獅子決獅子由于長(zhǎng)期吃了就睡，隨著時(shí)間推移，長(zhǎng)得很胖。一日，獅子決定出去散散心，突然發(fā)現(xiàn)洞口太小了定出去散散心，突然發(fā)現(xiàn)洞口太小了，它的身體根本無(wú)法出去它的身體根本無(wú)法出去。兔子站在洞口，得意地說(shuō)：今后，你得什么都聽(tīng)我的，否則別想讓兔子站在洞口，得意地說(shuō)：今后，你得什么都聽(tīng)我的，否則別想讓我給你弄吃的。我給你弄吃的。獅子無(wú)奈地說(shuō)：好吧！只要給我吃的，什么都可以。獅子無(wú)奈地說(shuō)：好吧！只要給我吃的，什么都可以。獅子才發(fā)現(xiàn)兔子的新論文獅子才發(fā)現(xiàn)兔子的新論文戰(zhàn)略決定高度戰(zhàn)略決定高度論兔子是如何借論兔子是如何借力獅子的。力獅子的。未完待續(xù)未完待續(xù)故事二:9兔子的故事：A.A.

7、兔子為獅子找吃的兔子為獅子找吃的B.B.兔子為獅子寫(xiě)文章兔子為獅子寫(xiě)文章故事二:10策略的內(nèi)涵這兔子還真有：方法策略智慧方法策略11母與子的故事：故事三:12母與子的故事：幼兒園幼兒園一位媽媽一位媽媽第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：你第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。最好帶他去醫(yī)院看一看?；丶业穆飞?，回家的路上，兒子兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么，她鼻子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿嘁凰?，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，惟有位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他

8、，老師表現(xiàn)出不屑。他表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。 然而她還是告訴她的然而她還是告訴她的兒子兒子：老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶：老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘。其原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘。其他媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。他媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。那天晚上，她那天晚上，她兒子兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓破天荒吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。她喂。 故事三:13母與子的故事：小學(xué)時(shí)小學(xué)時(shí)小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：這次數(shù)學(xué)考試，全班小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：這次數(shù)學(xué)考試，全班50名同學(xué)，你兒子排第名同學(xué)，你兒子排第40名，我們懷

9、疑他智力名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。 回去的路上，流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，回去的路上，流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的卻對(duì)坐在桌前的兒子兒子說(shuō)：老師對(duì)你充滿信心。說(shuō)：老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名。名。說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子兒子黯淡的眼神一下子充滿黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)。她甚至發(fā)了光，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順

10、的讓她吃驚，好象長(zhǎng)大了許多?，F(xiàn)，兒子溫順的讓她吃驚，好象長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)，去得比平時(shí)都要早。第二天上學(xué)，去得比平時(shí)都要早。故事三:14母與子的故事：初中時(shí)初中時(shí)又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子兒子的座位上，等著老師的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料乎她的預(yù)料直到結(jié)束，都沒(méi)有聽(tīng)到。直到結(jié)束，都沒(méi)有聽(tīng)到。 她有些不習(xí)慣，臨別去問(wèn)老師，老師告訴她：按她有些不習(xí)慣，臨別去問(wèn)老師，老師告訴她：按你你兒子兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高

11、中有點(diǎn)危險(xiǎn)。現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。她懷著驚喜的心情走出校門(mén)，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)她懷著驚喜的心情走出校門(mén)，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子兒子在在等她。等她。路上她扶著路上她扶著兒子兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴蜜，她告訴兒子兒子：班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，：班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。故事三:15母與子的故事：高中時(shí)高中時(shí)高中畢業(yè)了。高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)時(shí)，學(xué)校打電話讓她第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)時(shí)，學(xué)校打電話讓她兒子兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子兒

12、子被清被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子兒子說(shuō)過(guò)，她相說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所大學(xué)。信他能考取這所大學(xué)。 她她兒子兒子從學(xué)?；貋?lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦從學(xué)?；貋?lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：媽媽，我知道己的房間里大哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：媽媽，我知道我不是個(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你我不是個(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我能欣賞我這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的

13、信封上在心中的淚水，任它打在手中的信封上故事三:16這位母親很有：智慧方法策略故事三:17有效性（方法、策略、智慧）是由智力體系、知識(shí)體系、方法與技能體系、非智力體系、觀念與思想體系、審美與評(píng)價(jià)體系等，多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策，有智慧的人稱為智者。是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。指為獲得某種東西或達(dá)到某種目的而采取的手段與行為方式智慧方法策略18策略的內(nèi)涵方法策略智慧相互融合人所具有的人所具有的高級(jí)綜合能力高

14、級(jí)綜合能力有目的的行動(dòng)有目的的行動(dòng)/思考思考/選擇選擇達(dá)到達(dá)到目的目的的的途徑途徑/步驟步驟/手段手段19小學(xué)閱讀教學(xué)的主要目的獲取文本信息；掌握閱讀策略（略讀(Skimming)，尋讀(Scanning)預(yù)測(cè)(Prediction)，猜測(cè)生詞意思(Guessing meaning of new words)，識(shí)別指代關(guān)系）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；20形式： 歌曲、兒歌、故事、繪本、一、讀前要激活學(xué)生一、讀前要激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為輸入新的知識(shí)和技能做準(zhǔn)備驗(yàn)，為輸入新的知識(shí)和技能做準(zhǔn)備。形式：歌曲、兒歌、故事、謎語(yǔ)、話題等形式：歌曲、兒歌、故事、謎語(yǔ)、話題等閱讀教學(xué)的閱讀教學(xué)的

15、“三段三段”過(guò)程過(guò)程21二、讀中是二、讀中是語(yǔ)言輸入，信息的理解、整語(yǔ)言輸入，信息的理解、整理與內(nèi)化，語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練。理與內(nèi)化，語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練。1.學(xué)生要先默讀一遍，大概了解文本意思。學(xué)生要先默讀一遍，大概了解文本意思。（可設(shè)計(jì)（可設(shè)計(jì)What ,Who ,Where, How等的問(wèn)句了解）等的問(wèn)句了解）2.第二、三次聽(tīng)讀或跟讀，要獲取完整的信息。第二、三次聽(tīng)讀或跟讀，要獲取完整的信息。（可設(shè)計(jì)（可設(shè)計(jì)Read and choose, Read and fill, voice acting, Read and judge, Read and guess, True or false,

16、Answer the questions，End the story等等.）這些任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有思維的遞進(jìn)關(guān)系。）這些任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有思維的遞進(jìn)關(guān)系。22三、三、語(yǔ)言知識(shí)與技能的鞏固和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)與技能的鞏固和綜合運(yùn)用活動(dòng)形式：活動(dòng)形式： 配音，配音，Role play ，A short Play，a picture story，Retelling， Making a poster/ Project work 拓展閱讀材料（如故事或繪本）拓展閱讀材料（如故事或繪本） 書(shū)面表達(dá)書(shū)面表達(dá) 23 以教材的文本與大家分享以教材的文本與大家分享 怎樣進(jìn)行有效閱讀教學(xué)怎樣進(jìn)行有效閱讀教學(xué)三年級(jí)的三年級(jí)

17、的 Story 教學(xué)教學(xué)24Unit 6 Lets Sing25 教學(xué)課件展示教學(xué)課件展示26六年級(jí)的六年級(jí)的More reading教學(xué)為例教學(xué)為例27六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 A circus in the park28 教學(xué)課件展示教學(xué)課件展示29 其它閱讀教學(xué)方法的操練其它閱讀教學(xué)方法的操練30研究發(fā)現(xiàn)：從學(xué)習(xí)者看到字母的時(shí)刻起，閱讀就已開(kāi)始！從學(xué)習(xí)者看到字母的時(shí)刻起，閱讀就已開(kāi)始！一年級(jí)中閱讀能力低下者，其閱讀能力將持續(xù)一年級(jí)中閱讀能力低下者，其閱讀能力將持續(xù)低下低下 ，開(kāi)始的錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致永久的低效，也，開(kāi)始的錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致永久的低效，也就不可能培養(yǎng)流暢的閱讀者就不可能培養(yǎng)流暢的閱讀

18、者 。 一開(kāi)始就給學(xué)生傳授閱讀技巧和閱讀策略。一開(kāi)始就給學(xué)生傳授閱讀技巧和閱讀策略。31 課堂小結(jié)1.Pre-reading1）激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)2）激活背景知識(shí)3）引出主題話題 三段教學(xué)步驟322.While-reading1）覽讀（略讀）了解大意2）捕捉具體信息（記要點(diǎn)）3）回答事實(shí)性問(wèn)題4）回答推理性問(wèn)題5）將事件排序6）根據(jù)上下文推測(cè)詞意7）理解文中的復(fù)指現(xiàn)象333.Post-reading1）檢查評(píng)估閱讀質(zhì)量（提問(wèn)，書(shū)面）2）評(píng)估閱讀過(guò)程表現(xiàn)（學(xué)生自我匯報(bào)）3）評(píng)估策略使用（討論方法、問(wèn)卷、筆記）4）進(jìn)行口頭或筆頭練習(xí)（扮演、復(fù)述、采訪）5）與材料外信息相連（換角色講故事、介紹自己類似的經(jīng)歷，模仿寫(xiě)作等）34教師教學(xué)閱讀的策略1.合作閱讀（CSRCollaborative Strategic Reading）2.先行組織（Head start）3.互惠閱讀（Reciprocal reading）4.學(xué)習(xí)日志（Learning log