1、員工培訓(xùn)單選題1員工培訓(xùn)的特點(diǎn)A、漸進(jìn)性 B、 層次性 C、 統(tǒng)一性 D、完整性2. 員工培訓(xùn)劃分為A、管理人員培訓(xùn) B、老員工培訓(xùn) C、 零散人員培訓(xùn) D、一對(duì)一培訓(xùn)3. 根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)職能部門的組建方式，可以將培訓(xùn)劃分為學(xué)院模式、客戶模式、企業(yè)辦學(xué)模式、虛擬培訓(xùn)組織模式和A、 外包人員培訓(xùn)模式 B、 接待模式 C、矩陣模式 D、技能培訓(xùn)模式4. 根據(jù)培訓(xùn)方式的不同，可以將員工培訓(xùn)分為全脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職在崗培訓(xùn)A、脫產(chǎn)培訓(xùn) B、半脫產(chǎn)培訓(xùn) C、入職崗前培訓(xùn) D、在職崗后培訓(xùn)5員工培訓(xùn)的原則：1服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的原則2與實(shí)踐相結(jié)合的原則3按需培訓(xùn)的原則4目標(biāo)導(dǎo)向原則5注重培訓(xùn)效果評(píng)估和轉(zhuǎn)化的原則

2、。A、階段性原則 B、和職位相結(jié)合原則C、長(zhǎng)期性原則 D、按領(lǐng)導(dǎo)喜好的原則6由于企業(yè)員工所從事的工作不同，所要求的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，因此，員工培訓(xùn)的內(nèi)容和形式應(yīng)該結(jié)合員工的年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人能力等實(shí)際情況，考慮個(gè)人的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、職位特點(diǎn)，根據(jù)不同員工的需求進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)的培訓(xùn)原則是A、目標(biāo)導(dǎo)向原則 B、服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的原則C、按需培訓(xùn)的原則 D、注重培訓(xùn)效果評(píng)估和轉(zhuǎn)化的原則7. 企業(yè)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，應(yīng)當(dāng)具有戰(zhàn)略性眼光，認(rèn)識(shí)到人力資本投資的長(zhǎng)期性、持續(xù)性，將員工培訓(xùn)納入企業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃之中的原則是A、目標(biāo)導(dǎo)向原則 B、長(zhǎng)期性原則 C、與實(shí)踐相結(jié)合的原則 D、階段性原則8.

3、在現(xiàn)代企業(yè)中，人力資源管理的職能主要包括：招募和甄選、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、績(jī)效管理、員工關(guān)系管理。A、人力資源規(guī)劃 B、工作分析 C、 人力資源的開發(fā) D、市場(chǎng)調(diào)查與分析9企業(yè)吸納、保留、激勵(lì)員工的關(guān)鍵手段是A、 升職 B、待遇 C、 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) D、薪酬10. 合理的薪酬體系需要考慮四個(gè)方面：薪酬的內(nèi)部公平性、外部競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性和A、市場(chǎng)的合理性 B、 工作能動(dòng)性 C、 擇優(yōu)鼓勵(lì)性 D、管理的可行性11. 企業(yè)提升現(xiàn)有員工素質(zhì)和能力的主要手段是A、培訓(xùn)與開發(fā) B、 擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì) C、階段性學(xué)習(xí) D、科學(xué)性培養(yǎng)12在企業(yè)人力資源管理過程中，管理人員通過制定相關(guān)政策，調(diào)節(jié)企業(yè)的員工、企業(yè)員工之間的相

4、互關(guān)系，從而促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的是A、員工關(guān)系管理 B、員工培訓(xùn)管理 C、拓展活動(dòng)的舉行 D、員工績(jī)效管理13員工的基礎(chǔ)和前提條件是A、 工作分析 B、 人力資源的開發(fā) C、人力資源規(guī)劃 D、薪酬制度的完善14對(duì)企業(yè)來說，最重要的資源是A、 員工 B、管理者 C、企業(yè)運(yùn)行的資金 D、人力資源15. 員工培訓(xùn)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它的整個(gè)流程：第一步培訓(xùn)需求分析、第二步培訓(xùn)計(jì)劃制定、第三步員工培訓(xùn)的實(shí)施、最后一步是。A、培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化B、培訓(xùn)結(jié)果的分析 C、培訓(xùn)效果的評(píng)估 D、員工培訓(xùn)的進(jìn)行16. 培訓(xùn)的對(duì)象不僅包括一線的生產(chǎn)工人，而且包括了上層管理者和更多崗位上的普通員工，甚至包括了與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)

5、營(yíng)相關(guān)的合作廠商、顧客等，這是員工培訓(xùn)的A、 整體化 B、統(tǒng)一化 C、全員化 D、普遍化17. 美國(guó)的科學(xué)管理之父A、馬斯洛 B、弗雷德里克·泰羅 C、阿爾伯特·班杜拉 D、麥克魯斯基18. 1943年，提出了著名“需求層次理論” 的是美國(guó)人本主義心理學(xué)家A、 麥克魯斯基 B、 亞當(dāng)·斯密 C、馬斯洛 D、湯姆·W·戈特19到了20世紀(jì)50年代后期，美國(guó)著名的行為科學(xué)家、管理理論的奠基人道格拉斯·麥格雷戈提出了A、目標(biāo)設(shè)置理論 B、X-Y理論 C、 余力理論 D、“學(xué)習(xí)型組織”理論20. 在巴甫洛夫的基礎(chǔ)上提出了操作性條件反射，并提出

6、了強(qiáng)化的概念的是A、諾爾斯 B、 諾克斯 C、斯金納 D、熊彼特21. 大衛(wèi)·奧蘇泊爾學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)是A、融合 B、同化 C、 分化 D、串聯(lián)22. 奧蘇伯爾同時(shí)提出了人類存在3種主要的有意義學(xué)習(xí)的類型：一是詞匯學(xué)習(xí)，二是概念學(xué)習(xí)，三是。A、自主學(xué)習(xí) B、 輔助學(xué)習(xí) C、目的學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)23. 學(xué)習(xí)者將概括程度處在較低水平的概念或命題，納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概括程度較高水平的概念或命題之中，從而掌握新學(xué)習(xí)的有關(guān)概念或命題主要是指A、上位學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí) C、平行學(xué)習(xí) D、 認(rèn)知學(xué)習(xí)24. 學(xué)習(xí)的原則包括：逐漸分化原則綜合貫通原則A、融入鞏固原則 B、檢測(cè)學(xué)習(xí)原則 C、序列鞏固

7、原則 D、目的鞏固原則25建構(gòu)主義理論研究者進(jìn)一步認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程的基本特點(diǎn)：社會(huì)互動(dòng)性、情境性A、 情感性 B、主動(dòng)建構(gòu)性 C、被動(dòng)構(gòu)建性 D、鞏固性26. 麥克魯斯基首次提出A、 熟練理論 B、余力理論 C、期望理論 D、需求層次理論27. 期望理論是由誰提出的A、 弗魯姆 B、彼得·圣吉 C、大衛(wèi)·奧蘇泊爾 D、亞當(dāng)·斯密28. 培訓(xùn)遷移理論把培訓(xùn)遷移的過程可以劃分的最后一個(gè)階段A、培訓(xùn)前動(dòng)機(jī) B、培訓(xùn)績(jī)效 C、學(xué)習(xí) D、遷移結(jié)果29. 由心理學(xué)家洛克提出的是A、 教育投資理論 B、目標(biāo)設(shè)置理論 C、熟練理論 D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論30. 將學(xué)習(xí)應(yīng)用于相似的情境中是

8、指A、遠(yuǎn)遷移 B、近遷移 C、 遷移 D、轉(zhuǎn)移31.最早最大膽明確地提出把人的能力劃歸為固定資本的，是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人之一的英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家A、 舒爾茨 B、湯姆·W·戈特 C、Michael D·Crino D、亞當(dāng)·斯密32被譽(yù)為“人力資本理論之父”的是A、 洛克 B、舒爾茨 C、 諾爾斯 D、奧蘇伯爾33現(xiàn)代培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)A、 確認(rèn)差距 B、培訓(xùn)需求分析 C、確定培訓(xùn)的范圍 D、企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)34. 培訓(xùn)需要分析的基本目標(biāo)是A、 確定人員 B、確定目的 C、確認(rèn)差距 D、確定內(nèi)容35培訓(xùn)需求產(chǎn)生的三個(gè)原因：由于工作變化由于人員變化A、由于部門變化

9、B、由于績(jī)效變化 C、由于管理者變化 D、由于薪酬變化36培訓(xùn)部門對(duì)個(gè)體的分析組織人事部門的分析員工個(gè)體對(duì)自身的分析是培訓(xùn)需求的分析的A、 整體層次 B、組織層次 C、 個(gè)體層次 D、戰(zhàn)略層次37組織優(yōu)先權(quán)的改變?nèi)耸骂A(yù)測(cè)組織態(tài)度分析是培訓(xùn)需求的分析的A、組織層次 B、 整體層次 C、 戰(zhàn)略層次 D、個(gè)體層次38. Goldstein模型構(gòu)建了最為廣泛流行的A、前瞻性模型 B、循環(huán)評(píng)估模型 C、評(píng)估模型 D、瞻性模型39美國(guó)學(xué)者湯姆·W·戈特將“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”與“理想狀態(tài)”之間的“差距”稱之為A、 差別 B、 想法 C、缺口 D、40美國(guó)學(xué)者Terry·L·l

10、eap和Michael D·Crino提出的是A、前瞻性模型 B、循環(huán)評(píng)估模型 C、 評(píng)估模型 D、瞻性模型41通過與被訪談人進(jìn)行面對(duì)面的交談來獲取培訓(xùn)需求信息的一種傳統(tǒng)培訓(xùn)需求分析方法是A、 經(jīng)驗(yàn)判斷法 B、面談法 C、資料分析法 D、觀察法42有些培訓(xùn)需求具有一定的通用性或規(guī)律性，可以憑借經(jīng)驗(yàn)加以判斷的一種傳統(tǒng)培訓(xùn)需求分析方法是A、 面談法 B、 績(jī)效分析法 C、資料分析法 D、經(jīng)驗(yàn)判斷法43. 針對(duì)具體的任務(wù)確定任務(wù)所需技能的一種分析方法是A、基于勝任力的培訓(xùn)需求分析方法 B、任務(wù)和技能培訓(xùn)方法 C、關(guān)鍵事件法 D、缺口分析44. 與我們通常所說的整理記錄法相似，它可以用以考察

11、工作過程和活動(dòng)情況以發(fā)現(xiàn)潛在的培訓(xùn)需求的是A、 缺口分析 B、關(guān)鍵事件法 C、基于勝任力的培訓(xùn)需求分析方法 D、任務(wù)和技能分析方法45. 考慮如何通過培訓(xùn)來彌補(bǔ)缺口的分析方法，即通過發(fā)現(xiàn)缺口來確定培訓(xùn)需求被稱為A、 缺口分析 B、基于勝任力的培訓(xùn)需求分析方法C、 關(guān)鍵事件法 D、任務(wù)和技能分析方法46培訓(xùn)計(jì)劃的編制要有一定的依據(jù)，其主要依據(jù)包括企業(yè)培訓(xùn)的需求和A、企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容 B、培訓(xùn)的方法 C、企業(yè)培訓(xùn)的目的 D、企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)47. 企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)包括三個(gè)方面：善于處世、熟練技能和A、 科學(xué)輔導(dǎo) B、 為人處世 C、增加知識(shí) D、熟練專業(yè)48. 對(duì)于集體培訓(xùn)，培訓(xùn)組織管理者必須考慮三個(gè)因

12、素：受訓(xùn)生源、培訓(xùn)的費(fèi)用A、 培訓(xùn)策略 B、培訓(xùn)人員 C、 培訓(xùn)費(fèi)用 D、培訓(xùn)的規(guī)模49. 培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)師、培訓(xùn)的對(duì)象、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的時(shí)間和期限、培訓(xùn)的場(chǎng)地、培訓(xùn)的方法是員工培訓(xùn)計(jì)劃的A、 內(nèi)容 B、規(guī)劃 C、 策略 D、編制50. 確定培訓(xùn)計(jì)劃的最重要的依據(jù)是 A、 培訓(xùn)范圍 B、培訓(xùn)人員 C、 培訓(xùn)方法 D、培訓(xùn)需求51. 企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)是A、部門培訓(xùn)計(jì)劃 B、整體培訓(xùn)計(jì)劃 C、 個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃 D、員工的素質(zhì)52間接培訓(xùn)費(fèi)用除了受訓(xùn)人員的工資外，還包括由于培訓(xùn)而帶來的機(jī)會(huì)成本和A、生產(chǎn)力浪費(fèi) B、人才流失費(fèi)用 C、成本浪費(fèi) D、教師費(fèi)用53. 承襲上年度的經(jīng)費(fèi)預(yù)算

13、，再加上一定比例的變動(dòng)的預(yù)算方法是A、 傳統(tǒng)預(yù)算法 B、零基預(yù)算 C、比較預(yù)算法 D、 科學(xué)預(yù)算法54. ：根據(jù)企業(yè)全年產(chǎn)品銷售額的一定百分比來確定培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算額的是A、科學(xué)預(yù)算法 B、傳統(tǒng)預(yù)算法 C、比例確定法 D、零基預(yù)算55. 培訓(xùn)內(nèi)容的確定在注重專業(yè)知識(shí)、技能操作、結(jié)構(gòu)比重組合的同時(shí)，更要突出客觀實(shí)際需要，這是A、超前性原則 B、靈活性原則 C、轉(zhuǎn)變性原則 D、科學(xué)性原則 56使用某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)的工作程序、技術(shù)和知識(shí)完成管理任務(wù)的能力是指A、 個(gè)人技能 B、企業(yè)技能 C、管理技能 D、專業(yè)技能57. 人的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)和身體素質(zhì)四大方面。其中，做主

14、導(dǎo)的是A、 政治思想素質(zhì) B、科學(xué)文化素質(zhì)C、心理品格素質(zhì) D、身體素質(zhì)58. 知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型A、網(wǎng)型知識(shí)結(jié)構(gòu)B、幕簾型知識(shí)結(jié)構(gòu) C、塔型知識(shí)結(jié)構(gòu) D、金字塔形知識(shí)結(jié)構(gòu)59. 被稱為“創(chuàng)新之父”的美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家是A、 熊彼特 B、舒爾茨 C、 當(dāng)·斯密 D、弗雷德里克·泰羅60. 使企業(yè)文化與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)施創(chuàng)新，以維系企業(yè)的發(fā)展，給企業(yè)帶來新的歷史使命和時(shí)代意義的是A、組織與制度創(chuàng)新B、文化創(chuàng)新 C、管理創(chuàng)新 D、營(yíng)銷創(chuàng)新61. 企業(yè)基于自身特定的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨、時(shí)代要求和發(fā)展方向，并經(jīng)過精心培養(yǎng)而形成的企業(yè)成員群體的精神風(fēng)貌是A、 企業(yè)的價(jià)值觀 B、 企業(yè)制度 C、企業(yè)

15、精神 D、企業(yè)形象62通過傳播媒體、公共關(guān)系活動(dòng)等各種渠道，使企業(yè)的文化力對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的是A、凝聚功能 B、導(dǎo)向功能 C、 輻射功能 D、調(diào)適功能63團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是A、 個(gè)人成就 B、 協(xié)同合作 C、 團(tuán)隊(duì)意識(shí) D、成員的組成64團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響因素有：團(tuán)隊(duì)成員的組成、團(tuán)隊(duì)任務(wù)、A、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理 B、團(tuán)隊(duì)意識(shí) C、人員的構(gòu)成 D、團(tuán)隊(duì)的成績(jī)65現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克認(rèn)為，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，已經(jīng)成為真正的資本和首要的財(cái)富的是A、科學(xué) B、 素質(zhì) C、 文化 D、知識(shí)66. 阿爾弗雷德·馬歇爾則認(rèn)為，在所有的投資中，最有價(jià)值的是A、 對(duì)人本身的投

16、資 B、對(duì)團(tuán)隊(duì)的投資 C、對(duì)人誠(chéng)信的投資 D、對(duì)人品質(zhì)的投資67. 企業(yè)在選擇培訓(xùn)方法時(shí)，不能單一地從企業(yè)利益方面考慮，還需要切實(shí)關(guān)注員工個(gè)人的需求，堅(jiān)持以人為本的原則，達(dá)到企業(yè)和員工的雙贏狀態(tài)。A、 因材施教原則 B、科學(xué)性原則 C、以人為本原則 D、可行性原則68直接講授型培訓(xùn)方法中，最基本、也是最傳統(tǒng)的一種培訓(xùn)方法A、視聽教學(xué)法 B、 工作指導(dǎo)法 C、 課堂講授法 D、面授觀察法69. 在培訓(xùn)教師的引導(dǎo)下，受訓(xùn)者圍繞某一個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行討論，相互溝通、相互啟發(fā)、自由交流的培訓(xùn)方法是A考察法 B、 案例分析法 C、頭腦風(fēng)暴法 D、討論法70. 一定數(shù)量的受訓(xùn)者通過集體討論，對(duì)于培訓(xùn)教師提出

17、的話題各抒己見，盡可能多地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并提出不同的解決方案的過程的是A、 頭腦風(fēng)暴法 B、角色扮演法 C、案例分析法 D、考察法71. 一種利用三維體驗(yàn)技術(shù)來進(jìn)行的培訓(xùn)方法是A、遠(yuǎn)程培訓(xùn) B、虛擬現(xiàn)實(shí)培訓(xùn) C、計(jì)算機(jī)輔助式培訓(xùn) D、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)72. 擁有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們熟練掌握各種培訓(xùn)技能，但由于不易被人知曉，缺乏個(gè)人魅力，因此培訓(xùn)效果較佳的是A、卓越型培訓(xùn)師 B、技巧型培訓(xùn)師 C、專業(yè)型培訓(xùn)師 D、精英型培訓(xùn)師73. 屬于培訓(xùn)后的風(fēng)險(xiǎn)的是A、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn) B、為競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)友培養(yǎng)人才的風(fēng)險(xiǎn) C、成本風(fēng)險(xiǎn) D、服務(wù)風(fēng)險(xiǎn)74. 企業(yè)培訓(xùn)后最常發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)A、培訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有效果的風(fēng)險(xiǎn)

18、B、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn) C、專業(yè)技術(shù)泄密的風(fēng)險(xiǎn) D、人才流失風(fēng)險(xiǎn)75新員工培訓(xùn)的第三個(gè)目的就是盡快讓新員工A、消除疑慮 B、適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境 C、 了解企業(yè) D、熟悉同事 76當(dāng)受訓(xùn)者在實(shí)際工作中遇到的問題或狀況完全不同于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的情況時(shí)，也能回憶起培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)成果，建立起所學(xué)知識(shí)能力與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的聯(lián)系，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的基本形式A、依樣畫瓢 B、自我管理 C、融會(huì)貫通 D、依樣畫瓢77SWOT分析中：S-組織優(yōu)勢(shì)，W-組織劣勢(shì)，O-組織面對(duì)的機(jī)會(huì)，T-A、組織面對(duì)的挑戰(zhàn) B、部門面對(duì)的挑戰(zhàn) C、組織面對(duì)的任務(wù)D、組織面對(duì)的成績(jī)78培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的首要條件是A、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

19、B、培訓(xùn)對(duì)象確定 C、營(yíng)造工作氛圍 D、管理者的支持79評(píng)估要易于被培訓(xùn)雙方接受，評(píng)估所需費(fèi)用和時(shí)間要比較合理，評(píng)估方法要操作方便，評(píng)估要有利于降低成本的原則是A、評(píng)估的客觀性原則 B、客觀性原則 C、相符性原則 D、實(shí)用性原則80最重要也是最困難的評(píng)估A、結(jié)果層次的評(píng)估 B、反應(yīng)評(píng)估 C、學(xué)習(xí)評(píng)估 D、行為評(píng)估81. 培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的最終途徑A、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī) B、培訓(xùn)對(duì)象確定 C、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì) D、營(yíng)造工作氛圍82. 在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，每隔一段時(shí)間對(duì)員工的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，以了解培訓(xùn)效果A、工作標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)法B、工作績(jī)效考核法 C、工作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)法 D、工作質(zhì)量考核法83. 在培訓(xùn)前后每隔一段時(shí)間就檢測(cè)

20、一次培訓(xùn)成果A、有前測(cè)又有后測(cè)的設(shè)計(jì) B、遞進(jìn)設(shè)計(jì)C、不定時(shí)序列設(shè)計(jì) D、時(shí)間序列設(shè)計(jì)84. 定向以及在職培訓(xùn)等一系列過程中所需支付的一系列費(fèi)用被稱為A、培訓(xùn)投資的原始開發(fā)成本 B、員工離職產(chǎn)生的重置成本 C、培訓(xùn)者授課的重置成本 D、投資回報(bào)的適用成本85. 雖然不同組織有關(guān)這方面的規(guī)定不盡相同，但目的是一樣的，只要是符合企業(yè)和員工的利益并符合國(guó)家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，就應(yīng)該遵守，培訓(xùn)管理的首要制度是A、培訓(xùn)保證制度 B、培訓(xùn)考核評(píng)估制度 C、培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)管理制度 D、培訓(xùn)服務(wù)制度86員工培訓(xùn)制度的制定原則：保證企業(yè)培訓(xùn)正常進(jìn)行、激勵(lì)員工、約束員工。A、保證員工的長(zhǎng)期性 B、保證教師資源 C、保

21、證培訓(xùn)資源 D、保證薪酬的資源87. 參與培訓(xùn)的員工在參加培訓(xùn)的時(shí)期內(nèi)完全脫離工作崗位，全日制培訓(xùn)教育，在培訓(xùn)結(jié)束后，再繼續(xù)回到工作崗位就職的培訓(xùn)方式被稱為A、脫產(chǎn)培訓(xùn) B、半脫產(chǎn)培訓(xùn) C、全脫產(chǎn)培訓(xùn) D、在職在崗培訓(xùn)88企業(yè)根據(jù)自身的需求，在社會(huì)上選擇合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)員工開展培訓(xùn)活動(dòng)A、全脫產(chǎn)培訓(xùn) B、在職培訓(xùn) C、 委培式培訓(xùn) D、外包式培訓(xùn)89. 能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)人的表層特征與深層特征，主要包括知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績(jī)效和一般績(jī)效的個(gè)體特征是A、個(gè)人能力特征 B、個(gè)人職業(yè)特質(zhì) C、 工作

22、職業(yè)特質(zhì) D、勝任力特征90. 在一個(gè)組織中績(jī)效優(yōu)異的員工所具備的能夠勝任工作崗位要求的知識(shí)、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，被稱為。A、崗位能力 B、職業(yè)能力 C、專業(yè)能力 D、質(zhì)量能力91. 受訓(xùn)者需要在規(guī)定的一段時(shí)間內(nèi)變換工作崗位，從而獲得不同崗位的工作經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)方法被稱為A、工作經(jīng)驗(yàn)法 B、崗位輪換法 C、工作輪換法 D、多種工作經(jīng)驗(yàn)法92. 受訓(xùn)者在事先設(shè)計(jì)好的戶外環(huán)境中進(jìn)行各種情景式訓(xùn)練，以開發(fā)綜合素質(zhì)與技能的培訓(xùn)方法，稱之為A、角色扮演法 B、模擬訓(xùn)練法 C、委培式訓(xùn)練法 D、拓展訓(xùn)練93. 通過衛(wèi)星、有線電視和光纖網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程視頻傳輸技術(shù)，在不同地點(diǎn)進(jìn)行文字、聲音、高清影

23、像的實(shí)時(shí)傳輸與溝通互動(dòng)的遠(yuǎn)距離教學(xué)活動(dòng)的是A、遠(yuǎn)程培訓(xùn) B、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) C、計(jì)算機(jī)輔助培訓(xùn) D、面授培訓(xùn)94. 受訓(xùn)者持續(xù)而有效地將其在培訓(xùn)中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度等運(yùn)用于工作中，從而使培訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)揮其最大價(jià)值的過程是A、培訓(xùn)結(jié)果轉(zhuǎn)化 B、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化 C、培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化 D、培訓(xùn)方法轉(zhuǎn)化95. 評(píng)估者在調(diào)查研究、了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培訓(xùn)效果做出評(píng)價(jià)，稱為A、觀察法 B、定性評(píng)估法 C、 培訓(xùn)效果評(píng)估 D、調(diào)查問卷評(píng)估96員工培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提是( ) A人力資源規(guī)劃 B員工關(guān)系管理 C薪酬管理 D.招聘與甄選97員工培訓(xùn)管理流程的最后一個(gè)流程是( ) A.員工培訓(xùn)計(jì)

24、劃的制定 B員工培訓(xùn)需求分析 C.員工培訓(xùn)的實(shí)施 D.員工培訓(xùn)效果的評(píng)估98. 1943年，美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的( ) A. X-Y理論 B需求層次理論 C學(xué)習(xí)型組織理論 D.強(qiáng)化理論99諾克斯于1980年提出的成人學(xué)習(xí)理論是( ) A熟練理論 B余力理論 C培訓(xùn)遷移理論 D認(rèn)知同化理論100.人力資本理論的代表人物是( ) A亞當(dāng)·斯密 B.阿爾弗雷德·馬歇爾 C加里·貝克爾 D歐文·費(fèi)希爾101.對(duì)于引進(jìn)新技術(shù)、安裝新系統(tǒng)、增設(shè)新職位的培訓(xùn)需求非常合適的培訓(xùn)需求分析方法是( ) A基于勝任力的培訓(xùn)需求分析方法 B任務(wù)和技能分析方法

25、C.關(guān)鍵事件法 D.缺口分析102在員工培訓(xùn)計(jì)劃的確定方式中，適用于企業(yè)供應(yīng)型培訓(xùn)的是( ) A.培訓(xùn)會(huì)議討論 B.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決策 C.部門經(jīng)理溝通 D.培訓(xùn)文件傳閱103屬于間接培訓(xùn)費(fèi)用的是( ) A.場(chǎng)地費(fèi) B.外聘教師講課費(fèi) C.交通差旅費(fèi) D.機(jī)會(huì)成本104在每個(gè)預(yù)算年度開始時(shí)，將所有還在進(jìn)行的管理活動(dòng)都看作重新開始，即以零為基礎(chǔ)，根據(jù)組織目標(biāo)，重新審查每項(xiàng)活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的意義和效果，并在費(fèi)用一效益分析的基礎(chǔ)上，重新排出各項(xiàng)管理活動(dòng)的優(yōu)先次序。這種制定培訓(xùn)預(yù)算的方法是( ) A傳統(tǒng)預(yù)算法 B零基預(yù)算法 C比例預(yù)算法 D需求預(yù)算法105.培訓(xùn)內(nèi)容必須對(duì)企業(yè)來來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、未來企業(yè)人才

26、需求做出準(zhǔn)確分析和預(yù)測(cè)，提前為企業(yè)的人才需要做好準(zhǔn)備。在員工培訓(xùn)內(nèi)容確定的原則中，這一原則被稱為( ) A超前性原則 B.實(shí)踐性原則 C多元性原則 D靈活性原則106.在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個(gè)體自身的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐磨練，所形成的比較穩(wěn)定的、內(nèi)在的、長(zhǎng)期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)稱為( ) A氣質(zhì) B性格 C素質(zhì) D個(gè)性107在企業(yè)文化的內(nèi)容中，一個(gè)企業(yè)特有的從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)的方法論原則屬于( ) A企業(yè)精神 B團(tuán)體意識(shí) C價(jià)值觀念 D經(jīng)營(yíng)哲學(xué)108現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克認(rèn)為，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，已經(jīng)成為真正的資本和首要財(cái)富的是( ) A知識(shí) B.土地 C.自然資源 D.貨幣資本109企業(yè)在選擇培訓(xùn)方法時(shí)，要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況包括企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)預(yù)算和人力資源管理部門的綜合能力等因素綜合考慮。這屬于選擇員工培訓(xùn)方法的原則中的( ) A因材施教原則 B以人為本原則 C.可行性原則 D.科學(xué)性原則110通過向受訓(xùn)者展示與播放圖片、音頻、影像、幻燈片等視聽資料進(jìn)行培訓(xùn)的一種方法被稱為( ) A專題講座法 B.視聽教學(xué)法 C.課堂講授法 D.討論法111通過企業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)或因特網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)存和傳遞，再經(jīng)由瀏覽器對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行聲音、圖像、視頻等培訓(xùn)內(nèi)容展示的培