1、Teacher Education湖南信息職業(yè)技術(shù)學院湖南信息職業(yè)技術(shù)學院教學組織設(shè)計教學組織設(shè)計Teacher Education授課方法 引導文 小組協(xié)作、討論 項目教學 案例教學 頭腦風暴Teacher Education傳統(tǒng)的教學模式 以教學大綱為基準 以教材為基礎(chǔ) 以教師為主體，教師上面講，學生下面聽 以教材章節(jié)順序為教學進程 問題：這種方式實在無法實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而嚴重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式勢在必行。Teacher Education什么是行動導向的教學? 指通過師生共同確定行動產(chǎn)品來引導的教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力

2、勞動的統(tǒng)一的學習方式。這里的行動不僅僅是日常生活中的行動、活動或勞動，而是為達到學習目標而進行的一種有意識的行達到學習目標而進行的一種有意識的行為。為。Teacher Education行動導向教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別傳統(tǒng)教學方法傳統(tǒng)教學方法傳授知識先理論后實踐、演繹式的學習方式把教學內(nèi)容分為多個教學階段可以替代多數(shù)專業(yè)書籍要求獨立學習可以替代教師行動導向教學行動導向教學先提出引導問題，借此學習知識實踐與理論一體化的，歸納式的和發(fā)展式的學習對復雜的課題進行全面理解幫助使用多種參考資料分組學習/信息交流教師的作用發(fā)生變化Teacher Education行動導向教學不排斥傳統(tǒng)的教學方法行動導向教學不

3、排斥傳統(tǒng)的教學方法1. 明確任務(wù)/信息2. 計劃3. 決策4 實施5. 檢查控制6. 評估準備準備示范示范模仿模仿練習練習布置布置任務(wù)任務(wù)自己完自己完成作業(yè)成作業(yè)講授講授討論討論四階段教學法四階段教學法教師控制的學習過程基于工作過程的教學學生自我控制的學習過程Teacher Education 行動導向?qū)W習的層次實驗導向性學習，主要過程為制訂實驗計劃、進行實驗和檢驗評實驗導向性學習，主要過程為制訂實驗計劃、進行實驗和檢驗評價結(jié)果，目的是解決實際技術(shù)問題，適合實現(xiàn)較為單一而明確的價結(jié)果，目的是解決實際技術(shù)問題，適合實現(xiàn)較為單一而明確的學習目標（如傳授技能）；學習目標（如傳授技能）；問題導向性學習

4、，主要過程為理清問題實質(zhì)、確定結(jié)構(gòu)、解決問問題導向性學習，主要過程為理清問題實質(zhì)、確定結(jié)構(gòu)、解決問題和實際應用結(jié)果，目的是培養(yǎng)技術(shù)思維能力，典型的如頭腦風題和實際應用結(jié)果，目的是培養(yǎng)技術(shù)思維能力，典型的如頭腦風暴法、思維導圖（暴法、思維導圖（mind-map）和優(yōu)劣勢分析法（）和優(yōu)劣勢分析法（SWOT）等；）等；項目導向性學習，按照完整的行動模式，全面培養(yǎng)技術(shù)、社會、項目導向性學習，按照完整的行動模式，全面培養(yǎng)技術(shù)、社會、經(jīng)濟和政治等方面的能力，促進創(chuàng)新精神的發(fā)展，典型的如項目經(jīng)濟和政治等方面的能力，促進創(chuàng)新精神的發(fā)展，典型的如項目教學法和引導課文教學法（德文教學法和引導課文教學法（德文Lei

5、ttext）等。）等。Teacher Education行動導向常用教學方法頭腦風暴法頭腦風暴法模擬教學法模擬教學法案例教學法案例教學法引導文教學引導文教學項目教學法項目教學法角色扮演法角色扮演法粘貼板教學粘貼板教學思維導圖思維導圖Teacher Education行動導向教學法的教學過程Step 1Step 2Step 3資訊資訊Step 4Step 5計劃計劃實施實施檢查檢查評價評價Step 6決策決策Teacher Education行動導向教學強調(diào) 學生作為學習的主體 以職業(yè)情境中的行動能力為目標 以基于職業(yè)情境的學習情境中的行動過程為途徑 以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調(diào)

6、節(jié)的行動為方法 以師生及學生之間互動的使用行動為方式 以強調(diào)學習中學生自我構(gòu)建的行動過程為學習過程 以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準Teacher Education 考核方式 過程性考核 學習態(tài)度 組織紀律 課堂實踐 單元實踐 終結(jié)性考核 測試 項目實訓課程考核Teacher Education行動導向教學改革存在的問題教學理念轉(zhuǎn)變教學理念轉(zhuǎn)變教師的不適應教師的不適應教學準備工教學準備工作量大作量大實踐太少實踐太少知識面不夠知識面不夠教材的不適應教材的不適應Teacher Education任務(wù)內(nèi)容 每組學員選取一門自己任教的專業(yè)課程完成行動導向的課堂教學設(shè)計 任務(wù)1：編制授課計劃（小組完成） 每位選取課程中的某一個教學單元，完成行動導向的課堂教學設(shè)計 任務(wù)2：選取一個教學單元或子單元，編寫一堂課教案 (45或90)Teacher