1、比長短教學(xué)反思比長短教學(xué)反思（精選3篇）比長短教學(xué)反思1長短是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長有短，通過兩枝鉛筆的比較，抽象出長短兩個概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進一步體驗比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學(xué)生學(xué)會比較長短的一般方法，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主

2、動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)解決問題的能力，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品，把觀察到的情況在組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知物體有長有短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。然后通過操作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學(xué)生可能說出以下幾種：a。看出來的。b。第二根兩頭都比第一根少一點，所以第二個短。b。把一端對齊比出來的只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗中體驗出物體有長有短就行，表達不一定非常準(zhǔn)確，主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進一步加深對長短的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生

3、從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗比物體長短的方法，參與知識的形成過程。（）學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。最后通過游戲活動，讓學(xué)生體驗比長短的一般方法，進一步加深對學(xué)生對長短概念的認(rèn)識。可以引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長，誰跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動，對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚和肯定。學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí)，可進一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)

4、新意識。比長短教學(xué)反思2比長短是蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元比一比內(nèi)容中的一個部分，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗主動進行比較，通過比較滲透重要的數(shù)學(xué)思想。重視比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和判斷能力。我還記得二年前我第一次任教比長短時，首先讓學(xué)生比較兩個孩子手中的繩子，學(xué)生有的說男孩子手中的繩子長，有的說女孩子手中的繩子長。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)不一致時，我馬上提出：“你有什么好辦法讓老師一眼就知道誰手中的繩子長？”這個問題一拋出，我馬上請學(xué)生同桌討論，當(dāng)我一個個詢問學(xué)生辦法時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達存在了各種各樣的問題，有的是意思說不清楚，有的是詞不達意，還有的語言顛倒而現(xiàn)在我就知道，學(xué)生根本就不知道應(yīng)該把

5、繩子從小朋友的手中拿下來，然后再把兩根繩子的一端對齊，拉直，看另外一端，另外一端長的那根繩子就長，另外一端短的那根繩子就短。而今年我在任教時，不是馬上進行比較長短，而是先出示兩根繩子，一端對齊的，拉直的，讓學(xué)生比較誰長，誰短。緊接著馬上出現(xiàn)兩根拉直的繩子，一端沒有對齊，“你能馬上說出誰長誰短嗎？為什么？”通過與之前圖的比較，在通過思維斗爭讓學(xué)生知道兩根繩子的一端要對齊，從而引出一端對齊。學(xué)生也更加能理解什么叫一端對齊，學(xué)生也能馬上用語言表達出一端對齊了。隨后我就馬上出示兩根一端對齊而沒有拉直的繩子，讓學(xué)生比較長短，“這兩根繩子一端對齊了，你能馬上比較出長短了吧？”“怎么不能比較長短？你是怎么想

6、的？”通過一系列的問題學(xué)生知道，比較這個兩根繩子的長短還需要拉直也就是必須直直的。通過三幅比較長短的圖，總結(jié)出應(yīng)該要一端對齊，要拉直后才能比較長短。最后出示書本的例題，讓學(xué)生比較兩個孩子手中的繩子，這個時候不再有以前的情況，學(xué)生眾說紛紜，而是學(xué)生很統(tǒng)一的說要把繩子的一端對齊，把繩子拉直。為了讓學(xué)生更好地理解比較長短，我還特意準(zhǔn)備了兩根繩子，讓學(xué)生體會比較長短的方法即一端對齊和拉直。通過學(xué)生操作活動，把數(shù)學(xué)思想運用其中。曾經(jīng)的我覺得比較長短不就是很簡單的事情嘛。而現(xiàn)在我知道，對于一年級的學(xué)生老師需要慢慢地扶著，慢慢地滲透知識點，讓每個學(xué)生都能理解知識。比長短教學(xué)反思3比長短整節(jié)課以學(xué)生活動為主，

7、讓學(xué)生通過親自體驗，實驗操作，感知以小組合作形成“長短、高矮”的概念，同時實行開放性教學(xué)，讓學(xué)生自主參與，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。反思本節(jié)課主要有以下幾個特點。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動“興趣”是最好的老師，在課伊始，我設(shè)計了一個問題：“你們想知道紙袋里裝的是什么嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了用學(xué)具袋里的東西進行活動的心理需求。這時課堂氣氛異常活潑，進而高興并自然進入新知的學(xué)習(xí)。之后，我在學(xué)生探尋到比的方法之后，安排了比長短的游戲，讓學(xué)生自由比，學(xué)生參與活動的興趣一下子提高。最后，又安排了排隊游戲，讓他們用學(xué)到的知識解決問題，體驗成功的快樂，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。二、學(xué)生主動探索，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化我在教學(xué)時，把探索比長短比高矮方法的“任務(wù)”交給各小組完成，每個學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗得出比的方法，并由此產(chǎn)生了不同比法，這正體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)中提倡的解決問題策略的多樣化，同時在交流匯報中，讓學(xué)生不斷體驗成功，感到“我真棒”“我能行”，有助于大大