1、美術(shù)課堂教學(xué)生活化行動(dòng)研究金華育才小學(xué) 王貢群摘要 ： 美術(shù)課堂教學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn), 美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活 , 又要建構(gòu)他們的可能生活, 美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際, 通過(guò)開(kāi)放的、自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生各種感官的積極參與，感悟生活、表現(xiàn)生活、美化生活，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、審美能力，提高生活的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)人的生存狀態(tài)及人的生命價(jià)值。本研究試圖在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)生活化的策略的研究，構(gòu)建美術(shù)課堂生活化的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞 ：美術(shù) 教學(xué) 生活化1、 課題提出“藝術(shù)來(lái)源于生活”，藝術(shù)“深化著生活，

2、豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗(yàn)?！泵佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值；加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。在實(shí)際的教學(xué)中， 我發(fā)現(xiàn)兒童美術(shù)教學(xué)存在著脫離兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)之現(xiàn)象，兒童作品是一種程式化的情趣表現(xiàn)，兒童沒(méi)有發(fā)揮自己的生活情趣，是一種虛假的童趣美。兒童創(chuàng)造的作品，無(wú)生活實(shí)際相依托，表現(xiàn)的是空洞的，無(wú)病呻吟的、呆板的的內(nèi)容，因而兒童對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)越來(lái)越不知道需要表現(xiàn)什么，應(yīng)該表現(xiàn)什么以及怎樣進(jìn)行體現(xiàn)，漸漸的缺乏了對(duì)繪畫(huà)的興趣，如此嚴(yán)

3、重影響了兒童個(gè)體的的和諧發(fā)展。正是基于此，本課題力求美術(shù)課堂教學(xué)與兒童生活與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，研究美術(shù)課堂教學(xué)生活化的指導(dǎo)方案，指導(dǎo)美術(shù)教育教學(xué)。2、 理論與認(rèn)識(shí)1. 美術(shù)課堂建構(gòu)課堂教學(xué)生活化是現(xiàn)代教育對(duì)課堂教學(xué)改革的一種建構(gòu)，課堂教學(xué)生活化指要把課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)生日常生活的重要組成部分，意味著課堂教學(xué)既需要關(guān)注個(gè)體的日常生活，又需要建構(gòu)個(gè)體的可能生活。學(xué)校里的一切生活和環(huán)境都應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)生活的濃縮，傳遞時(shí)代精神和人類(lèi)文化的紐帶，兒童個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性適應(yīng)生活的舞臺(tái)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極參與投入生活的重要性，認(rèn)為學(xué)生積極參與的生活是促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)體個(gè)性化和諧統(tǒng)一并賴(lài)以發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生的全部生活

4、過(guò)程和生活質(zhì)量是影響學(xué)生發(fā)展速度和水平的動(dòng)因。美術(shù)課堂教學(xué)生活化重視學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，一切的美術(shù)教學(xué)過(guò)程都必須是在學(xué)生的能動(dòng)作用下展開(kāi)的，學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該充分得到發(fā)展。2. 生活教育理論杜威在民主主義與教育中開(kāi)篇就指出“教育是生活的需要”，“教育就是兒童生活本身”，在學(xué)校與社會(huì)中又說(shuō)兒童的課堂生活就是兒童的生長(zhǎng)。兒童具有交往、探究、創(chuàng)作和藝術(shù)的興趣以及才能的自我展現(xiàn)，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種

5、觀(guān)念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。平民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！彼岢觯骸吧罱逃薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”、“為生活而教育”，認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。3. 建構(gòu)主義理論皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法。學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建

6、構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3、 研究的內(nèi)容與目標(biāo)本課題著力于對(duì)美術(shù)課程的拓展，在美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)美術(shù)課程與兒童生活的聯(lián)系，在美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有所突破；走進(jìn)學(xué)生生活，改變生活的學(xué)習(xí)方式，使美術(shù)課題教學(xué)成為學(xué)生的有趣生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到美育目的。1. 通過(guò)課題研究，形成美術(shù)課堂教學(xué)生活化的一般操作策略。2. 通過(guò)課題研究實(shí)施， 培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中生活， 培養(yǎng)學(xué)生積 極主動(dòng)的生活態(tài)度，在學(xué)習(xí)和生活中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。3.

7、 通過(guò)課題研究， 得出一些美術(shù)課堂教學(xué)生活化的科學(xué)建議見(jiàn)解， 指導(dǎo)美術(shù) 教學(xué)工作。4、 美術(shù)課堂教學(xué)生活化的假設(shè)1. 美術(shù)課堂教學(xué)生活化著眼于學(xué)生的發(fā)展學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)最終目的，美術(shù)課堂教學(xué)生活化要求以學(xué)生的生活和發(fā)展為目標(biāo)，美術(shù)教學(xué)不只是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)會(huì)做，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展才能，并最終在未來(lái)的生活中有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。2. 美術(shù)課堂教學(xué)生活化需要實(shí)踐合作探究的學(xué)習(xí)方式實(shí)踐是生活體驗(yàn)的最佳方式，兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)，而且要在探究實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和合作的精神。3. 建立民主、平等、合作的師生關(guān)系教學(xué)是師生交往的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)處理

8、直接相關(guān)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)自然、社會(huì)和人類(lèi)的理解，直接影響著學(xué)生的發(fā)展，只有在平等交流的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生才能健康的成長(zhǎng)，學(xué)生的個(gè)性才能自由的發(fā)展。在教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，相互對(duì)話(huà)的，合作的，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的能動(dòng)作用。5、 課題研究的方法課題研究的方法行動(dòng)研究法在實(shí)施過(guò)程中，把美術(shù)課堂生活化的行動(dòng)和研究，緊密相結(jié)合起來(lái)。在實(shí)施美術(shù)課堂生活化的行動(dòng)過(guò)程中，了解問(wèn)題，解決課題，在行動(dòng)中修正，改進(jìn)，邊行動(dòng)邊研究。觀(guān)察法在課題研究方案的指導(dǎo)下制定一定的計(jì)劃，在平時(shí)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，了解學(xué)生在生活化的美術(shù)課堂中的態(tài)度、表現(xiàn)、變化。積累研究素材，以期達(dá)到研究改進(jìn)的目標(biāo)。6

9、、 課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程（一）、指導(dǎo)思想：一年來(lái)，我在美術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)行生活化的教學(xué)改革，在實(shí)施過(guò)程中，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，遵循以下原則。開(kāi)放性原則在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，發(fā)揮藝術(shù)課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)彈性和靈活性，美術(shù)課堂不是靜態(tài)的，封閉的，而是動(dòng)態(tài)的，開(kāi)放的。教師和學(xué)生在一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)和感悟。在開(kāi)放的美術(shù)課堂中，學(xué)生是自由的，自主的，只有這樣學(xué)生才能是學(xué)習(xí)的主人，才能體驗(yàn)到生活的真諦。生活化原則課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為先，堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生日常生活。 . 關(guān)注學(xué)生的生活世界。打通學(xué)生科學(xué)世界和

10、生活世界之間的界限，科學(xué)世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，生活世界是真真切切存在的世界，課堂之所以沒(méi)有生機(jī)活力，應(yīng)該說(shuō)與學(xué)生的科學(xué)世界與生活世界相割裂不無(wú)關(guān)聯(lián)。 . 關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值。給學(xué)生以主動(dòng)探索，自主支配的時(shí)間和空間，教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，提供給學(xué)生各種條件，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的自主活動(dòng)。 . 關(guān)注學(xué)生的生存方式。教師的生存方式與學(xué)生是不同的，教師作為一個(gè)優(yōu)勢(shì)群體，如果沒(méi)有能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想的話(huà)，就很有可能用自己的思維來(lái)替代學(xué)生的思維，用自己的行為來(lái)替代的行為，忽略學(xué)生的所作所為。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能動(dòng)作用，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)

11、生的能力。 . 關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化。增加師生、生生之間的多維有效互動(dòng)。學(xué)生文化是兒童邁向成年的一種過(guò)渡性的產(chǎn)物，在美術(shù)課堂上要給學(xué)生這種獨(dú)有文化以一定的展示空間，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，使不同的文化在不同的水平上交往，促進(jìn)師生交流整合，以求師生共同發(fā)展。自主性原則在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境。在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生兩個(gè)主體是相互獨(dú)立又相互影響的，是師生“交往”、“合作”的過(guò)程，教師給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的趣味的充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)和條件，在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。實(shí)踐性原則實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是課

12、堂教學(xué)生活化的學(xué)習(xí)的基本方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，在生活情境中，學(xué)生自主參與活動(dòng)，刺激學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生感受事物，感悟生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自主實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)美術(shù)，通過(guò)實(shí)踐，表現(xiàn)自己的情趣，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。美術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)該是純語(yǔ)言文本的。而是，學(xué)生實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)，只有通過(guò)實(shí)踐，美術(shù)學(xué)習(xí)才有意義。（二）、美術(shù)課堂教學(xué)操作模式結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)課堂教學(xué)生活化的操作模 式為（感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)），如圖：感受階段教師首先要發(fā)展美術(shù)教材的生活內(nèi)容，運(yùn)用范作、圖片、多媒體等素材創(chuàng)設(shè) 生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激發(fā)學(xué)

13、生的活動(dòng)興趣，提高學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn) 入美術(shù)生活活動(dòng)中來(lái)。體驗(yàn)階段在生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體味生活，在各種學(xué)習(xí) 內(nèi)容和活動(dòng)方式中，自然而然的進(jìn)行另一種“生活”，使學(xué)生對(duì)生活有一種全新 的認(rèn)知，感悟生活的真諦。如雪地飛龍中，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，觀(guān)察雪、 雪痕，走進(jìn)雪地，體驗(yàn)玩樂(lè)的心情，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。表現(xiàn)階段有了前一階段的課堂活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生有了對(duì)生活的新體驗(yàn)，立即激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)作激情，引導(dǎo)學(xué)生自主表現(xiàn)，創(chuàng)造出學(xué)生自己的生活，把學(xué)生對(duì)生活的理解、 感悟、物化出來(lái)。在雪地飛龍中，情緒高漲的學(xué)生在雪地里自由的玩，自由 的繪畫(huà)，盡情的表現(xiàn)自我。評(píng)價(jià)階段本階段是美術(shù)課堂教學(xué)的拓展，通過(guò)

14、美術(shù)展示、布置表達(dá)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生回 歸生活，學(xué)會(huì)生活，提高生活。（三）、具體做法一年來(lái)，我在美術(shù)課堂教學(xué)中，遵循生活化的原則，聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)心觀(guān)察生活中的各種事物，把學(xué)生的目光引向豐富多彩的學(xué)校生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，指導(dǎo)他們留心觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境，身邊的人和事，讓他們走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，用自由之筆，畫(huà)生活之情，顯創(chuàng)新之趣。如：讓學(xué)生觀(guān)察房屋造型、櫥窗布置、公共小設(shè)施以及欣賞服飾等，讓他們發(fā)表對(duì)色彩、造型、功能的喜好意見(jiàn)，并提出創(chuàng)造性的構(gòu)想，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，

15、遵循課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的原則，在美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)美術(shù)課程與兒童生活的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)掘教材的新意，選擇與兒童生活緊密相關(guān)的素材，并緊扣時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。在課堂教學(xué)中，利用一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡可能地參與教學(xué)過(guò)程，在活動(dòng)的參與過(guò)程中大膽創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)分為四類(lèi)：在造型表現(xiàn)方面我以寫(xiě)生為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力，再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象，如： 手 、 書(shū)包 、 我的同桌 、 奧運(yùn)會(huì) 、 慶國(guó)慶 、 老師等；在設(shè)計(jì)應(yīng)用于方面，如花傘 、 ，拖鞋 、 手套等；在欣賞評(píng)述方面，如卡通造型 、 各式玩具 、 我們的校園 、 ，我們的

16、家鄉(xiāng)金華等；綜合探索方面，金華煲、服裝設(shè)計(jì)大賽、釣魚(yú)比賽、我會(huì)變、美麗的魚(yú)池在教學(xué)方式上，放下“權(quán)威架子”突出學(xué)生的學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，教師主要的作用在于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和引導(dǎo)，給學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課堂上創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在一個(gè)民主平等、合作、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，互相合作、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。我在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)生活的場(chǎng)境，課堂上再現(xiàn)生活情境，精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參與觀(guān)察、觸摸，進(jìn)行感官的體驗(yàn)，是非常有效的教學(xué)手段。如猜朋友游戲、迎接奧運(yùn)會(huì)等；在教學(xué)是以生活的例子引起學(xué)生共鳴，如構(gòu)圖教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)相機(jī)取景。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，注重學(xué)習(xí)的互評(píng)和自

17、評(píng)，以激勵(lì)機(jī)制為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生展示、表達(dá)，再一次把課堂與生活相聯(lián)系。讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，受到美的熏陶。在課堂教學(xué)中鉆研教材的同時(shí)，在教學(xué)方法上下了很大的工夫，運(yùn)用一些方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有鼓勵(lì)誘導(dǎo)法、游戲模擬法、示范激勵(lì)法、表演體驗(yàn)法等等。 如教畫(huà) 下雨了 ， 我選擇雨天才上這一節(jié)課， 讓學(xué)生觀(guān)察下雨的情景。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生畫(huà)出的效果特別的生動(dòng)，雨水一滴滴下落在空中就成了一條線(xiàn)，地面上的積水蕩起一圈圈水波紋小朋友們都穿上雨衣、撐著雨傘等。他們的畫(huà)形象生動(dòng)逼真，讓人回味無(wú)窮。在教畫(huà)校園一角中，學(xué)生在課堂上學(xué)到透視原理后，便可組織學(xué)生到校園的某個(gè)角落去實(shí)地觀(guān)察：同樣高的樓房愈遠(yuǎn)變得越矮，操場(chǎng)

18、上的同學(xué)，雖然身高相差無(wú)幾，但遠(yuǎn)處的學(xué)生卻變得很小。通過(guò)學(xué)生 親自的體驗(yàn)，親眼目睹而獲取的知識(shí)，加深了對(duì)透視原理 近大遠(yuǎn)小”的理解。另外, 還可組織學(xué)生參加夏令營(yíng)、春游、秋游等活動(dòng)，通過(guò)參觀(guān)名勝古跡，領(lǐng)略大自然 的風(fēng)光，感受小鄉(xiāng)田野的動(dòng)人景色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，豐富學(xué)生的繪畫(huà) 題材，更好地指導(dǎo)了繪畫(huà)實(shí)踐。在教學(xué)中，我還重視課后延伸。有意識(shí)地通過(guò)實(shí) 踐，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、天賦、潛力得以發(fā)揮和展示。在許多作業(yè)完成以后，可以搞一些主題展覽或讓學(xué)生用自己的作品美化環(huán)境。如： 在教學(xué)我設(shè)計(jì)的鞋一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用各種材料制作自己設(shè)計(jì)的鞋，課后 在校園里開(kāi)個(gè)鞋子博覽會(huì)，讓學(xué)生“

19、推銷(xiāo)”自己的得意作品，展示自己的創(chuàng)新才 能，從中他們能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，有的學(xué)生甚至立志長(zhǎng)大了要當(dāng)設(shè)計(jì)師。由課內(nèi) 到課外，一對(duì)對(duì)創(chuàng)新的翅膀自由放飛。（四）課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)果經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，美術(shù)課堂教學(xué)方式改變了，美術(shù)課堂形成了一個(gè)師生 共同學(xué)習(xí)、合作的平臺(tái)，學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性明顯高漲，而且參與活 動(dòng)的能力也逐步提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，表現(xiàn)生活、美化生活的能力提高了， 在生活化的美術(shù)課堂中，學(xué)生的注意力集中，情緒高漲，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情 和表現(xiàn)欲望，學(xué)生的作品顯露出學(xué)生在平常生活中更能主動(dòng)觀(guān)察和表現(xiàn)，把美術(shù) 和生活聯(lián)系，美化生活、創(chuàng)造生活，鍛煉了學(xué)生的熱愛(ài)生活能力和審美能力。我 所任教的班級(jí)中，在美術(shù)課堂上注意力集中的學(xué)生低年級(jí)從 88炮高到95%高年級(jí) 從80炮高到89%學(xué)生的作品反映兒童生活內(nèi)容的低年級(jí)從 50%g高到75%高 年級(jí)從40炮高到55%學(xué)生喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度低年級(jí)從 92%g高96%高 年級(jí)從85炮高到90%實(shí)驗(yàn)效果明顯。（如圖）項(xiàng)目低年級(jí)高年級(jí)學(xué)生注意力88958090作品中反映生活的內(nèi)容50754055學(xué)生喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)92968590低年級(jí)高年級(jí)%T一學(xué)生注意 力 作品中反 映生活的 內(nèi)容學(xué)生喜歡 美術(shù)學(xué)習(xí) 活動(dòng)美術(shù)課堂中，創(chuàng)設(shè)了生活的情境、寓教于樂(lè)，充分利用兒童的求知欲望，依 據(jù)教