1、管好班級課堂紀(jì)律的具體方法 發(fā)布時間： 2007-6-25 9:43:20   被閱覽數(shù)： 1882 次   來源： 安徽省巢湖小新星英語教育集團 文字 大 中 小 自動滾屏（右鍵暫停）   班級管理與課堂紀(jì)律楚 人凡做老師的，都要面對班級管理和課堂紀(jì)律這一現(xiàn)實的問題，也是老師無法回避且必須解決好的問題。同時是一個老師的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)水平、管理能力、人格魅力的綜合體現(xiàn)，最終集中體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果。一個老師是否教學(xué)得法，教有成效，除了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)高以外，更重要的是管理和實施教學(xué)的能力，如不然，水平再高也是無濟于事的。我曾經(jīng)有一位同事，西北師大數(shù)學(xué)系畢業(yè)

2、，學(xué)士學(xué)位，分工到學(xué)校，學(xué)校視為寶貝，委以重任，讓其代高中數(shù)學(xué)（之前教高中數(shù)學(xué)的都是?？茖W(xué)歷）。按理說，把一個大學(xué)本科生放在高中教學(xué)是情理之中的事，從校領(lǐng)導(dǎo)到老師都沒有異議。令人失望的是，兩年后他不僅沒有成為一位入道的高中數(shù)學(xué)教師，而下到初中去教數(shù)學(xué)了；更令人失望的是，又兩年后，這位曾經(jīng)高考時的高材生，大學(xué)學(xué)士學(xué)位的老師，該干什么去呢？在學(xué)校的收發(fā)室收發(fā)報紙。究其原因，就是管理不了班級，無法實施教學(xué)，連年教學(xué)效果一塌糊涂，家長學(xué)生反映強烈。一個管理不好班級，組織不了課堂教學(xué)的老師，教學(xué)肯定無效果可言，肯定不是一個好老師。我便沒有危言聳聽，我只是從我?guī)资甑慕虒W(xué)實踐中得出的結(jié)論，也是經(jīng)驗和教訓(xùn)的

3、結(jié)晶。我算了一下，我在地方學(xué)校一共教了27年書，當(dāng)班主任15年，搞教學(xué)管理12年（并非賣弄）。幾十年的教學(xué)，我得出了一個結(jié)論：教學(xué)的成敗，重在管理。為什么這樣說呢？一個班學(xué)生交給你，管都管不了，怎么傳道授業(yè)解惑？連一個基本的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍都沒有，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)？想學(xué)的學(xué)不了，不學(xué)的更糟糕，老師的教學(xué)效果好那才是怪事。我曾經(jīng)反復(fù)的講過一句話：教學(xué)是藝術(shù)化了的藝術(shù)，老師是創(chuàng)造設(shè)計實施并經(jīng)歷此藝術(shù)的蹈義者。教書是一種大義，是人類歷史進程中得以延續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素；教師肩負(fù)的不僅僅是個人的前途命運，而是整個人類的發(fā)展興衰。教師的一言一行有可能影響學(xué)生一輩子，兩輩子，以至更遠(yuǎn)孔子就是如此。下面就班級管理

4、的幾個方面談幾點看法，完全是一家之言，僅供參考。一、       教師的內(nèi)功外力（基本素質(zhì)）是班級管理的前提教師的內(nèi)功外力主要包括思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)技巧、真誠的愛心、活潑開朗的性格、積極熱情的態(tài)度、公正公平的處事方法、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅嚴(yán)密的作風(fēng)、刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神、豐富多彩的生活情趣等。我所提出的這些問題，作為一個老師都應(yīng)向這個方向努力，不斷追求，盡力做到。當(dāng)然，要達到這種境界，不是一招一式的事，也不是一蹴而就的，需要長期不懈的努力。試想，一個教師沒有較好的思想品質(zhì)，較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，何以成其為老師，一個思想品質(zhì)不高的

5、人，怎為人師？“德高為師，學(xué)高為范”極其精準(zhǔn)的概括了作為一個老師的基本準(zhǔn)側(cè)。俗話說得好：學(xué)好人，跟好人，跟著瞎子跳假神；上梁不正下梁歪。老師是怎么樣的人，教出的學(xué)生或多或少受其影響。當(dāng)然，不僅僅是思想品質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高就可以駕馭課堂，教好書的。老師面對的是一個個天真活潑的孩子，是一個個活生生的人，不是機器。要想他們按照老師的意志運轉(zhuǎn)，還得需要老師的方式方法，態(tài)度、親和力、人格魅力來起作用。一個處事簡單、粗放、粗心、粗暴的老師，學(xué)生是不會買他的賬的。北京市有位小學(xué)教師任小愛，全國優(yōu)秀教師，他取得成功的座右銘是：以愛動其情，以嚴(yán)導(dǎo)其行。這兩句話，說起來容易，真要做到，是不簡單的。其中的 “愛”是什

6、么，“嚴(yán)”是什么？愛到什么程度，怎么愛；嚴(yán)到什么程度，怎么嚴(yán)，都是值得推究的。我想，任小愛的“愛”是放大的，發(fā)自一個老師內(nèi)心的對所有學(xué)生的真愛； “嚴(yán)”是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對教育的負(fù)責(zé)，也是愛的具體體現(xiàn)。所以，一個教育工作者，必須要有愛心，即便受教育的對象是罪犯或者是敵人，更需要極大的愛心。愛心體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。諸如學(xué)生在學(xué)校，在課堂上，是否吃飽了，是否穿暖了，是否生病了，是否有困難了，是否受委屈了，是否開心了，是否聽懂了，是否調(diào)皮了，是否犯錯了等等，老師都要關(guān)注在心。用愛和嚴(yán)來解決學(xué)生中的諸多問題。視每個學(xué)生為己出，為學(xué)生的高興而高興，為學(xué)生的痛苦而痛苦，為學(xué)生榮而榮，為學(xué)生辱而辱。一

7、個對學(xué)生的問題不聞不問，漠不關(guān)心，淡然處之，冷若冰霜的老師，絕對不會受到學(xué)生的歡迎和愛戴。只有當(dāng)學(xué)生知道老師是愛他的，關(guān)心她的，它才有可能成為老師的追隨者和信徒，他才可能接受老師的一切教導(dǎo)，老師的教育教學(xué)才能得以順利實施。課堂上，學(xué)生對老師的教學(xué)感興趣，甚至于產(chǎn)生強烈的好奇感，課堂自然井然有序，收放自如。學(xué)生也會自覺地維護老師的威性，積極地配合老師的教學(xué)。自然，教學(xué)秩序良好，教學(xué)效果顯著。老師在班級管理和教學(xué)上會感到輕松愉快。工作的樂趣有了，信心有了，心情當(dāng)然就好了，生活和工作的壓力也就小了，生活工作于是就充滿陽光。不過，對學(xué)生的愛，不是無原則的遷就，放任自流。對待學(xué)生中的問題，尤其是學(xué)生的思

8、想表現(xiàn)，道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的問題，不能聽之任之，老師必須要嚴(yán)肅地給學(xué)生提出來，并幫助其改正。學(xué)生中的小問題不及時地提出來，加以改正，可能就會釀成大問題，一旦積重難返了，學(xué)生也就難管了，最終班級也就難管了。在班級管理和課堂紀(jì)律維護方面，老師的人格魅力，多方面的情趣也是很重要的。老師的人格魅力主要表現(xiàn)在：較高的業(yè)務(wù)水平，高超的教學(xué)藝術(shù)，積極向上的精神，樂觀大方的為人處事，開朗活潑的性格，熱情和藹的態(tài)度等方面；多方面的情趣主要表現(xiàn)在文學(xué)情趣，藝術(shù)情趣等方面。也就是說，老師要能歌善舞，能寫會畫，做到一專多能。在班級活動中，老師應(yīng)是整個活動的設(shè)計者，組織者，參與者。和學(xué)生坐在一起，玩在一起，鬧在一

9、起，樂在一起。學(xué)生會視老師為朋友，哥們，學(xué)姐，楷模，學(xué)生對老師的一言一行紛紛效仿，引以為榮。我們都學(xué)過魏巍的我的老師一文，魏巍對他小學(xué)時候的老師蔡蕓芝先生之所以膜拜有嘉，就是因為蔡老師具備了以上老師應(yīng)具備的品質(zhì)，因為蔡老師，影響了魏巍后來走上了文學(xué)之路。所以說，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有多么重要。作為老師，要具備疼愛心，同情心，責(zé)任心和進取心，做一個有心人。二、       措施制度，是班級管理與課堂紀(jì)律的外在形式老師要根據(jù)自己班級的實際情況，制定一些行之有效，操作性強的規(guī)章制度。這些制度可以是文字的，圖表的，也可以是口頭的，或者是行為

10、的。例如：上課遲到曠課的制度；家庭聽磁帶、看光盤的規(guī)定（登記評比）；家庭作業(yè)的規(guī)定；上課發(fā)言的規(guī)定；坐姿要求；互動的要求；座位的規(guī)定；愛護公物的規(guī)定；環(huán)境衛(wèi)生要求；課間打鬧的規(guī)定等，都可以明確化，具體化，給學(xué)生反復(fù)講，反復(fù)要求，在講的過程中，注意變換方式，用不同的手段，不同機會，不同的語言技巧，不同的考評形式，不同的人和事等，做到潛移默化，潤物無聲。并在班上或老師的本子上，學(xué)生的本子上開辟一些專欄：學(xué)習(xí)的，作業(yè)的，紀(jì)律的，勞動的，課堂表現(xiàn)的，相互幫助的等方面（量化）。形成競爭和激勵機制，激發(fā)學(xué)生的熱情，開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，張揚學(xué)生的過性，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生明確各項規(guī)定，有

11、章可循，有據(jù)可依，自覺遵守，自我約束，自我規(guī)范。（老師要做細(xì)致的工作，有大量的工作可做，不是上完課就了事，星期一到星期五閑得慌，百無聊賴）三、       課堂調(diào)度的幾點建議新老師在課堂調(diào)度和駕馭課堂方面是比較欠缺的。怎樣把課堂做到嚴(yán)而不死，活而不亂，需要在實踐中不斷摸索，反復(fù)總結(jié)。據(jù)我的觀察，課堂組織紀(jì)律亂主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、           課堂上學(xué)生發(fā)言沒有規(guī)則，胡亂叫嚷。2、   

12、60;       學(xué)生的座位不確定，隨意亂坐。導(dǎo)致爭搶座位現(xiàn)象。3、           由于座位不固定，喜歡打鬧、講話的孩子自由的組合在一起，課堂講話打鬧不斷，課堂秩序混亂。4、           老師講課缺乏新意，每天老一套，學(xué)生好奇心疲軟，不聽課，不配合老師，老師在上面講，學(xué)生在下面鬧。5、   &

13、#160;       老師缺乏組織教學(xué)的能力，對課堂出現(xiàn)的問題處理不當(dāng)，或不處理，導(dǎo)致課堂秩序不可收拾，學(xué)生肆無忌憚。6、           獎罰不明，課堂激勵不夠，學(xué)生沒有好勝心。7、           學(xué)生課堂隨意進出，下座位老師制止不當(dāng)或不制止。8、      

14、60;    游戲組織不力，安排不當(dāng)，導(dǎo)致活動無序，亂七八糟，學(xué)生沒有興趣。9、           老師的細(xì)心耐心不夠，對問題地處理不及時，不徹底，留下隱患。10、      對學(xué)生上課沒有要求，沒有規(guī)定，老師沒有在班級形成一套行之有效使課堂紀(jì)律好起來的方式方法。針對課堂紀(jì)律不好的種種現(xiàn)象，老師該如何面對，如何處理。我想，老師應(yīng)做如下的工作：1、      

15、;     新班接手，要上好第一堂課。規(guī)定必要的課堂要求，初步建立自己的課堂模式，讓學(xué)生留下印象。因為新老師上第一堂課，學(xué)生有好奇心，學(xué)生對老師不了解，或者說學(xué)生不知道老師厲害不厲害，一般不會亂來，課堂紀(jì)律是非常好的。所以，老師必須抓住這一契機，建立自己的課堂模式，加以規(guī)范。在以后的課堂中不斷鞏固完善，形成班風(fēng)學(xué)風(fēng)。2、           建立獎勵機制，盡可能少用懲罰的辦法。把班級的正氣樹立起來，讓學(xué)生知道按老師的要求作就有獎勵，就光榮，就會得到老師的賞

16、識。使好學(xué)生更好，一般的學(xué)生爭取做好，調(diào)皮的學(xué)生沒有市場，不能調(diào)皮。讓學(xué)生去約束學(xué)生，一人破壞了課堂紀(jì)律，就會影響大家。建立集體榮譽感。（引進競爭機制，分組比賽，得星星，積分等辦法）3、           情景設(shè)置，快速制動。如課堂紀(jì)律稍有變化，拋出情景，快速制動，立刻生效。例如： “1、2、3、佛佛佛！” “準(zhǔn)備好了沒？也！” “起立，拍拍手，坐下。”“唱首歌”“跳跳舞” “做做操”等等。利用這種形式，可以使課堂秩序很快統(tǒng)一起來，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。其實，這種方法，我們的老師一直在

17、用，效果是很好的。4、           從游戲中找突破口。游戲要常換常新，不能一成不變。常做一個兩個內(nèi)容、形式、玩法、角色、人物不變的游戲，學(xué)生會厭倦和疲勞的，沒有新鮮感，吸引不了學(xué)生，學(xué)生就不會跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。就會在下面講話，打鬧，起哄。課堂紀(jì)律自然就亂了。老師要動腦子，想辦法，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的改造可以以舊翻新，創(chuàng)新，改造，嫁接，刪截，變換方式，改變角色等方法。5、       

18、;    適當(dāng)?shù)呐u，有效地遏制。對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，要適時適當(dāng)?shù)呐u，曉之以理，動之以情。不可草率，也不可挖苦諷刺，存有偏見。要因勢利導(dǎo)，抓住機遇，批評要到位，原則不讓步。比如，學(xué)生講話了，叫喚了，下位了，沒坐好等，老師不可簡單從事，心不在焉?！皠e鬧了”“坐好了”“好了”等應(yīng)付的語言，不僅起不到警示的作用，說長了，學(xué)生會當(dāng)成耳旁風(fēng)，充耳不聞；也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的語氣，損傷學(xué)生自尊心的語言，斥責(zé)的口吻等。諸如：你最差，真不是東西，討厭，煩不煩，看你那樣，就你，大家別理他，差勁，腦子有毛病等。應(yīng)該從正面入手，真誠的，關(guān)愛地，嚴(yán)肅地（嚴(yán)厲），提出學(xué)

19、生的問題XX同學(xué)，我已經(jīng)跟你說過幾次了，你過來，到老師跟前來。當(dāng)著全班同學(xué)的面給以指出：你剛才在干什么呀？這樣不好，你是個聽話的孩子，今天你肯定不是有意的。好吧，到座位吧?？凑娌诲e。6、           正話反說，故意出錯，制造懸念，吸引學(xué)生的注意力。也可以吊學(xué)生的胃口，兜包袱，抖包袱的辦法，增強課堂的趣味性。7、           用詼諧、幽默、調(diào)侃的語言調(diào)動課堂氣氛。不會詼諧、幽默、調(diào)侃

20、的人，是一個沒有生活情趣的人，不會詼諧、幽默、調(diào)侃的老師，是一個講課毫無味道的老師。課堂上干癟癟，大道理來大道理去，翻來覆去的教讀，不厭其煩的背誦，學(xué)生聽課味同嚼蠟，課堂紀(jì)律能不亂嗎？8、           課堂現(xiàn)象老師要做到眼觀六路，耳聽八方。學(xué)生中的問題要及時發(fā)現(xiàn)，快速做出反應(yīng)。諸如：學(xué)生沒有坐好，沒有聽講，在下面玩東西，講話，打鬧，大聲喧嘩，怪叫等。老師要及時發(fā)現(xiàn)，作出處理。處理這類現(xiàn)象，老師不能簡單地用“坐好”“別講話”“別吵了”“聽講”“叫什么叫”“別鬧”等話語來制止，應(yīng)用眼神，肢體

21、語言，設(shè)置情景，調(diào)侃，幽默，故意提醒其他同學(xué)注意，神秘等辦法。（1）變批評為獎勵的辦法：“同學(xué)們都坐得很好，不錯，同學(xué)們看看，有沒有同學(xué)沒有坐好哇？”老師盡可能神秘的樣子。沒有坐好的學(xué)生肯定會馬上坐好。如是，老師馬上就加以賞識，“嗯，很好，同學(xué)們都坐好了，尤其是XX同學(xué)（故意指前面沒有坐好而后坐好的同學(xué)）。老師很高興”（2）指此而言彼的辦法：“XX同學(xué)聽課真認(rèn)真，有一個同學(xué)聽課不太認(rèn)真哦，好，我們請這位聽課認(rèn)真的同學(xué)站起來，大家一起來，萬德佛，萬德佛，棒棒棒！”這樣，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又鼓勵了其他同學(xué)，不認(rèn)真聽課的學(xué)生也引起了注意，效果比老師大聲呵斥要好得多。（3）調(diào)侃的辦法：“同學(xué)們，剛才第一組的同學(xué)讀得好不好？（好！）第二組的同學(xué)聽得認(rèn)真不認(rèn)真？（認(rèn)真?。┫旅嬗械诙M的同學(xué)讀，看第二組的同學(xué)能否超過第一組，不過，第一組要注意，不要讓的二組超過，要認(rèn)真聽第二組的同學(xué)讀。我們比一比，看哪個組讀得最好，聽得最認(rèn)真，我們給最好的一組打分?！北M可能用調(diào)侃的語言，調(diào)學(xué)生的胃口。（