1、一、單項選擇題一、單項選擇題1教師在進行精神運動技能演示時，正確的做法是教師在進行精神運動技能演示時，正確的做法是 A要求學生記住每項具體操作的順序要求學生記住每項具體操作的順序 B保證每個學生都看清楚教師的演示過程保證每個學生都看清楚教師的演示過程 C在正式演示前教師要回憶操作過程在正式演示前教師要回憶操作過程 D在演示時注意列舉常見的操作在演示時注意列舉常見的操作錯誤錯誤2。要想把課程重點及要素考慮周全，收到預想的效果，教。要想把課程重點及要素考慮周全，收到預想的效果，教師上每節(jié)課都要有師上每節(jié)課都要有A備課筆記備課筆記 B課堂計劃課堂計劃C各種教具各種教具 D學生學生名冊名冊BB一、單項

2、選擇題一、單項選擇題3實驗資料證明，學生注意會明顯下降的時間是講授開始實驗資料證明，學生注意會明顯下降的時間是講授開始 A510分鐘后分鐘后 B1015分鐘后分鐘后 C1520分鐘后分鐘后 D2025分鐘分鐘后后4一個教學小組的功能就是強調(diào)一個教學小組的功能就是強調(diào) A以管理者為中心以管理者為中心 B以教師為中心以教師為中心 C以教材為中心以教材為中心 D以學生為中心以學生為中心CB5對指導教師而言，最合理的課程安排是結(jié)合教學目標，對指導教師而言，最合理的課程安排是結(jié)合教學目標，為選擇治療組經(jīng)驗的學生提供適當?shù)臑檫x擇治療組經(jīng)驗的學生提供適當?shù)?A實踐機會實踐機會 B輔導材料輔導材料 C試驗工具

3、試驗工具 D討論機會討論機會6在小組教學法中，有關課題組的活動宗旨和規(guī)劃的描述在小組教學法中，有關課題組的活動宗旨和規(guī)劃的描述正確的是正確的是 A是由教師確定的是由教師確定的 B是由學生自己確定的是由學生自己確定的 C是由學生們的教育需求和興趣確定的是由學生們的教育需求和興趣確定的 D是由學校培養(yǎng)目標確定的是由學校培養(yǎng)目標確定的AC7演示法的優(yōu)點在于演示法的優(yōu)點在于 A教師可充分展示自己的技能教師可充分展示自己的技能 B可充分調(diào)動演示者的積極性可充分調(diào)動演示者的積極性 C可激發(fā)學生的學習興趣和積極思維可激發(fā)學生的學習興趣和積極思維 D讓學員觀看到真實的讓學員觀看到真實的情景情景8實驗研究證明，

4、造成組的順應性的強有力因素是實驗研究證明，造成組的順應性的強有力因素是 A組的壓力組的壓力 B組員關系組員關系 C組的規(guī)模組的規(guī)模 D組的組的歷史歷史CA9某實驗發(fā)現(xiàn)，在面臨突發(fā)事件時，與其他組員在一起某實驗發(fā)現(xiàn)，在面臨突發(fā)事件時，與其他組員在一起會讓接受實驗者的反應變慢，反應措施減少。用來解釋會讓接受實驗者的反應變慢，反應措施減少。用來解釋這種現(xiàn)象的理論是這種現(xiàn)象的理論是 A危險轉(zhuǎn)移危險轉(zhuǎn)移 B責任散射責任散射 C自動力學效應自動力學效應 D組的組的順應性順應性10針對某一問題所進行的重要講座，屬于教學小組目針對某一問題所進行的重要講座，屬于教學小組目標的標的 A智力范疇智力范疇 B情感范疇

5、情感范疇 C社會范疇社會范疇 D表達范疇表達范疇BD11在小組教學時，教師發(fā)現(xiàn)大家一起發(fā)言，造成混亂局面。在小組教學時，教師發(fā)現(xiàn)大家一起發(fā)言，造成混亂局面。此時，教師的錯誤做法是此時，教師的錯誤做法是 A努力克制自己的急躁情緒努力克制自己的急躁情緒 B在盡力維持秩序的同時，有時插入一些幽默的語言在盡力維持秩序的同時，有時插入一些幽默的語言 C敏銳洞察及時找到并分析原因所在敏銳洞察及時找到并分析原因所在 D宣布進行自由宣布進行自由討論討論12在小組教學時，小王非?；钴S，她積極發(fā)言，但她過多在小組教學時，小王非?；钴S，她積極發(fā)言，但她過多的發(fā)言幾乎可包攬全組課堂活動。對此，張老師的正確做法的發(fā)言幾

6、乎可包攬全組課堂活動。對此，張老師的正確做法是是 A及時打斷她的發(fā)言，讓她停下來及時打斷她的發(fā)言，讓她停下來 B不聽她的發(fā)言，指示另一同學發(fā)言不聽她的發(fā)言，指示另一同學發(fā)言 C有禮貌地提醒她：其他同學也需要表達自己的觀點有禮貌地提醒她：其他同學也需要表達自己的觀點 D宣布課堂紀律宣布課堂紀律 DC13在小組教學時，由于對在小組教學時，由于對“安樂死安樂死”的適用條件同老的適用條件同老師有不同意見，小馬突然憤然離去，指導教師趙老師應師有不同意見，小馬突然憤然離去，指導教師趙老師應該該 A馬上跟出去叫住小馬馬上跟出去叫住小馬 B留在組內(nèi)進行疏導，告訴大家那只不過是小馬個人留在組內(nèi)進行疏導，告訴大家

7、那只不過是小馬個人的焦慮和氣憤的反應，并不是什么大不了的事情的焦慮和氣憤的反應，并不是什么大不了的事情 C警告其他同學不要采取類似行動警告其他同學不要采取類似行動 D讓同學傳話給小馬，讓她馬上道歉，否則停課處理讓同學傳話給小馬，讓她馬上道歉，否則停課處理14，在各種類型的小組教學活動中，護理學院采用的最，在各種類型的小組教學活動中，護理學院采用的最普遍的小組類型是普遍的小組類型是 A輔導小組輔導小組 B學術(shù)討論組學術(shù)討論組C指導討論組指導討論組 D議題討論組議題討論組 15討論在組內(nèi)成員自我控制下進行，討論題目及方向討論在組內(nèi)成員自我控制下進行，討論題目及方向由學員集體決定的教學小組類型是由學

8、員集體決定的教學小組類型是A學術(shù)討論組學術(shù)討論組 B自由討論組自由討論組C議題討論組議題討論組 D解答問題組解答問題組16為保證小組教學的效果，小組的規(guī)模最好是為保證小組教學的效果，小組的規(guī)模最好是 A34人人 B56人人 C45人人 D68人人17關于小組教學活動中教師的角色不包括關于小組教學活動中教師的角色不包括 A全面放手全面放手 B支持者支持者C觀察者觀察者 D管理者管理者BBA18護理學院開展開放式學習最普遍的形式是護理學院開展開放式學習最普遍的形式是 A. 彈性學習班彈性學習班 B網(wǎng)絡學習班網(wǎng)絡學習班 C聯(lián)動學習班聯(lián)動學習班 D周末周末學習班學習班19開放式學習的主要媒體是開放式學

9、習的主要媒體是 A網(wǎng)絡網(wǎng)絡 B學習資料學習資料 C廣播廣播 D電視電視20. 應用提問的方法來自古代哲學家應用提問的方法來自古代哲學家 A孔子孔子 B蘇格拉底蘇格拉底 C柏拉圖柏拉圖 D亞里士多德亞里士多德ABB24有關輔導小組的概念，正確的是有關輔導小組的概念，正確的是 A由指導教師與學生一對一的個別輔導形式由指導教師與學生一對一的個別輔導形式 B。由指導教師控制的一種學習方式。由指導教師控制的一種學習方式 C有指導的討論會有指導的討論會 D由學生自我管理的小組由學生自我管理的小組形式形式25下列有關課堂提問的特點，描述正確的是下列有關課堂提問的特點，描述正確的是 A每次提問的內(nèi)容應對上一問

10、題起總結(jié)作用每次提問的內(nèi)容應對上一問題起總結(jié)作用 B提問的技巧是針對提問的技巧是針對單個學生單個學生進行進行 C指導教師可隨意進行提問指導教師可隨意進行提問 D提問應以教師的知識為基礎提問應以教師的知識為基礎CB21演示法的優(yōu)點在于能使學生獲得豐富的演示法的優(yōu)點在于能使學生獲得豐富的 A. 理論材料理論材料 B一手資料一手資料C. 社會經(jīng)驗社會經(jīng)驗 D感性感性資料資料22屬于精神運動技能的演示內(nèi)容，必須強調(diào)學生即刻屬于精神運動技能的演示內(nèi)容，必須強調(diào)學生即刻A反示教反示教 B反演示反演示C. 逆示教逆示教 D逆逆演示演示23促使學生從他人觀點出發(fā)，產(chǎn)生同情心的最好方法是促使學生從他人觀點出發(fā)，

11、產(chǎn)生同情心的最好方法是 A模擬模擬 B扮演角色扮演角色C旋轉(zhuǎn)木馬練習旋轉(zhuǎn)木馬練習 D電影教學電影教學DAB26指導教師指導學生活動時，適用于教師與學生共有的指導教師指導學生活動時，適用于教師與學生共有的知識領域，一些其他不足的知識領域，這時選用的是知識領域，一些其他不足的知識領域，這時選用的是 A命令式命令式 B蘇格拉底式蘇格拉底式 C啟發(fā)式啟發(fā)式 D協(xié)商協(xié)商式式27教學小組的類型中，課題組方法的原則是教學小組的類型中，課題組方法的原則是 A教師應規(guī)定實現(xiàn)目標的具體方法教師應規(guī)定實現(xiàn)目標的具體方法 B教師給出主要題目教師給出主要題目 C教師不要規(guī)定實現(xiàn)目標的具體方法教師不要規(guī)定實現(xiàn)目標的具體方

12、法 D教師應規(guī)定實現(xiàn)目標的時間限制教師應規(guī)定實現(xiàn)目標的時間限制CD28角色扮演過程的精髓部分是角色扮演過程的精髓部分是 A“過程觀察者過程觀察者對反饋及角色扮演后的執(zhí)行過程報告對反饋及角色扮演后的執(zhí)行過程報告是相當關鍵的是相當關鍵的 B全組不存在任何一個被動的旁觀者全組不存在任何一個被動的旁觀者 C不直接從事角色扮演的學生承擔不直接從事角色扮演的學生承擔“過程觀察者過程觀察者”的職的職責責 D參與者的要領和執(zhí)行情況的參與者的要領和執(zhí)行情況的報告報告29當指導教師引導學生進行課堂討論時，較理想的座位當指導教師引導學生進行課堂討論時，較理想的座位方案是方案是 A環(huán)型座位環(huán)型座位 B“U”型座位型座

13、位 C馬鞍形座位馬鞍形座位 D委員會型座位委員會型座位DB3以下不屬于講授法的缺點有以下不屬于講授法的缺點有 A講授的進度不一定適合所有學生講授的進度不一定適合所有學生 B不能介紹新課題不能介紹新課題 C教師無法把題材系統(tǒng)化后講授給學生教師無法把題材系統(tǒng)化后講授給學生 D學生在很大程度上是被動的學生在很大程度上是被動的 E學生的注意力逐漸學生的注意力逐漸減弱減弱4考慮到學生的心理因素，制定講授計劃時，講授順序考慮到學生的心理因素，制定講授計劃時，講授順序的安排應的安排應A從簡單到復雜從簡單到復雜 B從復雜到簡單從復雜到簡單C從具體到抽象從具體到抽象 D從抽象到具體從抽象到具體E從已知到未知從已

14、知到未知ADEACE二、多項選擇題二、多項選擇題1普通學校的教學方法有普通學校的教學方法有 A講授講授 B演示演示 C實驗實驗 D課堂練習課堂練習 E課外練習課外練習2影響講授汁劃的因素有影響講授汁劃的因素有 A學生因素學生因素 B教師因素教師因素 C題材因素題材因素 D環(huán)境因素環(huán)境因素 E心理因素心理因素ABACDE5在講授法中，講授者在講授過程中需要的能力有在講授法中，講授者在講授過程中需要的能力有A語言表達技巧語言表達技巧 B思維的清晰性思維的清晰性C講授內(nèi)容的趣味性講授內(nèi)容的趣味性 D演講者的熱情演講者的熱情 E自信自信6. 講授法中保證聲音應用正確、有效的標志是講授法中保證聲音應用正

15、確、有效的標志是A要使全班學員聽懂要使全班學員聽懂B至少要保證坐在前面的學員聽清楚至少要保證坐在前面的學員聽清楚C要使坐在最后一排的學員聽清楚要使坐在最后一排的學員聽清楚D要保證要保證23以上的聽講人聽清楚以上的聽講人聽清楚E正確使用輔音，保證聲音正確使用輔音，保證聲音清晰清晰ABCDEACE7促進組內(nèi)成員間的相互信賴，建立關系的常用技巧有促進組內(nèi)成員間的相互信賴，建立關系的常用技巧有A配對練習配對練習 B滾雪球滾雪球C模擬練習模擬練習 D模仿練習模仿練習E蘇格拉底式蘇格拉底式練習練習8. Lawrence認為，小組的產(chǎn)生、發(fā)展要經(jīng)過的過程認為，小組的產(chǎn)生、發(fā)展要經(jīng)過的過程有有 A成型成型 B

16、沖突沖突 C規(guī)范規(guī)范 D執(zhí)行執(zhí)行 E. 聯(lián)系聯(lián)系ABDABCDE9. 在進行小組教學時，教師指導教學活動可采用的在進行小組教學時，教師指導教學活動可采用的方式方式有有 A命令式命令式 B蘇格拉底式蘇格拉底式 C誘導式誘導式 D啟發(fā)式啟發(fā)式 E協(xié)商式協(xié)商式10. 在小組教學過程中，出現(xiàn)爭執(zhí)的場面，此時，教師的正在小組教學過程中，出現(xiàn)爭執(zhí)的場面，此時，教師的正確做法有確做法有 A向全組成員強調(diào)：不一致是十分正常的現(xiàn)象向全組成員強調(diào)：不一致是十分正常的現(xiàn)象 B. 強調(diào)強調(diào)要認真研讀教材要認真研讀教材 C. 認為認為每個學員都應受到尊重每個學員都應受到尊重 D認為每個學員的觀點都可以接受挑戰(zhàn)認為每個學

17、員的觀點都可以接受挑戰(zhàn) E. 讓讓大家先安靜下來，然后告訴他們正確答案大家先安靜下來，然后告訴他們正確答案ABDEACD11在小組教學中，學生不愿參與的主要原因有在小組教學中，學生不愿參與的主要原因有 A性格內(nèi)向性格內(nèi)向 B知識缺乏知識缺乏 C不喜歡教師不喜歡教師 D準備不充分準備不充分 E身體欠佳身體欠佳12教學小組的主要類型有教學小組的主要類型有 A輔導小組輔導小組 B學術(shù)討論組學術(shù)討論組 C指導討論組指導討論組 D實驗討論組實驗討論組 E議題討論組議題討論組13應用課題組教學方法的好處有應用課題組教學方法的好處有 A可以極大地激發(fā)學習者的興趣可以極大地激發(fā)學習者的興趣 B可充分發(fā)揮學習者

18、的獨立性可充分發(fā)揮學習者的獨立性 C完成課題耗時少完成課題耗時少 D可對學習者成績有效評價可對學習者成績有效評價 E有機會使學習者充分使用識別問題、分析問題和解決問有機會使學習者充分使用識別問題、分析問題和解決問題的能力及技巧題的能力及技巧ABDABCEBE14為了保證小組教學的活動質(zhì)量，教師應重點考慮的為了保證小組教學的活動質(zhì)量，教師應重點考慮的因素因素有有 A周密計劃、明確指導周密計劃、明確指導 B時間限制時間限制 C小組規(guī)模小組規(guī)模 D明確學生角色明確學生角色 E合理合理分組分組15為增進教學效果，要明確教師的角色。在小組教學活動為增進教學效果，要明確教師的角色。在小組教學活動中，教師的

19、角色包括中，教師的角色包括 A全面放手全面放手 B操縱者操縱者 C管理者管理者 D支持者支持者 E觀察觀察者者ABCDECDE16開放式學習的特征是開放式學習的特征是 A能按指導教師要求控制學習范圍能按指導教師要求控制學習范圍 B由教師指定選修課程，以保證學習質(zhì)量由教師指定選修課程，以保證學習質(zhì)量 C以學習者的需要為中心以學習者的需要為中心 D采用多種媒體進行學習采用多種媒體進行學習 E有導師指導及支持有導師指導及支持系統(tǒng)系統(tǒng)17個別輔導教師的主要功能有個別輔導教師的主要功能有 A陪練陪練 B記錄成績與證明人記錄成績與證明人 C協(xié)商協(xié)商 D審議顧問審議顧問 E聯(lián)絡與指導聯(lián)絡與指導CDEBCDE

20、1 8為了保證提問的有效性，教師應注意的為了保證提問的有效性，教師應注意的事項事項 有有 A問題簡單明了問題簡單明了 B盡量提簡單的問題盡量提簡單的問題 C及時反饋及時反饋 D提供思考時間提供思考時間 E準備封閉性準備封閉性問題問題19增進演示效果的主要措施有增進演示效果的主要措施有 A明確觀察目的，內(nèi)容及要求明確觀察目的，內(nèi)容及要求 B確保演示項目的效果確保演示項目的效果 C演示要適時演示要適時 D演示過程要正確演示過程要正確 E選用最先進的設備選用最先進的設備ACDABCD20小組教學常用技巧有小組教學常用技巧有 A“滾雪球滾雪球”組組 B“乘方乘方”組組 C“手機手機”組組 D“獻計獻策

21、獻計獻策”技巧技巧 E“旋轉(zhuǎn)木馬旋轉(zhuǎn)木馬”練習練習21電化教學的主要工具有電化教學的主要工具有 A電影電影 B電視電視 C投影儀投影儀 D收音機收音機 EVCD22小組教學法存在的共同問題有小組教學法存在的共同問題有 A全組成員共同發(fā)言全組成員共同發(fā)言 B出現(xiàn)個別好說的活躍成員出現(xiàn)個別好說的活躍成員 C出現(xiàn)爭執(zhí)場面出現(xiàn)爭執(zhí)場面 D個別組員突然憤然離開個別組員突然憤然離開 E學生不愿參與學生不愿參與ADEACABCDE23影響小組的教學效果的重要因素有影響小組的教學效果的重要因素有 A學生因素學生因素 B指導教師的教學水平指導教師的教學水平 C小組所處的物理環(huán)境小組所處的物理環(huán)境 D組內(nèi)的心理環(huán)

22、境組內(nèi)的心理環(huán)境 E組的規(guī)模組的規(guī)模24“獻計獻策獻計獻策技術(shù)的特點有技術(shù)的特點有 A交叉鼓勵交叉鼓勵 B保留判斷保留判斷 C正規(guī)場合正規(guī)場合 D疑難排除疑難排除 E以學生為中心以學生為中心ABCDEABC25計算機輔助教學的好處有計算機輔助教學的好處有 A能激勵學生主動學習的熱情能激勵學生主動學習的熱情 B賞心悅目，可陶冶學生情操賞心悅目，可陶冶學生情操 C學生能立刻直覺到學習效果學生能立刻直覺到學習效果 D可以讓教師獲得更多休息可以讓教師獲得更多休息 E不受外界因素干擾，使學習者更專心不受外界因素干擾，使學習者更專心26計算機輔助教學的不足之處有計算機輔助教學的不足之處有A通常無法進行課堂

23、討論通常無法進行課堂討論B容易受外界因素干擾容易受外界因素干擾C學生無法感覺學習效果學生無法感覺學習效果D執(zhí)教者作為指導者而非直接權(quán)威式的講授者執(zhí)教者作為指導者而非直接權(quán)威式的講授者E氣氛單調(diào)，不如現(xiàn)場氣氛活潑氣氛單調(diào)，不如現(xiàn)場氣氛活潑ACEADE27下列關于蘇格拉底式教學的敘述，符合要求的有下列關于蘇格拉底式教學的敘述，符合要求的有 A指導教師可隨意提問指導教師可隨意提問 B提問以學生們的現(xiàn)有知識為基礎提問以學生們的現(xiàn)有知識為基礎 C每次提問所涉及的內(nèi)容應對下一個問題起引導作用每次提問所涉及的內(nèi)容應對下一個問題起引導作用 D每次提問所涉及的內(nèi)容以上一問題為基礎每次提問所涉及的內(nèi)容以上一問題為

24、基礎 E針對單個學生進行針對單個學生進行28關于亞小組教學，錯誤的說法有關于亞小組教學，錯誤的說法有 A亞小組是非正式組織亞小組是非正式組織 B指導活動可以在毫無約束的方式下進行指導活動可以在毫無約束的方式下進行 C學習者對執(zhí)行角色功能的成敗不敏感學習者對執(zhí)行角色功能的成敗不敏感 D指導教師要注意啟發(fā)組內(nèi)不太活躍成員的參與意識指導教師要注意啟發(fā)組內(nèi)不太活躍成員的參與意識 E教師無需了解學員參與活動的設想教師無需了解學員參與活動的設想BCEABCE三、填空題三、填空題1教學方法不僅受教學目的和教學內(nèi)容的制約，同時教學方法不僅受教學目的和教學內(nèi)容的制約，同時還受到還受到 的制約。的制約。2講授法的

25、最大優(yōu)點就在于能用較短的時間傳遞較豐講授法的最大優(yōu)點就在于能用較短的時間傳遞較豐富的知識，富的知識， ， 。3 適于傳授現(xiàn)成的或是其他材料中已被證實的知適于傳授現(xiàn)成的或是其他材料中已被證實的知識。識。4如果組內(nèi)成員人數(shù)達到或越過如果組內(nèi)成員人數(shù)達到或越過 人，就很難實現(xiàn)人，就很難實現(xiàn)各級成員之間的相互作用。各級成員之間的相互作用。5為實現(xiàn)組內(nèi)最大程度的相互作用，可以采用為實現(xiàn)組內(nèi)最大程度的相互作用，可以采用 。6對小組成員的要求，期待的行為及信念就是對小組成員的要求，期待的行為及信念就是 。7Bond和和Titus回顧了大量社會強化研究文獻，認為回顧了大量社會強化研究文獻，認為社會任務的復雜性

26、是決定社會強化的重要因素。當從社會任務的復雜性是決定社會強化的重要因素。當從事簡單任務時，其他人的存在對執(zhí)行任務的速度和準事簡單任務時，其他人的存在對執(zhí)行任務的速度和準確性有確性有 ，但在從事復雜任務時卻起，但在從事復雜任務時卻起 8有兩種不同類型的方法用于組內(nèi)交流和相互作用，有兩種不同類型的方法用于組內(nèi)交流和相互作用，一種是一種是 ，另一種是，另一種是 9解答問題組的主要目的是培養(yǎng)、鼓勵學習者解答問題組的主要目的是培養(yǎng)、鼓勵學習者的的 。lO順從小組觀點的現(xiàn)象稱為順從小組觀點的現(xiàn)象稱為 11在一個組的群體中，個體成員對集體的單獨貢獻可在一個組的群體中，個體成員對集體的單獨貢獻可能會減少，尤其與類似拍手，鼓掌或共推一輛小轎車，能會減少，尤其與類似拍手，鼓掌或共推一輛小轎車，個人貢獻不容易被檢測或覺察時更是如此。這種現(xiàn)象稱個人貢獻不容易被檢測或覺察時更是如此。這種現(xiàn)象稱為為