1、?天游峰的掃路人?說課設(shè)計3?天游峰的掃路人?是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。設(shè)計理念：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求把感悟與訓(xùn)練巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、開展語言，在快樂

2、中明白事理，在投入中表達(dá)激qing，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會生字、新詞。情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點、難點：體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。課程資源的開發(fā)利用：1、有關(guān)普通勞動者的小故事，贊美普通勞動者的名言。2、天游峰的多媒體課件。3、描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激qing引趣。1、同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動者創(chuàng)造的。

3、今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動者的文章。板書課題：天游峰的掃路人2、看了這個題目，你有什么想法？學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢設(shè)計意圖：學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的根本過程。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生有了問的權(quán)利，主動性完全被調(diào)動起來。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。二、初讀嘗試，整體感悟。1、帶著上述問題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書方式。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)3、學(xué)生交流答復(fù)

4、質(zhì)疑中提出的簡單問題復(fù)雜問題可以在教學(xué)課文時解決。(設(shè)計意圖：朗讀是一種極具個性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人，即使對同一篇文章體會一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵、點撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生想怎么讀，又發(fā)揮了主導(dǎo)的該怎么讀的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氣氛愉悅、人人投入、個個實踐、形式活潑的省時高效學(xué)習(xí)。)三、再讀品味，合作探究。一關(guān)于峰1、補(bǔ)充介紹天游峰，點擊課件出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，變幻莫測。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故

5、名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評點說其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也。2、書上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來讀一讀，說說感受。3、邊談體會邊練習(xí)感情朗讀。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。天游峰美、高、險上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。山高而險、石階多、上去不容易。4、小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識這位老人吧。二關(guān)于人1、小組學(xué)習(xí)，

6、合作探究。投影出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文,體會天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細(xì)細(xì)品味，聽一聽別人對你的朗讀評2、交流體會，感悟課文。你覺得老人是什么樣的人？請說說你對老人的印象，再讀出你的感受。抓住以下句子才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服為我沏了一杯濃茶lsquo;不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。悠然地說：lsquo;喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？rsquo;lsquo;30年后，我照樣請您喝茶！rs

7、quo;說罷，老人朗聲大笑。老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)邊談體會邊練習(xí)感情朗讀。教師重點點撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會老人自信、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生比照著讀，談一談從中體會出什么。3、活用課文，情境再現(xiàn)。過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對他會是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個角色，想一想，他和家人會說些什么？1小組同學(xué)合作表演。2請一組表演。其它同學(xué)聽一聽，再評一評。師點撥：這老人夠自信的，樂觀的，真是老當(dāng)益壯?。∽孕诺娜松椒捕鋵?，那是多么令人神往啊！怪不得家人對他

8、也是這么支持！情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。1自由組織說服。2教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說服實踐。如，師說：老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了！生接著說服。師過渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神?。∨宸宸?！看你這樣子，再活個100歲沒個問題。4、總結(jié)全文，引導(dǎo)想象：1同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。讓我們再次來傾吐對老人的祝福吧出示，生齊讀：30年后，我再來看你！2引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音你們覺得會發(fā)

9、生什么景象呢？3學(xué)生練寫，交流。(設(shè)計意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生仁者見仁，智者見智，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，更使學(xué)生在交流中實現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處移情進(jìn)課堂，在不的角色體驗中，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。)四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。1、教師介紹其他相關(guān)的故事：?峨眉鋪路人?守林人?。2、在我們的現(xiàn)實生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工

10、作的普通勞動者還有許多許多。他們不顧世俗偏見，對工作勤勤懇懇，對事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動者的故事？說一個給大家聽聽。3、說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動者。也可以自己創(chuàng)作設(shè)計意圖：語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。通過說話訓(xùn)練，拓展思維，使學(xué)生認(rèn)識到，正是由于這些普通勞動者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。設(shè)計意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一，運(yùn)用知識的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗的臺階。六、拓展思維，課外延伸。