1、最新國家開放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)論述題題庫及答案(試卷號(hào)：2502)盜傳必究論述題1. 試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。(1) 胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。(2) 在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過程中要注意這些方而的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。2. 試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。答：(1)父母的懲罰。懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性 行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹 立了攻擊性行為的榜樣。(2) 大眾傳播媒介。大眾傳播媒介上的攻擊

2、性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影和網(wǎng)絡(luò)暴力節(jié) 目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電 視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性 行為來解決與他人的矛盾。(3) 強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之 間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊 性。(4) 挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之 一。因此，教

3、師和家長在處理問題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。(每項(xiàng)4分，無展開分析酌情扣分)3. 試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。答：依戀行為分為四種類型：安全型、焦慮回避型、焦慮反抗型和紊亂型。(4分)以下每項(xiàng)3分(1) 安全型：這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎 依在母親身旁。(2) 焦慮回避型母親依戀對象)在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時(shí)，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。(3) 焦慮反抗型這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗, 但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為他安全探究的基地。（4）紊亂型：這類嬰兒在陌

4、生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo)，沒有一個(gè)清晰的行為模式，對分離后的 重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。4. 維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示？答：（1）教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。（2分）（2）兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā) 展區(qū)”（通過成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平）（4分）（3）維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有 走在發(fā)展的前而并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個(gè)正確有效的教育既 要確定教學(xué)

5、的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。（4分）（4）啟示：對兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展（2分）教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借 助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平。（2分）教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時(shí)的組織，對不良傾向加以及時(shí)調(diào)整，把潛在的 發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。（2分）5. 試論述早期依戀對后期行為的影響。答：（1）對社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、樂于探索、自信， 對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能

6、力差，不白信、情緒不穩(wěn)定等特 點(diǎn)。（2）對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴與自信，并旦成功地 依戀白己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親 或母親。（3）對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào) 節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不 能獨(dú)立解決問題。6. 試述皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論及其對對道德教育的啟示。答：（D皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段 前道德階段（出生一3歲）。此時(shí)兒童還沒有道德意識(shí)，不會(huì)把自己

7、和外面的世界分開，沒有自我意識(shí)。在游戲時(shí)，規(guī)則或成人的 要求對他們還沒有約束力，只按照白己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。 他律階段（4-8歲）遵從成人的規(guī)則；從行為結(jié)果去判斷行為好壞，不考慮行為動(dòng)機(jī)。 自律階段（8-10歲）兒童不是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的道德認(rèn)識(shí)去判斷，有一定的規(guī)則意識(shí)，有自己內(nèi) 在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)從行為動(dòng)機(jī)出發(fā)去判斷。 公正階段（10T2歲）。這個(gè)階段，兒童的道德觀念開始傾向于公正。兒童不再刻板地按固定的規(guī) 則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。（2）道德教育的啟示：從上述四個(gè)階段看出可以，兒童的道德傾向是從認(rèn)識(shí)單純的規(guī)則到

8、了解真正意義的規(guī)則，是從他律到 自律的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示：品德發(fā)展的階段不是絕對孤立的，而是連續(xù)發(fā)展的。兒童品德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體，可以根據(jù) 兒童的各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)來教育孩子：對處于自我中心階段兒童的活動(dòng)不應(yīng)多加干涉，而應(yīng)耐心地具體 指導(dǎo)；對處于權(quán)威階段的兒童，要靠成人的具體指導(dǎo)，這時(shí)，成人的示范和表率特別重要，不必強(qiáng)求同伴 之間的互助；對處于可能性階段的兒童，在教育中應(yīng)注意正面引導(dǎo)和講明道理，平等地對待每一個(gè)兒童； 對處于公正階段的兒童，尊重他們的思想，必要時(shí)給予他們一定的指導(dǎo)。7. 今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢力學(xué)說有什么現(xiàn)實(shí)意義答：（1）個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表， 兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。（6分）（2）育兒觀念及其啟示：（10分）不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)欣賞孩子 的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。未詳細(xì)闡述，酌 情減分8. 試論述皮亞杰理論在