1、山東海事職業(yè)學(xué)院機械制圖教案 章節(jié)第六章 機件常用的表達方法教學(xué)目的1、掌握基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖的概念；2、掌握四種視圖的畫法和標(biāo)注規(guī)定。 任課教師授課班級教學(xué)重點教學(xué)難點1、局部視圖與斜視圖在概念、畫法和標(biāo)注上的主要區(qū)別；2、各類視圖的標(biāo)注（包括箭頭、字母、及省略條件等）。教學(xué)方法讀圖分析法 比較歸納法 合作探究法、實物模型展示、多媒體課件演示學(xué)生：看圖觀察思考，演示課件，引導(dǎo)學(xué)生分析回答課堂提問教學(xué)設(shè)計一、基本視圖 基本視圖：物體向基本投影面投射所得的視圖?；就队懊妫赫骟w的六個面。 六個基本視圖的名稱和投射方向：主視圖：由前向后投射所得的視圖；俯視圖：由上向下投射所得的

2、視圖；左視圖：由左向右投射所得的視圖；右視圖：由右向左投射所得的視圖；仰視圖：由下向上投射所得的視圖；后視圖：由后向前投射所得的視圖?；疽晥D的配置關(guān)系:六個基本視圖之間，仍符合“長對正”、“高平齊”、“寬相等”的投影關(guān)系。附另外一種教法：基本視圖的引出提出問題：前面已提出過采用三視圖不能完全滿足完整、清晰、簡便地表達機件的要求。如板圖所示底座用三視圖雖能完整地表達該機件的內(nèi)外形狀，但由于左右部分的投降都重合在左視圖上，因而使左視圖虛實線互相重迭交叉，不符合清晰的要求，如何解決這個矛盾呢？讓學(xué)生思考片刻后引出解決方法：如在底座的左側(cè)再加一個投影面（用模型、三面投箱和投影板顯示），然后從右側(cè)底座

3、向該投影面投上射得到右視圖。投影面展開后，右視圖即配置在主視圖的左邊。教師板圖右視圖。提問：1、用了右視圖后，左視圖表達底座右上方凸臺的虛線能否省略？（回答后擦去凸臺虛線）。2、采用左、右視圖是否只用左視圖是否只用左視圖表達來得清晰！（若提出畫圖不簡便的問題，留后再解決）1 基本視圖的形成、畫法及選用原則基本投影面：正六面體六個面。基本視圖：六個。（1）、概念： 機件向基本投影面投射所得的視圖。（2）、名稱： 主、俯、左、右、仰、后。復(fù)習(xí)主、俯、左視圖投影方法。引導(dǎo)學(xué)生采用對比法，引出：與左視對比，右視圖由右向左投影所得。與俯視對比，仰視圖由下向上投影所得。與主視對比，后視圖由后向前投影所得。

4、（3）、配置 按展開后的位置配置，用掛圖講述展開方法。（4）、投影規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生對著掛圖，在復(fù)習(xí)三視圖的基礎(chǔ)上引出主、俯、 、 、長對正。主、左、 、 、高平齊。俯、左、 、 、寬相等。 （橫線上面由學(xué)生回答后填入）（5）、方位關(guān)系 在復(fù)習(xí)三視圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用兩兩對比的方法引出：右視圖與左視圖對比得：上下關(guān)系一致，前后關(guān)系相反；仰視圖與俯視圖對比得：左右關(guān)系一致，前后關(guān)系相反；后視圖與主視圖對比得：上下關(guān)系一致，左右關(guān)系相反；（6） 選用原則 根據(jù)機件的結(jié)構(gòu)特點一般優(yōu)先考慮從主、俯、左三視圖中選用，然后再考慮其它視圖二、向視圖向視圖是可自由配置的視圖。在采用這種表達方式時，應(yīng)在向視圖的上

5、方標(biāo)注“×”（“×”為大寫拉丁字母），在相應(yīng)視圖的附近用箭頭指明投射方向，并標(biāo)注相同的字母。向視圖三、小結(jié)基本視圖的投影規(guī)律及圖形特點。一、局部視圖如圖6-5a所示用兩個基本視圖（主、俯視圖）已能將零件的大部分形狀表達清楚，只有圓筒左側(cè)的凸緣部分沒能表達清楚，如果再畫一個完整的左視圖，則顯得有些重復(fù)。因此，在左視圖中可以只畫出凸緣部分的圖形，而省去其余部分，如圖6-5b所示。 這種將物體的某一部分向基本投影面投射所得的視圖，稱為局部視圖。注意：1、局部視圖可按基本視圖的配置形式配置，也可按向視圖的配置形式配置并標(biāo)注。當(dāng)局部視圖按照投影關(guān)系配置，中間又沒有其它視圖隔開時，可省

6、略標(biāo)注。2、局部視圖的斷裂邊界應(yīng)以波浪線表示。當(dāng)它們所表示的局部結(jié)構(gòu)是完整的，且外輪廓線又成封閉時，波浪線可省略不畫。附另一種教法：局部視圖1 提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論板圖所示底座用了主、俯視圖后還差什么結(jié)構(gòu)不清楚？然后提出為了局部結(jié)構(gòu)而增加左右兩個完整的基本視圖，雖然符合完整清晰的要求，但增加了繪圖工作量，不符合制圖簡便的原則，如何解決這一矛盾呢？讓學(xué)生思考片刻后引出解決方法：在左右視圖上僅將需要表達的局部結(jié)構(gòu)畫出。此時教師擦去底座板圖中左右視圖中其余部分，保留左右凸臺部分后引出局部視圖。2 局部視圖的形成及畫法（1）、概念 僅將機件的某一部分向基本投影面投射所得的視圖。（2）、范圍 按需要而定

7、，斷裂邊界線以波浪線表示。（教師在左、右凸臺的圖形周圍畫出波浪線。當(dāng)所表達的局部結(jié)構(gòu)完整，且外輪廓線成封閉狀時波浪可略。提問所畫兩局部視圖時可省略波浪線？回答后擦去右側(cè)凸臺局部視圖上的波浪線）(3)、配置 一般按投影關(guān)系配置，必要時也可按向視圖的配置形式配置。例如為了合理布圖可將右側(cè)凸移到俯視圖的右邊畫出。（4）、標(biāo)注方法：用帶字母的箭頭指明投射方向和部位，并于局部視圖的上方標(biāo)注名稱“”。教師邊講邊標(biāo)注。省略條件：按投影關(guān)系配置，中間又無其它圖形隔開時可省。提問板圖所示局部視圖的標(biāo)注可否省略？回答后擦去可省略的標(biāo)注。討論能省略的原因（因投影方向和部位明確）。二、斜視圖零件具有傾斜部分，在基本視

8、圖中不能反映該部分的實形；這時可選用一個新的投影面，使它與零件上傾斜部分的表面平行，然后將傾斜部分向該投影面投影，就可得到反映該部分實形的視圖。這種物體向不平行于基本投影面的平面投射所得的視圖稱為斜視圖。注意：1、斜視圖主要用來表達物體上傾斜部分的實形，所以其余部分不必全部畫出而用波浪線或雙折線斷開。2、斜視圖通常按向視圖的配置形式配置并標(biāo)注。必要時，允許將斜視圖旋轉(zhuǎn)配置；標(biāo)注時，表示該視圖名稱的大寫拉丁字母應(yīng)靠近旋轉(zhuǎn)符號的箭頭端，也允許將旋轉(zhuǎn)角度標(biāo)注在字母之后。附另一種教法：斜視圖1 斜視圖的引出提出問題：用模型顯示具有傾斜結(jié)構(gòu)的彎板機件，并板圖其主、俯視圖由于在俯視圖或左視圖上都不可能得到

9、傾斜部分的實形，給繪、看圖帶來不便，也不便于標(biāo)注尺寸，既不符合看圖方便又不符合繪圖簡便的要求，此矛盾如何解決？用局部視圖的方法能否能解決？建立一個平行于傾斜結(jié)構(gòu)的投影面。教師一手拿投影板，另一手拿彎板模型，并以黑板作正立投影面，使投影直黑板且平行于傾斜結(jié)構(gòu)后,向投影板投射即得.由此引出斜視圖。2 斜視圖的形成及畫法（1）、概念 將機件向不平行于任何基本投影的平面投射所得的視圖。教師將投影板旋轉(zhuǎn)到黑板面顯示展開方向圖形位置，并反畫斜視圖。（2）、畫法及標(biāo)注 與局部視圖基本相同。教師標(biāo)注時將字母和“”順著箭頭和圖形的傾斜方向書寫，然后提問標(biāo)注是否有錯誤，并讓學(xué)生對照教材回答。在不致引起誤解時，允許

10、將圖形旋轉(zhuǎn)擺正。并標(biāo)注“” 或“”。教師將畫有斜視圖的投影板旋轉(zhuǎn)后掛在黑板上并作標(biāo)注，強調(diào)不能漏掉旋轉(zhuǎn)的符號。3 提問1) 斜視圖和局部視圖在概念、畫法和標(biāo)注上的主要不同是什么？2) 斜視圖的標(biāo)注為什么不能省略？彎板畫出斜視圖后其俯視圖是否有必要完整畫出？回答后教師擦去傾斜部分的投影并畫上波浪線提問：叫什么視圖？其標(biāo)注可否省略？三、綜合舉例課堂作業(yè)：教師板畫連桿模型的主、俯視圖，然后請一位學(xué)生到黑板改用斜視圖和局部視圖代替俯視圖，其余學(xué)生利用教材進行練習(xí)，教師注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在作圖和標(biāo)注上出現(xiàn)的錯誤。一、 小結(jié)1 概念基本視圖機件整體向基本投影面投射向視圖可自由配置的視圖局部視圖機件局部向基本投影面投射斜視圖機件局部（傾斜部分）向非基本投影面投射2 應(yīng)用